張習中

【摘要】本文在簡述“混合式”教學模式的基礎上，結合中職《天然藥物學基礎》這門學科，對“混合式”教學模式的優(yōu)點進行分析，并以藍墨云班課的使用為例對其實際運用進行分析。

【關鍵詞】混合式教學? 中職? 《天然藥物學基礎》? 運用

【中圖分類號】G434;R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0133-02

21世紀以來，我國中職院校數(shù)量越來越多，中職學校逐漸成為我國專業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地之一。隨著教育改革的不斷深化，中職教育教學水平顯著提高，但是在教學模式和教學方法方面還不夠完善，因此，只有引進新的教學手段，才能提高課堂教學效率?！盎旌鲜健苯虒W是在網(wǎng)絡技術發(fā)展背景下衍生出來的一種新型教學模式，主要采用“線上+線下”相結合的教學方式進行課程教學，在專業(yè)教育中發(fā)揮著越來越明顯的優(yōu)勢。《天然藥物學基礎》作為一門專業(yè)性較強的課程，如果教師在教學過程中采用傳統(tǒng)教學方式，很難激起學生的學習興趣，教學效果也達不到預期目標，采用混合式教學方法，可以將動態(tài)網(wǎng)絡教學同靜態(tài)理論教學相結合，讓學生全方位的了解知識，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

一、混合式教學簡析

在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云計算”、“大數(shù)據(jù)”、“VR”、“AR”、“物聯(lián)網(wǎng)”等概念和技術相繼出現(xiàn)，在社會發(fā)展過程中又被重新構建，逐漸應用于各個領域[1]。當然，這些技術在職業(yè)教育領域中也逐漸進行滲透，并發(fā)揮了絕對優(yōu)勢。

所謂混合式教學，就是結合傳統(tǒng)教學方法和新式網(wǎng)絡教學方法的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)技術融入課堂教學中，教師在教學過程中可以依托網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)“線上面授”和“線下自主學習”相結合的目標。在這種教學模式下，學生的主體地位能夠充分彰顯出來，教師僅發(fā)揮啟發(fā)、引導和教學過程監(jiān)管的作用，學生的學習積極性和主動性，以及創(chuàng)造性能夠被充分調(diào)動起來，從而可以有效提高“教”、“學”效率。

二、《天然藥物學基礎》學科中運用混合式教學模式的優(yōu)勢

（一）凸顯學生的主體地位，符合教學改革要求

同傳統(tǒng)的課堂教學方法不同，混合式教學是在網(wǎng)絡平臺的基礎上開展的，可以充分吸收面授式教學和網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，并借助靈活多樣的教學手段，吸引學生積極投入到學科學習中來。在教學過程中，教師發(fā)揮引導作用，學生占據(jù)主體地位;在教學環(huán)境方面，能夠有效實現(xiàn)“做、學、教一體化”的目標?？梢?，混合式教學符合現(xiàn)代教學改革的要求。

（二）加強師生之間的溝通

對于中職教學工作來說，學生個性特點和教師教學方式等問題都會對教學質(zhì)量造成影響，由于師生之間溝通不暢，教師不了解學生學習情況，學生也不能及時吸收知識，使“教”、“學”質(zhì)量大打折扣?！短烊凰幬飳W基礎》這門課程是藥劑專業(yè)的基礎課程，內(nèi)容較多，也較為繁雜，如果教師只采用“滿堂灌”的方式進行授課，學生難以提高學習興趣。引入混合式教學法，教師可以借助網(wǎng)絡平臺將一些靜態(tài)的理論進行動態(tài)化設計，讓學生能夠更加直觀、生動的了解。隨著師生之間交流次數(shù)的增加，良性師生關系得以建立，從而學生也會更加愿意深入學習學科其他知識，有助于提高教學效率。

（三）混合式教學能夠靈活“教”“學”方式

單純從教學方式層面來說，采用混合式教學模式，能夠突破教學時間和空間的限制，學生可以根據(jù)自己的自身情況選擇學習時間。另外，采用混合式教學模式，學生的“學習模式”也會更加靈活，比如，學生在校醫(yī)院或者醫(yī)務室等能夠了解天然藥物知識的場所中，可以將自己的所見所聞以圖片和視頻等方式在網(wǎng)絡交流平臺上與老師和其他學生進行交流，不但能夠活躍交流氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

