周亞威
【內(nèi)容摘要】正所謂教無(wú)定法,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,教授不同知識(shí)點(diǎn)所用的方法也是不一樣的,我們應(yīng)該多種方式相結(jié)合,這樣才能打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力。但是無(wú)論什么樣的教學(xué)方式,其根本要立足于以學(xué)生為主體,以學(xué)生的需求為導(dǎo)向進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂提幾點(diǎn)建議,希望對(duì)大家有所幫助。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?實(shí)施策略 ?高效課堂
受應(yīng)試教育的影響,初中數(shù)學(xué)課堂存在著教學(xué)方式落后,學(xué)生積極性不高等弊端,課堂效率因此下降,成為不少教師頭疼的事。打造高效課堂首先要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以往的方式過(guò)于陳舊固化,不利于學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。為了提高同學(xué)們的積極性,就必須推陳出新,在課堂的教學(xué)方法上下功夫。本文就當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂存在的弊端,提幾點(diǎn)提高課堂效率的教學(xué)方法供大家參考。
一、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,因?yàn)榻處煕](méi)有注意到學(xué)生的心理需求,課堂氣氛往往是枯燥乏味的,整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分的無(wú)趣。心理學(xué)理論告訴我們,要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獲得的情感收獲和心理體驗(yàn),而不能一味的比較分?jǐn)?shù)。比如在計(jì)算一道復(fù)雜的方程題目時(shí),學(xué)生的能力有限,但是潛力無(wú)限,這個(gè)時(shí)候教師在旁有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自己逐步解決問(wèn)題,當(dāng)計(jì)算出正確答案時(shí),學(xué)生就會(huì)獲得充足的成就感和對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)體驗(yàn)。這種感覺日漸積累,學(xué)生能夠時(shí)常體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,久而久之就可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理,進(jìn)而開始對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。反之,如果在學(xué)生遇到難題時(shí)沒(méi)有及時(shí)的加以正確的引導(dǎo),就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生失落的情緒,形成一種恐懼和抵制數(shù)學(xué)的心理,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的。所以應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們的主體地位,不斷的突破自己的學(xué)習(xí)障礙,得到滿足的心理體驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。
二、適當(dāng)運(yùn)用游戲提升課堂氣氛
氣氛沉悶是初中數(shù)學(xué)課堂普遍的一個(gè)問(wèn)題,老師教的無(wú)趣,學(xué)生學(xué)的無(wú)趣,效果自然不好。游戲式學(xué)習(xí)法對(duì)于這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法,在課堂中多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)小游戲,可以增強(qiáng)課堂知識(shí)的趣味性、游戲性。例如在講解概率的時(shí)候可以準(zhǔn)備一個(gè)袋子,里面裝些不同顏色的球,讓同學(xué)們親手實(shí)驗(yàn)一下有關(guān)抽球概率的問(wèn)題,可以直觀的讓大家感受到知識(shí)點(diǎn)的核心要義。游戲式學(xué)習(xí)十分符合初中生好玩的心理特點(diǎn)。利用這樣的教學(xué)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變沉悶的課堂氣氛,更可以讓學(xué)生放松繁重的課業(yè)帶來(lái)的壓力,以輕松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從游戲中獲得知識(shí),再將知識(shí)運(yùn)用于游戲中,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,做到學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤。在使用這種方法的時(shí)候老師要注意照顧到每一位同學(xué)的情緒,以防止出現(xiàn)有人脫離課堂節(jié)奏或者開小差的現(xiàn)象。
三、討論式學(xué)習(xí)教學(xué)法
這種教學(xué)方式也是以學(xué)生為主體,通過(guò)分組進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)。這種模式將全班同學(xué)分成若干小組,通過(guò)小組內(nèi)部討論學(xué)習(xí)老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生培養(yǎng)集體主義精神,在小組共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn),也可以學(xué)會(huì)如何理解他人的觀點(diǎn),這個(gè)對(duì)于學(xué)生的合作能力和理解能力都有很大的幫助。同時(shí)多人組隊(duì),可以綜合集體的觀點(diǎn),每個(gè)人都可以在別人的想法中收到啟發(fā),對(duì)于深刻理解知識(shí)和幫助同學(xué)鍛煉發(fā)散性思維都有很多好處。也可以增強(qiáng)師生之間的交流,留出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題。討論式學(xué)習(xí)法一定程度上也可以減輕師生負(fù)擔(dān),活躍課堂氣氛。但并不意味著老師可以放任不顧,在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí),老師也要參與其中,并且適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)各組討論的方向,讓學(xué)生不至于脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。
四、制定合理目標(biāo),用期待激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
從教師的角度出發(fā),對(duì)學(xué)生的期待代表了學(xué)生的一種潛力,是自己教學(xué)的目標(biāo)所在。從學(xué)生的角度而言,老師的期待是激發(fā)自己動(dòng)力的良藥,是使自己變得優(yōu)秀的理由。真心的期望可以讓學(xué)生更加尊重老師,讓學(xué)生更加努力。同樣,老師對(duì)學(xué)生有所期待,就會(huì)尊重學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。這樣兩者相互的關(guān)系會(huì)使師生之間的關(guān)系變得和諧融洽,從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。期待和贊美詩(shī)一種偉大的力量,例如老師在上課的時(shí)候,多運(yùn)用肢體和動(dòng)作語(yǔ)言,配合鼓勵(lì)的眼神和目光,照顧到每一位同學(xué),并且鼓勵(lì)大家參與到互動(dòng)中,就可以讓他們慢慢改變對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),適當(dāng)?shù)臑槊恳粋€(gè)人制定一個(gè)小目標(biāo),激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然如果學(xué)生沒(méi)有很好的完成這個(gè)目標(biāo)時(shí),不要加以苛責(zé),而應(yīng)該安慰和鼓勵(lì),仔細(xì)和學(xué)生一起尋找原因,爭(zhēng)取下次完成。這樣可以讓學(xué)生的心理得到安慰,讓學(xué)生有信心和動(dòng)力在下一次做得更好。
總結(jié)
教學(xué)有法卻無(wú)定法,老師大可不必拘泥于某些特定的方法,而應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況,結(jié)合班級(jí)整體教學(xué)水平和情況,在有限的條件下,充分利用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)。教學(xué)方法是多種多樣的,以上的四種知識(shí)諸多方法之中較為常見的教學(xué)方法,更多的還需要教師們?cè)诰唧w的實(shí)踐環(huán)境中積極探索總結(jié),使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好的服務(wù)于社會(huì)和大眾。
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(作者單位:甘肅省隴南市成縣城關(guān)中學(xué))