王雪萍

【摘 要】面向?qū)W生是開放式教學的本質(zhì)也是重點，教師的引導在其中也起著重要的作用，只有這樣才能調(diào)動起學生學習的積極性。但值得注意的是，要把目光放在所有學生上，兼顧所有學生，幫助不同層次的學生共同進步?；右彩情_放式教學的一大特點，師生相互學習，相互進步。達到青出于藍而勝于藍的目的。

【關(guān)鍵詞】小學英語；開放式課堂；教學研究

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0212-02

一、開放教學，打破束縛

當下，素質(zhì)教育不斷推進，教學策略也越來越多，在計算機時代的大背景下，傳統(tǒng)的英語教學方法明顯已經(jīng)跟不上時代。廣大的教師群眾也應該擺正姿態(tài)，跟隨信息時代的潮流開放教學，打破束縛。創(chuàng)作貼近生活的語言環(huán)境，讓學生在實踐中體會學習的快樂。

（一）開放教學內(nèi)容

在小學教學中課本是非常重要的，課本合理的規(guī)劃了學習目標以及學習任務，最適合小學生進行英語入門，但同時，在開放式的英語教學中不能只著眼于課本，而是要在一定條件下做一些合適的增刪。這樣既可以完成學習內(nèi)容，又可以增加學生的詞匯量，一舉兩得[1]。如學到“Hobbies”時，不要拘泥于課本中人物的對話，適當?shù)卦谡n堂上進行提問，并將所提及的單詞及語法總結(jié)出來，讓學生在生活中學英語，在英語中體驗生活。激發(fā)更多的學習興趣，用真情實景來集中學生的注意力，提高學習效率。

（二）開放教學活動

傳統(tǒng)的英語教學中的教學活動無非是教師提問，學生回答的雙向互動，不僅不能讓學生牢記知識點，甚至還會讓學生失去學英語的興趣。而開放式的英語教學旨在提起學生的學習興趣，所以開放教學活動是勢在必行的。開放活動也就拓展了學生的思維。思維廣了，知識面也就廣了。

實際上英語教學的模式有很多，有語言有文字的地方就會有英語，學歌曲，文字游戲，講故事……各種形式數(shù)不勝數(shù)。最重要的是要營造一個語言環(huán)境，不需要太難，而是要結(jié)合學生的理解水平以及愛好。

（三）開放課堂

傳統(tǒng)的英語教學局限在教室里，其實這是不必要的。教室也好戶外也好，都只是為學生提供一個場所罷了，前文提到了做游戲這一新型教學活動。從這里入手，就可以發(fā)現(xiàn)教學活動可以不局限在傳統(tǒng)的教室里，這樣不僅可以提高學生的注意力，還可以起到增強體質(zhì)的效果。

也可以適當?shù)母淖冋n堂的格局，如讓學生結(jié)組合作，共同進行學校課題的研討。老師可以安排一個主題，讓學生結(jié)組探討，提供素材，在討論過后由學生選拔出一人進行發(fā)表。

（四）開放課后作業(yè)

作業(yè)可以鞏固學生課上學習的內(nèi)容，并且可以為第二天的學習做鋪墊，是英語教學中必不可少的環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的課后作業(yè)只注重學生筆頭上的作業(yè)而忽視了學生的說與聽。筆頭上的作業(yè)確實可以最大限度的鞏固課上的內(nèi)容，但是這會限制學生的思維，固化學生的學習方式。教師應該把一部分的權(quán)力交給學生，讓學生提供想法，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習能動性，還可以讓學生體會到出題的感覺，更好的配合教師的教學活動。

作業(yè)的構(gòu)成應該與實際生活相結(jié)合，創(chuàng)造生活場景，讓學生將英語自然的運用到生活中。

二、開放教學的注意事項

（一）注意結(jié)合學生實際

小學生正是活潑好動，思維發(fā)散的年紀。學生的注意力可能不會長時間的集中，這就需要教師平和心性，選擇合適的教學活動來盡量減少注意力不集中帶來的影響[2]。

教師是否能夠利用學生的這些特性，來實現(xiàn)更好的教學效果，是對教師水平的一個檢測。如學生的求知欲很強，教師便可以將英語教育貫穿到生活常識中，但是要注意將教學的重點集中到英語上。學生的思維發(fā)散，正好可以利用學生天馬行空的想象力來擴展詞匯。學生的注意力不集中，可以通過適時的休息來幫助學生放松，逐漸地提高學生的注意力時長。在課堂上，由學生自己來提問，老師主要負責答疑和組織活動，并且負責為學生提供基本的素材與需要用到的單詞，讓學生來主導課堂，來發(fā)問，來做學習的主人，會收獲意想不到的效果。

（二）注意創(chuàng)建英語情境

英語作為一門語言，寫作固然重要。但交流更為重要的，教師應該做的就是為學生創(chuàng)建一個場景，讓學生互相交流，互相促進。盡可能的貼近生活，讓學生真正參與到課堂學習中[3]。創(chuàng)建一個語言環(huán)境，不僅能夠提高學生的聽力能力，更能提高學生的語言運用能力。

如老師可以給學生一個主題如“Holiday”之類，學生就可以以這個主題為中心，將自己的想法與大家分享，學生不光可以說自己所了解的節(jié)日，也可以說自己與家人是如何過節(jié)的。在如此貼近生活語言環(huán)境中，學生可以沒有負擔的去發(fā)表自己的想法，學習新的詞匯與語法，甚至可以提高學生的交際能力，提高班級的凝聚力

（三）注意不能完全脫離課堂

小學生剛剛接觸英語這一新的學科，詞匯量與接受理解能力還不到位，教師不能完全脫離課堂，需要進行一些必要的點評與糾正，不能讓學生將錯就錯。教師最好能做一些隨堂記錄，在課程的后半部分進行集中的知識點講解與答疑。

在新的學習活動中，讓學生在學習中汲取到知識是對老師的要求。教師應該讓學生結(jié)成小組，并且對小組的活躍程度、用詞準確率等進行評價。如果學生能有不同程度的進步，則可以給予一些物質(zhì)性的獎勵，給學生少許的壓力與獎勵能夠更好的促進學生學習。

（四）注意協(xié)調(diào)不同層次學生

每個學生在語言上的天賦是不同的，教師要尊重不同層次學生的學習方式，根據(jù)不同學生的學習方法、性格特點做出不同的學習計劃，讓學生自己選擇結(jié)組，自己選擇主題、學習內(nèi)容和學習活動。

在兼顧同年級不同層次學生差異的同時，也要關(guān)注不同年級學生的差異，該年齡段的學生智力發(fā)育快，隨著年齡的增長，學生的理解能力與知識面會有較大程度的差異，因此，不同的年級應該采取不同的教學方案。讓不同年齡段的學生自己進行探索，與同學合作共贏。

三、結(jié)束語

在開放式的英語教學中，課堂的中心始終是學生，只有真正的讓學生站在課堂的中心，感受課堂的節(jié)奏，才能讓學生真正的汲取知識。教師在課堂中把自己的地位放到和學生平等的地位上，真切的體會學生的要求，將節(jié)奏放慢，讓學生在課堂合作中體會學習的

快樂。

【參考文獻】

[1]徐賀.小學英語開放式課外作業(yè)的有效設計[J].教育實踐與研究，2016（8）.

[2]崔鳳梅.小學英語開放式教學模式實踐探究[J].才智，2015（23）.

[3]陸蓮花.提高小學英語開放化教學效果的策略[J].新課程導學，2016（3）.