（四）能夠激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性

盡管近幾年我國中職學校數(shù)量不斷增加，但是相關教學資金的投入力度還明顯不夠，很多學校在校生數(shù)量已經(jīng)達到極限甚至超出負荷。由于教學資源的限制，使得學校辦學規(guī)模和組織形式無法得到擴展，在教學方法上只能延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，學生積極性得不到激發(fā)[2]。采用混合式教學模式，學生的自由學習空間得到擴展，從而使他們的學習積極性調(diào)動起來，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，幫學生樹立以學習為中心的理念。

三、混合式教學模式在中職《天然藥物學基礎》教學中的實踐運用

——以藍墨云班課的應用為例

（一）教學過程

1.課前

在開始上課之前，教師根據(jù)教學計劃將導學案、PPT課件、參考資料和課后習題等文件上傳到藍墨云班課。以上篇第三章《中藥的炮制》為例，教師以教會學生了解中藥的炮制目的和掌握中藥炮制方法為目標，在上課之前將中藥的炮制相關內(nèi)容，以視頻、圖片和流程圖等形式上傳，并引導學生在交流區(qū)進行交流，老師可以根據(jù)學生互動情況，及時調(diào)整授課內(nèi)容和流程。

2.課中

教師可以有側(cè)重性的進行教學，有的放矢的講解學生普遍不懂的內(nèi)容，然后將節(jié)約的時間講解相關案例，并引導學生進行頭腦風暴。小組討論結束后，每組代表需要將討論結果上傳到藍墨云班課，教師通過后臺操作，收集學生的不同觀點，并展示給所有學生，帶領他們一起討論。在這種氛圍中，學生的學習興趣會更加濃厚，從而學習效果也更好。

3.課后

教師結合上課所講內(nèi)容設置測試題，比如“生藥的鑒定流程和方法是什么？”要求學生在規(guī)定時間內(nèi)進行作答，然后由教師總結學生存在的問題并進行集中講解，同時，還能就單個學生提出的問題進行一對一回答，有助于加深學生的理解。教授在課上以思維導圖的方式對課本內(nèi)容進行整理，能夠幫助學生建立完整的知識框架，從而有助于進行系統(tǒng)性學習。

（二）教學反思

1.藍墨云班課作為混合式教學方法中的一種表現(xiàn)形式，對大多數(shù)學科都具有明顯的適用性。教師在使用這一手段進行授課之前需要充分做好學生工作，讓學生對這一方式有一個全面的了解，在各個環(huán)節(jié)能夠積極參與其中。對于《天然藥物學基礎》這門課程來說，這本書設計的內(nèi)容比較多、知識面比較廣，相關理論知識也比較晦澀難懂，單純依靠講述手段進行教學，學生理解起來較為困難。使用藍墨云班課，教師可以將更加有趣的課件和與所學相關的內(nèi)容上傳，并引領學生在討論欄中進行互動，及時將難點進行反饋，不但節(jié)約了課上講授時間，還有助于學生進行知識內(nèi)化。

2.藍墨云班課等互動式教學手段固然能夠激發(fā)學生的學習興趣，減輕老師的教學壓力，但是教師在實際教學過程中也要對教學方法進行合理選擇，設計好“線上”與“線下”的比例，不能將混合式歸結為“網(wǎng)絡式”，只有做好傳統(tǒng)教學方法與混合式教學方法的融合，才能從根本上改善教學質(zhì)量，培養(yǎng)更符合社會發(fā)展要求的專業(yè)性人才。

四、結語

綜上所述，實踐顯示：基于網(wǎng)絡資源的混合式教學模式同中職專業(yè)學科教學具有明顯的適應性。運用這一教學模式不但可以提升教學的多樣化和個性化水平，還能有效挖掘?qū)W生的學習潛能，從而形成新的“教”“學”關系，屬于符合中職教育發(fā)展需要的協(xié)作教學和互動教學模式。本文所示例的藍墨云班課只是互動式教學模式中的一種，還有很多教學手段和平臺，教師要根據(jù)實際學科特點進行選擇，并有重點的進行教學，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與混合式教學的融合。

參考文獻：

[1]李向紅.淺談“混合式教學”[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2006，（01）：88-90.

[2]余勝泉，路秋麗，陳聲健.網(wǎng)絡環(huán)境下的混合式教學[J].中國大學教學，2005，（10）：50-56.