茅莉莉

【摘要】在中職教育中，技能大賽是比較常見的活動組織形式，能夠有效評價中職學(xué)校的辦學(xué)水平，也可以在一定程度上反映中職學(xué)校的技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。尤其是當前教學(xué)改革的浪潮還在前進，中職學(xué)校堅持以技能大賽來引領(lǐng)教學(xué)改革具有一定的必要性。本文主要以會計專業(yè)為例，探討技能大賽引領(lǐng)下的中職會計專業(yè)教學(xué)改革措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 技能大賽? 會計專業(yè)? 教學(xué)改革

【中圖分類號】F230-4;G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0036-02

一、中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀

會計專業(yè)的課程內(nèi)容具有較強的理論性與實踐性，同時也具有比較明顯的技術(shù)性與操作性，要求教師在提高學(xué)生理論知識水平的同時，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、技術(shù)操作能力。而技能大賽引領(lǐng)下的會計教學(xué)改革可以實現(xiàn)這些人才培養(yǎng)目標，尤其是當前的會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，更是突顯出技能大賽引領(lǐng)下會計教學(xué)改革舉措的必要性[1]。

首先，在當前會計專業(yè)課程教學(xué)中，教師更多地注重理論內(nèi)容的教學(xué)與考核，卻在一定程度上忽略了技能內(nèi)容的教學(xué)和考核，導(dǎo)致會計專業(yè)課程教學(xué)的實效性比較低。其次，學(xué)生在長期的會計理論學(xué)習(xí)過程中，更多的只是感受到會計學(xué)習(xí)的枯燥乏味性，即便是后來教師開展了技能訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也依然比較低，也缺乏應(yīng)有的毅力與恒心。這就意味著理論與實踐的脫軌會漸漸讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，一些中職學(xué)校雖然開展了技能大賽活動，但是師生參與的積極性并不高。一方面是技能大賽沒有將激勵措施落實到位，沒有激發(fā)師生的參與熱情;另一方面是技能大賽的技能要求與師生的實際技能水平存在差距，影響了技能大賽的組織效果。中職學(xué)校要針對這些問題，加強會計教學(xué)改革，以切實提升技能大賽引領(lǐng)下的會計教學(xué)效果。

二、技能大賽引領(lǐng)下中職會計教學(xué)改革的方法

（一）開展工作崗位需求導(dǎo)向下的職業(yè)技能大賽

職業(yè)技能大賽是一個推進中職會計教學(xué)改革的重要契機，中職會計專業(yè)教師應(yīng)該注重抓住這一契機，設(shè)計會計專業(yè)工作崗位需求為導(dǎo)向的技能大賽活動內(nèi)容，以此作為會計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在參與其中的過程中，能夠了解最新的會計專業(yè)工作崗位需求，并在這一需求導(dǎo)向下，有目的地提高自身的會計技能[2]。這一技能大賽的活動內(nèi)容可以由合作企業(yè)與學(xué)校一起進行設(shè)計，學(xué)校可根據(jù)具體的會計專業(yè)課程安排和技能大賽的開展時間、舉行頻率等等制定嚴謹?shù)挠媱?。合作企業(yè)則可根據(jù)自身的工作崗位實際需求來確定技能大賽的主題，如某企業(yè)正在加強會計電算化建設(shè)，則可圍繞著會計電算化這一核心來設(shè)計技能大賽。這一競賽內(nèi)容主要是要求學(xué)生能夠操作T3軟件，這是技術(shù)性和操作性比較強的實訓(xùn)內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生在技能大賽引領(lǐng)下磨練自身的崗位技能。

（二）開展形式多樣化的會計專業(yè)職業(yè)技能大賽

要提高會計專業(yè)師生參與技能大賽的積極性，中職學(xué)校需要在校內(nèi)形成良好的會計技能學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與技能競賽的興趣。當學(xué)生投入到技能大賽之中，切身感受到技能大賽的緊張與快樂氛圍，甚至感受到獲得成功的成就感時，就能夠培養(yǎng)學(xué)生對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，同時增強學(xué)生對會計技能大賽的參與積極性。因此，中職學(xué)校要注重引入多種形式的會計專業(yè)技能大賽，比如珠算技能大賽、點鈔技能大賽、沙盤模擬大賽、小鍵盤翻打傳票技能大賽、會計電算化技能大賽等等，從多個角度來滿足學(xué)生對會計專業(yè)這一崗位的多樣化學(xué)習(xí)要求，以提升學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)。當學(xué)生參與到多種形式的技能大賽中，可以更好地感受專業(yè)這個行業(yè)的規(guī)范標準與崗位要求，讓學(xué)生更清晰地做好自我定位。同時，會計專業(yè)學(xué)生在職業(yè)技能大賽的過程中，可以磨練個性化的會計技能，幫助學(xué)生在以后自主地發(fā)展符合企業(yè)需求和個人特點的會計技能，促進學(xué)生未來的個性化職業(yè)發(fā)展。

（三）教師要發(fā)揮以賽促教、促學(xué)的教育功能

在技能大賽引領(lǐng)下，會計專業(yè)的課程教學(xué)思路會更加清晰，教師必須要隨時關(guān)注會計行業(yè)的發(fā)展信息及有關(guān)崗位的要求，積極開發(fā)具有實用性的校本教材資源，提升教師的教科研能力，并切實提升教師自身的教學(xué)水平與技能水平[3]。比如教師可圍繞著某些主要的崗位核心能力來設(shè)計校本課程，并帶領(lǐng)學(xué)生自主參加相適應(yīng)的技能大賽，以鍛煉學(xué)生的會計技能。例如出納會計崗位的主要核心能力就是貨幣收付與銀行對賬，教師可圍繞著貨幣收付與銀行對賬來科學(xué)合理地設(shè)計校本課程，讓學(xué)生自主參加校企合作舉辦的點鈔、珠算和傳票翻打等方面的職業(yè)會計專業(yè)技能大賽;又或者核算會計這個崗位的主要核心能力就是薪酬計算、成本計算、往來款對賬、稅金計算、賬簿登記、記賬憑證編制等等，教師可讓學(xué)生自主參加手工帳處理競賽、會計電算化競賽。由此可見，教師發(fā)揮以賽促教和促學(xué)的作用，可有效地鍛煉學(xué)生的會計崗位核心能力。

結(jié)束語：

總而言之，技能大賽引領(lǐng)下的中職會計專業(yè)教學(xué)改革是勢在必行的教學(xué)舉措，教師可充分認識當前會計專業(yè)教學(xué)的不良教學(xué)現(xiàn)狀，并積極探尋有效的教學(xué)改革路徑，實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化與個性，切實培養(yǎng)合格的技能型會計人才。

參考文獻：

[1]劉嘉珉.技能大賽推動中職會計專業(yè)教學(xué)改革的研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018（33）：127-128.

[2]石天奕.中職技能大賽與常規(guī)教學(xué)有效融合的會計教學(xué)模式研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（22）：272.

[3]李愛群.淺議會計技能競賽對中職會計教學(xué)的影響及對策[J].課程教育研究，2018（15）：152-153.