【摘要】針對(duì)工作本位學(xué)習(xí)背景下高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證模式特點(diǎn)進(jìn)行分析，突出表現(xiàn)在融合性、合作性等方面，且結(jié)合工作本位學(xué)習(xí)背景下的市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境，提出高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證模式的實(shí)施對(duì)策，關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)認(rèn)證模式的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】工作本位學(xué)習(xí)背景? 高等職業(yè)教育? 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證模式

【課題項(xiàng)目】陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革與研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2018jgzd02。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0232-02

1.工作本位學(xué)習(xí)背景下的高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證模式特點(diǎn)

工作本位學(xué)習(xí)背景下的高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證模式，具有融合性、合作性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，專(zhuān)業(yè)能力的增強(qiáng)均能夠產(chǎn)生重要影響。

1.1融合性特點(diǎn)

工作本位學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生需要將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相互融合[1]。學(xué)習(xí)任務(wù)主要是在工作現(xiàn)場(chǎng)與他人交流、實(shí)踐，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握情況，且需要將其真正融入到實(shí)踐過(guò)程中。

工作本位學(xué)習(xí)模式下，注重學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的參與程度。學(xué)生需要完全參與到工作中，且承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，明確自身的工作范圍，而不是作為旁觀者[2]。工作本位學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為“學(xué)”，而不是“教”。工作現(xiàn)場(chǎng)的知識(shí)具有實(shí)踐性特征，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中也能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的理論知識(shí)產(chǎn)生更加深刻理解，通過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)實(shí)施知識(shí)的消化與反思，對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)的提升能夠產(chǎn)生重要影響。

1.2合作性特點(diǎn)

工作本位學(xué)習(xí)為一項(xiàng)合作教育計(jì)劃，在優(yōu)秀企業(yè)與高等職業(yè)教育院校合作的方式下，由學(xué)校和工作單位聯(lián)合實(shí)施教育指導(dǎo)，使工作本位學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)更加合理，學(xué)生能夠在工作中得到思考，在學(xué)習(xí)中持續(xù)增強(qiáng)自身能力。這種學(xué)習(xí)方式更加具有效力，且意義突出，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，提升高等職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)率。

2.工作本位學(xué)習(xí)背景下高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證模式構(gòu)建方式

工作本位學(xué)習(xí)背景下，高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證模式的構(gòu)建，可以通過(guò)改善教學(xué)方法，構(gòu)建質(zhì)量保障體系;實(shí)施校企合作，注重行業(yè)之間交流等方式展開(kāi)，打造具有中國(guó)特色的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度。

2.1 改善教學(xué)方法，構(gòu)建質(zhì)量保障體系

高等職業(yè)教育為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才的重要場(chǎng)所，不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況，還需要對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行觀察[3]。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證模式的構(gòu)建，需要結(jié)合高等教育的要求進(jìn)行分析，積極學(xué)習(xí)國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度，分析高等職業(yè)教育的本質(zhì)、內(nèi)涵及理論問(wèn)題等等。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)實(shí)際高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的需求，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求等，打造具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證模式，將傳統(tǒng)的文化教育理念與先進(jìn)的教育理念等相互融合。

高等職業(yè)教育學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新教育的方式，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境構(gòu)建法以及案例教學(xué)法等融入其中。以具體的案例實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，在情境構(gòu)建的方式下，增強(qiáng)高等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式下，檢驗(yàn)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況，對(duì)其實(shí)踐水平、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生重要影響。學(xué)校需要提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)證模式構(gòu)建的重視程度，打造質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。

2.2實(shí)施校企合作，注重行業(yè)之間交流

工作本位學(xué)習(xí)背景下的高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證模式構(gòu)建，需要積極展開(kāi)校企合作活動(dòng)，以培養(yǎng)技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)性人才為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)當(dāng)前對(duì)人才的需求實(shí)施針對(duì)性人才培養(yǎng)[4]。以“訂單式”人才培養(yǎng)等方式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，企業(yè)需要構(gòu)建適合于學(xué)生發(fā)展、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備需求，對(duì)教材的內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行更新。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”等教育模式下，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

工作本位學(xué)習(xí)背景下，需要切實(shí)發(fā)揮教育指導(dǎo)等作用，改善傳統(tǒng)教育模式中的不足之處。高等職業(yè)院校需要積極打造適合于學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證發(fā)展模式，促進(jìn)高等職業(yè)院校教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗波，黎婷婷.《悉尼協(xié)議》：熱點(diǎn)趨勢(shì)及對(duì)我國(guó)高職專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（24）：32-38.

[2]徐堅(jiān).澳大利亞高等職業(yè)教育多元質(zhì)量認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)的研究及啟示[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（09）：54-61.

[3]湯術(shù)麗.淺析德國(guó)認(rèn)證體系新規(guī)下的高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證[J].價(jià)值工程，2017（36）：170-171.

[4]陳曉萌，周志剛，閆智勇.專(zhuān)業(yè)認(rèn)證視角下高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的困境及策略[J].職教論壇，2014（33）：65-69.

作者簡(jiǎn)介：

何雙（1970.02-），男，廣東陽(yáng)江人，本科，副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)。