摘 要：現(xiàn)階段，幼兒園的規(guī)模和數(shù)量不斷增加，幼兒園是學(xué)生入學(xué)校生涯的起步階段。在教學(xué)中開展幼兒自主游戲活動(dòng)，不僅有利于釋放幼兒的天性，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師在幼兒自主游戲活動(dòng)起到關(guān)鍵性作用，但有很多幼兒教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲時(shí)出現(xiàn)很多問題，因此，需要引起關(guān)注和進(jìn)一步的探究，從而更好培養(yǎng)幼兒的先天品格，不斷促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 幼兒自主游戲 問題探究

目前，很多教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲中還存在主導(dǎo)性過強(qiáng)、缺乏有效指導(dǎo)、指導(dǎo)身份變成管控和干預(yù)所角色的問題。

一、教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲中存在的問題

（一）主導(dǎo)性過強(qiáng)

在當(dāng)前教師指導(dǎo)幼兒自主游戲總還存在主導(dǎo)性過強(qiáng)的問題，幼兒自主游戲是幼兒園幼兒教育的重要方式之一。并且幼兒園規(guī)定教師要為幼兒多開展一系列幼兒游戲活動(dòng)，但很多幼兒教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲中主導(dǎo)性過強(qiáng)，太過注重教育的結(jié)果。并且很多幼兒教師為了完成自身的教學(xué)任務(wù)，從自身的角度指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)，以成人的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅嚴(yán)重脫離了幼兒自主游戲的意義和目的，同時(shí)也違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，在一定程度上不利于提升幼兒后期的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力。

（二）缺乏有效指導(dǎo)

現(xiàn)階段，很多幼兒教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲中對幼兒自主游戲過分干預(yù)，而且在幼兒自主游戲中隨意叫停，對幼兒自主游戲活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)，失去了幼兒自主游戲的意義。此外，很多幼兒教師對學(xué)生自主游戲缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為幼兒自主游戲活動(dòng)就是幼兒自身娛樂時(shí)間，只要保護(hù)幼兒的活動(dòng)安全就可以，而教師不應(yīng)該對幼兒自主游戲進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，忽略了幼兒自主游戲開展的成效和意義。不僅不利于幼兒教師通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行全面了解，同時(shí)也不能有效幼兒在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，在一定程度上很難發(fā)揮出幼兒自主游戲活動(dòng)的作用。

（三）指導(dǎo)身份變成管控和干預(yù)者角色

由于幼兒年齡過小，在自主游戲活動(dòng)中，難免會(huì)有很多未知的因素。但通常情況下，這些因素都是可控的，要讓自主游戲發(fā)揮更大的作用，應(yīng)該讓幼兒自己去面對這些可控的因素。不僅突出了開展幼兒自主游戲的目的，同時(shí)也有利于提升幼兒解決問題的能力。目前很多教師在幼兒自主游戲活動(dòng)中常常叫停幼兒的活動(dòng)，叫停幼兒的活動(dòng)一般是在幼兒自主游戲出現(xiàn)特別很大的問題，而現(xiàn)階段很多教師在幼兒自主游戲中出現(xiàn)錯(cuò)誤就立馬叫停。在一定程度上影響幼兒自主游戲活動(dòng)的有效開展，不僅使教師指導(dǎo)身份變成管控和干預(yù)者角色，同時(shí)也不利于幼兒自主游戲教學(xué)質(zhì)量和效果的有效提升。

二、自主游戲中幼兒教師的角色定位

（一）策劃者

幼兒由于受年齡和生理限制，缺乏對自主游戲的正確認(rèn)識(shí)，也不完全具備獨(dú)立自主的能力。因此，在開展幼兒自主游戲活動(dòng)中，教師是游戲活動(dòng)的策劃者。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生策劃好自主游戲，并規(guī)劃好自主游戲的時(shí)間、游戲方式以及規(guī)則等籌備工作。能夠激發(fā)幼兒自主活動(dòng)的興趣，同時(shí)幼兒可以根據(jù)教師策劃的自主游戲項(xiàng)目，進(jìn)行自主活動(dòng)和游戲，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

