高峰娟 王小飛 嵇少康 劉俊瀛

【摘要】當(dāng)今高效教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)活動的重要目標(biāo)，在教學(xué)過程中，合理使用科學(xué)的教學(xué)方法是通往高效課堂的橋梁。課堂教學(xué)活動中提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一就是采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的類比教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】類比? 課堂? 教學(xué)

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0246-01

一、類比思維

生活中“類比思維”無處不在。類比推理是人類的重要能力，幾乎一切智能活動都涉及到類比，人們通過類比進(jìn)行理解、推理、學(xué)習(xí)和概括。所謂“類比”，是由“特殊過渡到特殊”的推理，也就是說，類比推理是根據(jù)兩個或兩類對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理方法。

二、類比教學(xué)法

將類比思維應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中，就是“類比教學(xué)法”?！邦惐冉虒W(xué)法”是課堂教學(xué)活動中應(yīng)用較廣泛的方法之一。所謂“類比教學(xué)法”就是利用類比方式進(jìn)行教學(xué)，即在教學(xué)過程中把新知識與記憶中結(jié)構(gòu)相類似的舊知識聯(lián)系起來，通過類比，從已知對象具有的某種性質(zhì)推出未知對象具有的相應(yīng)性質(zhì)，從而尋找解決問題的途徑。通過“類比”教學(xué)，可以使學(xué)生通過新舊知識之間的聯(lián)系，比較容易的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

在具體實(shí)施過程中，可以采用的類比教學(xué)方法主要有以下幾種：1.概念性類比。通過概念類比來揭示概念的本質(zhì)性和非本質(zhì)性，進(jìn)而建立新的概念。2.過程性類比。通過過程性類比展示知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，從而理解知識的來龍去脈，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，加深對問題的理解。3.方法性類比，可以借助別人發(fā)明創(chuàng)造的方法，通過對問題進(jìn)行多角度、多方面的類比探討與研究。4.知識的橫向與縱向類比，探求問題變式與不變式。

三、類比教學(xué)法應(yīng)用

類比教學(xué)法可以幫助學(xué)生理解抽象的事物和概念，掌握科學(xué)的思維方法。例如，在講授《電工基礎(chǔ)》這門課時，電動勢的概念比較難以理解。電動勢定義為：在電源內(nèi)部，電源力將單位正電荷從電源負(fù)極移動到正極所做的功。也就是說，在電源內(nèi)部，電源力使電荷在電源的正負(fù)兩極間作定向運(yùn)動，電源力移動電荷要克服正負(fù)兩極間電場力做功，同時將其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能。在移動的電量不變時，電源力做功越多，電源把其它形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的本領(lǐng)就越大。

如果從定義本身去理解，有這幾個點(diǎn)學(xué)生比較難于把握：電源力是怎樣的力？電源力怎樣克服電場力做功？針對這些問題，采用類比教學(xué)法就可以幫助學(xué)生比較容易理解電動勢這個概念。

圖1為電源電動勢產(chǎn)生示意圖。圖中干電池是電源，將化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能，產(chǎn)生電動勢;小燈泡是用電設(shè)備，消耗電能;導(dǎo)線連接電源與用電設(shè)備，輸送電能。在課堂教學(xué)活動中，可以把這個電路類比為簡易的自來水傳送過程。簡易自來水傳送示意圖如圖2所示。在圖2中，自來水從地勢高即水壓高的蓄水池A中流到地勢低的用戶B的家中，為保證供水，需要利用水泵將水從井中源源不斷抽到蓄水池中，這里水泵的作用就類似電源的作用，只是水泵是將電能轉(zhuǎn)換為了機(jī)械能。

對圖1而言，正電荷由電位高點(diǎn)A點(diǎn)即電源的正極經(jīng)外電路到低電位點(diǎn)B點(diǎn)即電源的負(fù)極，電流流經(jīng)燈泡使其發(fā)光，正負(fù)電荷不斷中和，為保證能夠產(chǎn)生持續(xù)的電流，作為電源的干電池需要把正電荷從電源的負(fù)極源源不斷地移到電源的正極。而把正電荷從電源負(fù)極源源不斷移動到電源正極時，電源力克服正負(fù)兩極間電場力做功，同時將化學(xué)能（對干電池而言）轉(zhuǎn)化為電能。

通過類比教學(xué)法，學(xué)生就能夠比較容易總結(jié)出：電源力是電源具有的移送正電荷的能力，電源力可以持續(xù)不斷地把正電荷從電源的負(fù)極（低電位處）移送到正極（高電位處），并且克服正負(fù)兩極間電場力做功，以保持兩極具有一定的電位差，使電路中能維持一定的電流。在電池中，電源力是化學(xué)力。在發(fā)電機(jī)中，電源力是電磁力。通過簡易的自來水傳送過程與電源電動勢的產(chǎn)生過程進(jìn)行類比，解決了“電源力是怎樣的力？電源力怎樣克服電場力做功？”這幾個難題，從而使學(xué)生很好的掌握了電源電動勢這個概念。

由此可見，類比教學(xué)法就是把學(xué)生不容易理解的問題通過與之有相似之處的舊知識相類比，而使新知識變得容易理解，把學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)通過與生活實(shí)例相類比而變得清晰，把學(xué)生難于記憶的知識通過與橫向、縱向等類比變得容易記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，提高發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.類比思維在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

[2]曹瑞.類比教學(xué)法初探[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011（6）：5-8.

[3]周彩霞.類比教學(xué)法在通信原理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（1）：32-34

[4]曹瑞.類比教學(xué)法的研究與應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理，2011，（27）：128-129

[5]杜金會，張娜，張立云，等. “比較”與“類比”在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].價值工程，2017（2）：221-222

作者簡介：

高峰娟，1978年生，女，漢族，陜西寶雞人，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)闄z測信號與儀表。