鄭敏鴿

【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展推進(jìn)，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂成為眾多教師研究的方向和目標(biāo).小組合作教學(xué)模式不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的邏輯發(fā)散思維能力，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.教師在其中發(fā)揮著不可替代的作用.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高效課堂;小組合作;策略

合作學(xué)習(xí)指的是課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，組合異質(zhì)小組，通過(guò)小組同伴的溝通與交流，以小組目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力，再對(duì)小組成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì).筆者將結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，探尋小組合作教學(xué)模式下的高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，以供相關(guān)專業(yè)教師參考.

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)自主思考

新課程改革的特色是教師應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性.這種方式，其實(shí)不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有益，還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用.因此，這是構(gòu)建高效課堂的重要策略之一.

以“圓柱的體積”這一章為例，教師在課堂上可以讓一名學(xué)生到講臺(tái)上為同學(xué)們演示如何把圓柱體變成長(zhǎng)方體，然后讓其他同學(xué)仿照其操作[1].待學(xué)生演示結(jié)束后，教師可以問(wèn)：“這是否是標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體？說(shuō)出原因.假若切割數(shù)量越多，會(huì)發(fā)生什么？”之后，教師便可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示圓柱體是怎樣變?yōu)殚L(zhǎng)方體的.結(jié)束后讓學(xué)生分組討論：1.當(dāng)圓柱體變?yōu)殚L(zhǎng)方體之后，哪里有變化，哪里無(wú)變化？2.讓學(xué)生去推想、思考，教師寫出圓柱體的公式.在此過(guò)程中，教師都是引導(dǎo)學(xué)生去思考、推想.學(xué)生借用切割拼合的方法利用長(zhǎng)方體推出圓柱體體積公式.讓學(xué)生能明白圓柱體體積的推論過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、熟悉課綱教學(xué)內(nèi)容，挑選教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教材中，有的知識(shí)理論性較強(qiáng)，有的則主要在于應(yīng)用.理論性知識(shí)點(diǎn)不一定都適合于小組合作.為此，教師在課前要進(jìn)行本課教學(xué)內(nèi)容的分析，并跟前后內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，尋找之間的關(guān)聯(lián)性，盡可能地使新課的教學(xué)內(nèi)容與已學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，并且要提前預(yù)想教學(xué)方法，設(shè)置一些合適的問(wèn)題.若該節(jié)課適合以小組合作的形式去學(xué)習(xí)，那么在設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受能力，若設(shè)置的問(wèn)題太難，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生情緒化心理.因此，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，必須全面考慮內(nèi)容的合理性，要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo).通過(guò)多次實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)四種方法可有效促進(jìn)小組合作：① 收集并整理信息內(nèi)容，在收集的時(shí)候可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧以前的知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在整理的時(shí)候又幫助學(xué)生搭建知識(shí)框架.② 對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容，例如，函數(shù)與方程、解析幾何等內(nèi)容，學(xué)生在探討時(shí)教師可多進(jìn)行指導(dǎo).③ 可開(kāi)展專題復(fù)習(xí)，立體幾何專題、三角函數(shù)等，按模塊幫助學(xué)生解決問(wèn)題.④做好探究性學(xué)習(xí).

三、課堂氛圍需活躍，激發(fā)學(xué)生興趣

要構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，就要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的聽(tīng)課效率，而最關(guān)鍵的也是需要去引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3].假若學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)興趣，其在聽(tīng)課時(shí)的專注度必然不會(huì)太高.如果講課只管平鋪直敘，不注重邏輯思維，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的某些細(xì)節(jié)問(wèn)題就不能理解到位.久而久之，當(dāng)學(xué)生有不懂的知識(shí)累積過(guò)多，到后期會(huì)更疑惑，甚至對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理.而營(yíng)造一個(gè)積極的課堂環(huán)境，能夠讓學(xué)生的恐懼心理得到緩解，還能提高學(xué)生在課堂中的專注度，提升教學(xué)效率.

當(dāng)教師在講授“空間直角坐標(biāo)系”這一章內(nèi)容時(shí)，其中就需要學(xué)生利用自己的幾根手指來(lái)構(gòu)成直接坐標(biāo)體系的3D結(jié)構(gòu).在構(gòu)成結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)該一起完成，放松學(xué)生在課堂上的緊張心態(tài).這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅僅能夠清晰地感受空間直角坐標(biāo)系x軸和y軸還有z軸之間的性質(zhì)關(guān)系，學(xué)生還能對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣.在教師一步一步的引導(dǎo)下，進(jìn)入高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，專注度也得到極大提高.當(dāng)然，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂目的也達(dá)到了.

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，任務(wù)落實(shí)到人

要讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，就必須先讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，這樣學(xué)生在開(kāi)展合作討論時(shí)才會(huì)擁有集體榮譽(yù)感，有合作意識(shí)，積極主動(dòng)地承擔(dān)起小組任務(wù)中自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性.另外，合作學(xué)習(xí)要求不同層次段的學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中各展其能，各得其所，在不同的起點(diǎn)上都有新發(fā)展.教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，問(wèn)題和任務(wù)呈階梯式設(shè)置，小組內(nèi)同學(xué)要相互鼓勵(lì)，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心與自尊心.

五、恰到時(shí)機(jī)引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教師既是組織者，又是引導(dǎo)者，教師應(yīng)深入小組，了解合作效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程、靈活調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各小組的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo).例如，在進(jìn)行“圓與圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，可讓小組學(xué)生一同找出多組圓與圓之間的位置關(guān)系，然后教師可引導(dǎo)學(xué)生平移其中一圓并觀察兩圓交點(diǎn)個(gè)數(shù)的變化并進(jìn)行分析比較，最后得出圓與圓之間存在五種位置關(guān)系.這時(shí)，教師應(yīng)聽(tīng)取每一小組的總結(jié)，積極地表?yè)P(yáng)有成果的小組，適當(dāng)?shù)乜隙ㄆ渌〗M的優(yōu)勢(shì)所在，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步.

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改教師在構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一.所以，希望以上的幾點(diǎn)策略為目前各位教師的教學(xué)工作提供更多幫助，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端.

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃金平.淺談構(gòu)建高數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略研究[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：161.

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