陳友明

摘要：物理學(xué)是初中教學(xué)系統(tǒng)中非常重要的一部分，但物理學(xué)內(nèi)容具有抽象性和理論性的特點(diǎn)，很多學(xué)生很難長期保持穩(wěn)定的興趣和熱情，因此，總體而言，當(dāng)前階段最重要的任務(wù)就是提高初中物理教學(xué)效率。在物理教學(xué)中，教師必須提高教學(xué)效果，運(yùn)用各種有效方法積極開展教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)質(zhì)量。基于作者多年來在初中物理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，本文探討了促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理的措施。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);有效學(xué)習(xí);實(shí)施對策

中圖分類號：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0022

人們常說：興趣是最好的老師。因此，如果教師想要提高初中物理課堂的教學(xué)效果，就應(yīng)該從積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，以一半的努力達(dá)到兩倍的效果。但是，初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。由于應(yīng)試教育觀念的影響，許多師生過分關(guān)注考試成績，忽視了對物理學(xué)科興趣的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成。事實(shí)上，只有積極培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師才能促進(jìn)有效課堂的形成，同樣，只有以此為基礎(chǔ)，才能夠找到提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣

因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合得非常緊密，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，通過對生活情境的細(xì)致觀察能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行講解，通過這樣的教學(xué)方式，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。一般而言，學(xué)生對學(xué)習(xí)難度較高的科目有不同程度的抵抗，這要求教師注重對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過靈感和指導(dǎo)打開物理世界的神奇之門，充分喚起學(xué)生的好奇心和探索欲望。在具體的課程教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，因?yàn)闆]有任何教學(xué)方法能夠一勞永逸，只有及時(shí)關(guān)注、不斷調(diào)整教學(xué)方法，才能夠與時(shí)俱進(jìn)。

二、幫助學(xué)生做好相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)

在九年級階段，學(xué)生不僅需要關(guān)注新知識的學(xué)習(xí)，更加需要強(qiáng)調(diào)對原有知識體系的構(gòu)建和復(fù)習(xí)，所以跨學(xué)科的思考和分析很有必要，也能夠有效提升學(xué)生的知識素養(yǎng)。在進(jìn)行初中物理教學(xué)，尤其是進(jìn)行九年級階段的課程教學(xué)時(shí)，就必須要關(guān)注相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。因?yàn)橹锌伎疾榈牟粌H僅是學(xué)生在九年級階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是考查學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容，所以是對學(xué)生的綜合能力的考查以及對學(xué)生的知識體系的考查，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效考查，應(yīng)試考試的范圍會比較廣，同時(shí)深度也會比較強(qiáng)。針對這樣的情況，只有解決好學(xué)生知識體系中存在的所有問題，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，才能夠真正幫助學(xué)生提升能力，所以在這個(gè)過程中，對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)生的全面成長和發(fā)展著手。在課程教學(xué)的過程中，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生解決好知識體系中存在的問題，同時(shí)解決好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的問題。在具體的課程教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行積極溝通，只有在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上才能夠有效找到幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，在這個(gè)過程中，教師必須成為學(xué)生的朋友，與此同時(shí)，師生之間的共同交流應(yīng)該是平等、合理的，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中有比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂“一言堂”，課后讓學(xué)生記憶大量的概念、定義、定律等，學(xué)生在教師的牽制下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不甚理想。教師要采取創(chuàng)新的態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)，首先要明確創(chuàng)新物理教學(xué)的目的，即培養(yǎng)、確立學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而主動(dòng)獲得物理知識。由此，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立問題意識，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，在學(xué)習(xí)時(shí)多質(zhì)疑，多思考，多問幾個(gè)為什么，不斷創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如，在研究導(dǎo)體的電流與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師先提出問題：猜想一下，導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度與電壓、電阻有怎樣的關(guān)系？然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，去實(shí)施操作，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、交流、探究，最后得出結(jié)論，教師要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和掌握的情況進(jìn)行了解，促使學(xué)生在掌握一定物理知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過思考、研究而提出一些有價(jià)值的問題，課堂給學(xué)生留有相當(dāng)?shù)乃妓骺臻g，有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

四、合理設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)情境后，接下來教師可引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方案。

如在教學(xué)《探究杠桿的平衡條件》時(shí)，教師可結(jié)合視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步討論交流，從而得出：蹺蹺板中間有一個(gè)固定的擺動(dòng)軸，它繞著這個(gè)固定點(diǎn)擺動(dòng)。物理學(xué)中，把能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒（直棒或曲棒），叫作杠桿。蹺蹺板就是一種杠桿。大人、小孩分別給蹺蹺板一個(gè)向下的力，調(diào)整兩人到轉(zhuǎn)動(dòng)軸的距離，當(dāng)兩人到轉(zhuǎn)動(dòng)軸的距離和兩力的大小滿足一定條件時(shí)，蹺蹺板就能處于水平平衡狀態(tài)。為了透徹研究，教師可以對問題進(jìn)行簡化，用帶有等分刻度的均勻木尺代替蹺蹺板，用一定數(shù)量的鉤碼代替人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的方案：1. 實(shí)驗(yàn)探究的是杠桿在什么條件下平衡。2. 實(shí)驗(yàn)器材有杠桿尺、鐵架臺、一定數(shù)量的鉤碼等。3. 應(yīng)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)再得出結(jié)論。4. 實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察杠桿平衡時(shí)，杠桿左右兩邊所掛鉤碼的數(shù)量、讀出掛鉤碼處到擺動(dòng)軸0點(diǎn)的距離等。5. 學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格和表格項(xiàng)目，包括實(shí)驗(yàn)序號、左右的拉力F1/N和F2/N、鉤碼掛點(diǎn)到軸點(diǎn)0的距離F1/CM和F2/CM;記錄每一次實(shí)驗(yàn)杠桿左右兩邊所掛鉤碼的重力，每個(gè)鉤碼的質(zhì)量已知，根據(jù)G=Mg可算出重力和掛鉤碼處到轉(zhuǎn)動(dòng)軸0點(diǎn)的距離，可以從杠桿尺刻度直接讀出數(shù)值。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，也只有用這樣的方法，才能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供足夠的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹建周，張子珍.在物理教學(xué)中應(yīng)重視科學(xué)方法的教育[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）.

（作者單位：安徽省鳳陽縣紅心中學(xué) ? ? 233135）