（二）指導(dǎo)者

在幼兒自主活動(dòng)過程中，教師會(huì)對幼兒活動(dòng)進(jìn)行有目的有意識(shí)的引導(dǎo)，通過幼兒教師的有效指導(dǎo)，能夠使幼兒活動(dòng)更加具有規(guī)劃性和引導(dǎo)性，有利于發(fā)揮幼兒的自我意識(shí)和主觀能動(dòng)性。而且通過教師的指導(dǎo)和幫助，會(huì)激發(fā)幼兒都會(huì)自主游戲的探索欲望和活動(dòng)意識(shí)，不僅有利于提高幼兒自主游戲的教學(xué)效果和水平，同時(shí)在指導(dǎo)過程中又有利于激發(fā)幼兒對自主游戲的興趣和自信心到提升，從而促進(jìn)幼兒自身全面發(fā)展。

（三）評價(jià)者

幼兒普遍年齡較小，喜歡受到教師的表揚(yáng)和評價(jià)，而在幼兒自主游戲活動(dòng)中教師能夠?qū)τ變旱谋憩F(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，能及時(shí)幫助和幼兒解決所遇到的困難。同時(shí)幼兒通過表揚(yáng)有利于激發(fā)幼兒自主游戲的興趣和積極性，有利于提高幼兒對自主游戲的探索欲望。教師通過記錄幼兒游戲成果，能夠正確了解和分析幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷累積和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有效改善幼兒自主游戲活動(dòng)的方式和項(xiàng)目。

三、教師指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)的具體方式

（一）明確自身角色定位

幼兒教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者。一方面，在幼兒自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師要明確自身角色定位，要充分認(rèn)識(shí)到幼兒是自主游戲活動(dòng)的主體，教師在幼兒自主游戲活動(dòng)中起到指導(dǎo)作用。另一方面，幼兒自主游戲活動(dòng)的開展，會(huì)有很多的游戲環(huán)節(jié)，教師要明確各個(gè)環(huán)節(jié)的角色定位，要根據(jù)游戲活動(dòng)的內(nèi)容以及幼兒的特性與愛好其實(shí)切換教師的指導(dǎo)角色，對幼兒自主游戲活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。讓幼兒在游戲中不斷提升自身認(rèn)知和思考能力，從而促進(jìn)幼兒自主游戲教學(xué)質(zhì)量有效提升。

（二）合理指導(dǎo)幼兒自主游戲

教師在直到幼兒自主游戲活動(dòng)時(shí)除了要明確自身角色定位，還要有敏銳的觀察力和洞察力。在幼兒自主游戲活動(dòng)過程中要對所出現(xiàn)的情況和問題進(jìn)行全面把控，要對幼兒自主游戲進(jìn)行合理指導(dǎo)，并且要全面觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)和反應(yīng)，例如幼兒的神態(tài)和動(dòng)作等。對在自主游戲活動(dòng)中出現(xiàn)問題的幼兒及時(shí)引導(dǎo)和幫助，做好針對性的教學(xué)，不僅有利于增加幼兒對教師的認(rèn)同感，提升幼兒在游戲中的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力，同時(shí)也有利于教師在后期更好的開展教學(xué)活動(dòng)。

（三）及時(shí)對指導(dǎo)進(jìn)行反思

教師在開展幼兒自主游戲時(shí)，不僅要合理指導(dǎo)幼兒自主游戲，同時(shí)還要及時(shí)對幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)進(jìn)行有效反思，充分了解和分析幼兒的興趣和在幼兒自主游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。以便促進(jìn)下一次幼兒自主游戲活動(dòng)的有效開展，不僅有利于就是在指導(dǎo)反思中獲得成長，同時(shí)也有利于不斷提高自身教學(xué)水平。此外，在反思過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自身在指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題和不足，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，從而進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)，為幼兒自主游戲活動(dòng)的有效指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

幼兒園的教育對學(xué)生啟蒙作用有非常大的影響，因此，需要幼兒教師在指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，要明確自身角色定位，有效支配和把控幼兒自主游戲活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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作者簡介

何葉慧（1990.02—），女，漢族，研究生，二級(jí)教授，上海市寶山區(qū)行知實(shí)驗(yàn)幼兒園，從事戶外自主游戲中的科學(xué)教育。