王建鋒

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著重要的位置，若想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，必須不斷的提升寫(xiě)作教學(xué)水平，所以，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)策略，根據(jù)素質(zhì)教學(xué)的相關(guān)要求，不斷更新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文主要分析了提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效預(yù)習(xí)策略，希望能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；寫(xiě)作；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0182-02

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段中的重點(diǎn)內(nèi)容，其中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力起著積極的促進(jìn)作用。所以，教師必須要充分把握好寫(xiě)作教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)策略，重視寫(xiě)作教學(xué)，從而使學(xué)生能夠掌握更加熟練的寫(xiě)作技巧，積累更加豐富的寫(xiě)作素材，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有很大的幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中有效預(yù)習(xí)的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)匱乏、無(wú)從下筆、內(nèi)容空洞等現(xiàn)象。為了能夠有效的解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該加強(qiáng)預(yù)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生能夠在寫(xiě)作前對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解與掌握，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自己的感觸進(jìn)行寫(xiě)作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力及注意能力的培養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)更加具有條理性、目的性。同時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)中的預(yù)習(xí)教學(xué)也能夠加深學(xué)生對(duì)事物的第一印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)好詞、好句的運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，牢固的掌握新知識(shí)，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足之處

（一）寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于表面化

由于應(yīng)試教育觀念的影響，我國(guó)部分小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更加側(cè)重于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)、書(shū)面的整潔程度關(guān)注度比較高，而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程及寫(xiě)作質(zhì)量重視程度則不足，從而導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于表面化，使寫(xiě)作教學(xué)成為了語(yǔ)文教學(xué)中的工具。同時(shí)，在簡(jiǎn)單化教育的思想沖擊下，有部分教師偏離了寫(xiě)作教學(xué)的主體，忽視了以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)偏向畸形，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率。

（二）學(xué)生的寫(xiě)作素材不夠豐富

傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及寫(xiě)作技巧的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生觀察能力及思維邏輯能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也不能使學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。同時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，學(xué)生對(duì)作文結(jié)構(gòu)的掌握也不夠熟練，不能夠根據(jù)自己的想法完成作文內(nèi)容的構(gòu)建，更不能良好的組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而且教師也往往采用紙上談兵的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生很難有效的積累寫(xiě)作素材，從而限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（三）學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，系統(tǒng)化寫(xiě)作表現(xiàn)明顯

缺乏寫(xiě)作的興趣是降低學(xué)生寫(xiě)作能力的主要原因之一，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是教師不能制定更加符合學(xué)生心理的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩寫(xiě)作的心理。同時(shí)，雖然有一部分學(xué)生看起來(lái)很會(huì)寫(xiě)作文[1]，但是這部分學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的作文更像“流水賬”，內(nèi)容十分平淡，顯得千篇一律，缺乏新鮮感。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給學(xué)生制定了系統(tǒng)化的框架，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求完成寫(xiě)作，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文也有雷同，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生在遇到其他類(lèi)型作文時(shí)，出現(xiàn)無(wú)從下筆、無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象。

三、提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效預(yù)習(xí)策略

綜合以上問(wèn)題，提出以下解決策略。

（一）創(chuàng)新預(yù)習(xí)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠多寫(xiě)、多讀、多看，并且在這個(gè)過(guò)程中充分的認(rèn)識(shí)到自身的不足之處。但是，因?yàn)樾W(xué)生的心理及個(gè)性等特點(diǎn)，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以教師應(yīng)該積極創(chuàng)新預(yù)習(xí)教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后，組織學(xué)生開(kāi)展即興作文、限時(shí)作文等教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生打造更加積極的教學(xué)氛圍，教師還要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)稍差的學(xué)生給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。

此外，教師還應(yīng)在預(yù)習(xí)教學(xué)中增加一定的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白情感打動(dòng)人心的道理，從而使學(xué)生能夠在作文中加入自己的情感。如教師可以組織學(xué)生觀看富有正能量或者與國(guó)家有關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，久而久之就能夠使學(xué)生積累更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也能得到顯著的提升[2]。

（二）拓展學(xué)生的預(yù)習(xí)范圍

語(yǔ)文教材中的課文大都是文章優(yōu)美、情感豐富的文學(xué)作品，所以教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的解析，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能夠基本掌握文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，了解該文章的寫(xiě)作特點(diǎn)及作者所富含的情感，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)好的段落進(jìn)行背誦與記憶，這樣就能夠使學(xué)生將優(yōu)美、生動(dòng)的段落記錄下來(lái)，豐富自己的寫(xiě)作素材庫(kù)，在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)也能夠信手拈來(lái)。

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠具備課外預(yù)習(xí)的能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生選取適合學(xué)生閱讀的文學(xué)名著，如《一千零一夜》《安徒生童話》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能夠拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的考察，指導(dǎo)學(xué)生更加有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握泛讀、精讀以及略讀的不同方法的意義，有的課外閱讀刊物學(xué)生只需要了解大概，而有的閱讀刊物需要學(xué)生慢慢的品味[3]，并進(jìn)行記錄與摘抄，只有這樣才能夠真正的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，所以，教師應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以增加預(yù)習(xí)教學(xué)的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于觀察能力來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，如螞蟻搬家等，這樣就能幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，使學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容更加豐富而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該提升學(xué)生在組詞、造句方面的能力，這樣就能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的找到寫(xiě)作的思路與順序。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作審題的能力，讓學(xué)生能夠明確寫(xiě)作的中心思想，幫助學(xué)生將寫(xiě)作的思路整理清楚，讓學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的感情抒發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生寫(xiě)出更加具有真情實(shí)意的文章。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容，所以，教師必須要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠樂(lè)于寫(xiě)作，從而不斷的提升學(xué)生的寫(xiě)作

能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伍元梅.循環(huán)日記與小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019（01）.

[2]張小蘭.寫(xiě)作知識(shí)視角下的人教版小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教材分析[J].中國(guó)校外教育，2019（02）.

[3]史素仙.讓小學(xué)生的作文從網(wǎng)絡(luò)里走出來(lái)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（01）.