摘 要：現(xiàn)階段隨著新課改的全面實(shí)施，英語閱讀教學(xué)已逐步成為初中英語課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。當(dāng)前初中英語教師在教學(xué)期間利用小組合作式學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生占據(jù)課堂已成為教師的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。除此之外，將小組學(xué)習(xí)、自主探究式教學(xué)方法和英語閱讀教學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，并在此期間通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語協(xié)作意識(shí)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);英語閱讀;課堂應(yīng)用;應(yīng)用探析

一、 小組合作學(xué)習(xí)概念論述

自當(dāng)前新課改的全面實(shí)行逐漸興起小組合作式學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，秉著以生為本的理念，因此初中英語教師對(duì)其大力應(yīng)用。主要的學(xué)習(xí)形式是在進(jìn)行小組合作探究期間將不同層次的學(xué)生劃分為一個(gè)組，在初中英語教師與設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向下，小組成員在組內(nèi)分工合作、相互幫助、相互促進(jìn)、共同努力完成教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。此種教學(xué)模式的使用優(yōu)勢(shì)是可為不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生提供學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們都有事可做。與此同時(shí)，還可以提升學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、 創(chuàng)設(shè)合作式英語閱讀教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)出滿足學(xué)生發(fā)展需求、與英語閱讀教學(xué)任務(wù)相符的教學(xué)情景，進(jìn)而將學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部教學(xué)任務(wù)充分結(jié)合，由此可為小組合作學(xué)習(xí)的開展奠定良好前提基礎(chǔ)，還可以優(yōu)化英語課堂的閱讀教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的目的。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)期間，最常見的就是小組合作學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，英語教師按照閱讀教學(xué)任務(wù)需求和實(shí)際要求，為分組的小組成員布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。就可以讓學(xué)生在分組練習(xí)期間掌握英語閱讀知識(shí)。與此同時(shí)，還可實(shí)現(xiàn)不斷增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人口語能力和協(xié)作精神的目的。

例如，在學(xué)習(xí)某一閱讀文章時(shí)，初中英語教師的前期準(zhǔn)備內(nèi)容主要有以下兩點(diǎn)：首先，依據(jù)班級(jí)學(xué)生英語水平高低、課堂積極性情況、英語思維邏輯、交際情況將學(xué)生分做5人的小組，并在學(xué)習(xí)期間規(guī)劃學(xué)生角色;其次，初中英語教師要以教材中的英語閱讀文章為基準(zhǔn)，為學(xué)生營造小組合作教學(xué)情景，使得課堂小組成員想出實(shí)質(zhì)性的合作方式、切實(shí)制定出需要探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如提出具體的問題：“What does it tell us in this passage？”通過提出主導(dǎo)問題引導(dǎo)閱讀文章的主旨，小組內(nèi)成員就會(huì)知道自己所要探討和研究的方向是什么，有助于小組之間展開合作與交流，并且如果他們發(fā)現(xiàn)自己最終的討論結(jié)果是正確的答案，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并間接地對(duì)英語閱讀產(chǎn)生熱愛心理。除此之外，英語教師可分開閱讀段落，小組內(nèi)每人一段之后復(fù)述，大家將其拼湊成一個(gè)完整的英語故事，還可以讓學(xué)生形成協(xié)作精神。

三、 合作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以實(shí)際角度為切入點(diǎn)

一般初中英語教師所采取的相關(guān)教學(xué)手段所圍繞的中心都是教材內(nèi)容，目的是為了追趕教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。同樣的道理，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的最終目的也要有實(shí)用性，因此，初中英語教師在設(shè)計(jì)合作教學(xué)內(nèi)容期間，要以實(shí)際情況為切入點(diǎn)。并且初中英語教師一定要注重合作教學(xué)模式的先進(jìn)性和有效性，雖然合作教學(xué)內(nèi)容是多種多樣的，因此要想有效增強(qiáng)各班級(jí)、學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)效果和水平，初中英語教師要以班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與學(xué)生英語學(xué)習(xí)、學(xué)生心理規(guī)律發(fā)展相符的學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容，保障合作學(xué)習(xí)可發(fā)揮出最大效益。其實(shí)，任何學(xué)習(xí)模式在具體實(shí)行期間都存在些許不合理之處，合作學(xué)習(xí)方式也是一樣的道理，所以初中英語教師在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)期間，要對(duì)客觀存在的問題進(jìn)行及時(shí)解決，潛移默化之中就可不斷提升初中英語課堂閱讀教學(xué)期間小組合作學(xué)習(xí)模式的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，并維持學(xué)習(xí)方式原有的價(jià)值。初中生在課堂合作期間，要具有以英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容為根本的意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版教材中有關(guān)購物的閱讀文章期間，初中英語教師在教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生明白此次課堂小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)，提前教授學(xué)生文章中的基礎(chǔ)單詞、詞組和知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以維持合作學(xué)習(xí)開展的有序性。其次，初中英語教師可為分組的學(xué)生設(shè)定角色，進(jìn)而使得學(xué)生深化對(duì)閱讀文章內(nèi)容的理解，達(dá)到情感上的共鳴。

四、 增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)能力

由于初中生是英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)主體、是提升英語閱讀學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。首先，教師要為學(xué)生說明小組合作對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的積極促進(jìn)作用。其次，教師在引入新課程期間，可以以多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，通過視頻將新課的內(nèi)容導(dǎo)入，之后學(xué)生直觀感受到學(xué)習(xí)期間小組合作的成功就會(huì)有極大的學(xué)習(xí)興趣。最后，初中英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生肯定自我，當(dāng)他們通過合作完成閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，不但會(huì)享受收獲知識(shí)的滿足感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的參與精神和協(xié)作精神。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版教材中有關(guān)一般疑問句知識(shí)期間，初中英語教師可用多媒體設(shè)備將英語陳述句展示出，之后讓學(xué)生分組，以小組形式搶答，回答正確的小組加分，答錯(cuò)扣分，答錯(cuò)后可由其他的小組繼續(xù)搶答，直至答對(duì)為止。在這一過程進(jìn)行期間每個(gè)學(xué)生都在興奮、積極地籌備比賽，并且在比賽期間學(xué)生通過小組間的合作與配合，將難題有效解決。此時(shí)教師要表揚(yáng)獲勝的隊(duì)伍，但不要急于批評(píng)得分較少的小組，而是要進(jìn)行贊美、鼓勵(lì)，使班級(jí)同學(xué)能對(duì)新一輪英語閱讀比賽充滿期待，由此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、 結(jié)束語

隨著國內(nèi)新一輪新課改的全面實(shí)施，如何落實(shí)新課改的要求，切實(shí)幫助每一位學(xué)生獲取進(jìn)步，成為一個(gè)巨大的難題。因此，作為初中英語教師必須要有緊迫感，在教學(xué)期間不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，由此才可以推動(dòng)學(xué)生獲取更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖琴.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2017（8）：193-193.

[2]王淼.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課中的有效性分析[J].新課程（中），2016（1）：78.

作者簡介：

黃華清，福建省三明市，福建省尤溪縣梅仙中學(xué)。