摘 要：地理教材包含了豐富的藝術(shù)教育與美育因素，在美育推廣中，地理學(xué)科具有其特殊的教學(xué)地位。文章圍繞對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育與審美能力的培養(yǎng)，指出農(nóng)村初中課堂實(shí)施藝術(shù)教育的作用，探究如何將藝術(shù)教育更好地運(yùn)用到農(nóng)村初中地理具體教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;農(nóng)村教學(xué);初中地理

由于客觀環(huán)境的原因，農(nóng)村初中學(xué)生眼界受到限制，學(xué)校讓學(xué)生被動(dòng)接受教育，忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)與提升?，F(xiàn)階段農(nóng)村初中學(xué)生審美能力存在問題，教育工作者在讓學(xué)生吸收新知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該讓其學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美。學(xué)校藝術(shù)教育的任務(wù)就是幫助學(xué)生形成正確的美學(xué)觀念，讓學(xué)生具有欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。審美能力培養(yǎng)的過程是針對(duì)學(xué)生對(duì)美的感知力、鑒賞力、創(chuàng)造力進(jìn)行提升的過程。地理教學(xué)利用其特殊的教學(xué)優(yōu)勢，將藝術(shù)教育滲透到具體的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供條件，并且結(jié)合藝術(shù)教育觀念引導(dǎo)學(xué)生了解祖國、了解世界，以為國家提供高素質(zhì)人才。

一、傳統(tǒng)農(nóng)村地理課堂美育不足帶來的問題

由于農(nóng)村地理教育理念陳舊，師資匱乏與設(shè)施資料的欠缺，藝術(shù)教育的普及不夠，或是僅僅停留在單純的知識(shí)傳播層面，學(xué)校的教學(xué)設(shè)置缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生審美觀念、鑒賞能力和創(chuàng)作能力不足，學(xué)生眼界狹隘，審美能力堪憂。

二、農(nóng)村初中地理課堂實(shí)施藝術(shù)教育的作用

著名教育學(xué)家蔡元培對(duì)藝術(shù)美學(xué)教育有著自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。美育者，與智育相輔而行，以德育之完成者也?！彼囆g(shù)教育可以使學(xué)生在情感上正確地發(fā)展，獲得精神上的繁榮，并獲得對(duì)美的感知力?？傊?，良好的審美能力是現(xiàn)代人基本的素質(zhì)反映。

1.展現(xiàn)自然和諧美學(xué)內(nèi)涵

初中地理教材包含了豐富的藝術(shù)教育與美育因素，深刻展現(xiàn)了自然之美與人文之美。自然美與地質(zhì)地貌、自然植被、天文現(xiàn)象、水體氣候密切相關(guān)。在地理學(xué)習(xí)中，課本展示了地質(zhì)地貌之美：連綿起伏的群山，氣勢磅礴的高原，遼闊曠野的平原，參差錯(cuò)落的盆地，還有延綿不斷的丘陵;課本還展示了地理差異之美：北方區(qū)域“黑山白水”的東北三省、世界之最的黃土堆積區(qū)黃土高原，南方區(qū)域“魚米之鄉(xiāng)”的長江三角地區(qū)、“東方之珠”香港地區(qū)，西北區(qū)域干旱“寶地”塔里木盆地，西藏區(qū)域高原濕地三江源地區(qū)。除此以外，課本還展示了人文藝術(shù)：新疆維吾爾木卡姆藝術(shù)、侗族大歌藝術(shù)、藏族格薩爾史詩藝術(shù)、蒙古族呼麥藝術(shù)、蘇州園林藝術(shù)等。其中，蘇州園林利用水、花草樹木配置園林建筑，并使用大量的牌匾、對(duì)聯(lián)、繪畫、雕塑、石碑、家具陳設(shè)等各種飾品，以反映古代高雅哲學(xué)觀念、文化意識(shí)和審美情趣，從而形成了一個(gè)完整的、具有極高審美情趣的自然人文和諧相融的景觀園林。地理正是利用形形色色的人地和諧關(guān)系，充分融合藝術(shù)教育，展現(xiàn)自然美學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的山水審美意識(shí)，使藝術(shù)教育的思想逐漸深入人心。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的情感

地理融合藝術(shù)教育還能激發(fā)學(xué)生迸發(fā)最真摯原始的情感，獲得精神上的富足，收獲美的感悟。

例如，教師在地理教學(xué)中可以宣傳我國明朝航海家、外交家鄭和七下西洋，到過印度洋沿岸的三十多個(gè)國家，最遠(yuǎn)還曾到達(dá)過非洲，打破了東西方之間相對(duì)隔絕的狀態(tài)，讓外國人更多地了解了中國，鄭和下西洋這一地理事件開辟了中西方的和平道路，顯示了“鄭和精神”。教師還可以介紹中國思想家魏源，《海國圖志》展現(xiàn)西方國家的科學(xué)技術(shù)和世界地理歷史知識(shí)，敘述世界各地和各國歷史政治、風(fēng)土人情，主張學(xué)習(xí)西方國家的科學(xué)技術(shù)，提出“師夷長技以制夷”的中心思想，深刻表現(xiàn)魏源投身地理學(xué)救國運(yùn)動(dòng)所展示出的愛國精神。同時(shí)，教師還可以展示以善于航海聞名于世的腓尼基人，他們不畏艱險(xiǎn)、勇于開拓未知事物，不僅進(jìn)行過人類第一次環(huán)繞非洲航行，還創(chuàng)造了腓尼基字母，為人類作出了卓越的貢獻(xiàn)。另外，還有葡萄牙人遭遇“殺人浪”而發(fā)現(xiàn)好望角，麥哲倫環(huán)球航行證實(shí)地圓學(xué)說，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，英國人開辟大西洋西北通道，英雄尤利西斯返航開啟了探索區(qū)域地理的先河，無數(shù)地理學(xué)家在極地進(jìn)行探險(xiǎn)與考察等。這些地理資料可以為學(xué)生樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、堅(jiān)忍不拔的意志，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的真摯情感，從而教育學(xué)生像這些前輩一樣勇于開拓。

三、農(nóng)村初中地理課堂運(yùn)用藝術(shù)教育的路徑

1.組織學(xué)生開展戶外地理活動(dòng)實(shí)地感受，以美的地理形象感染人

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，最好的辦法就是教師帶領(lǐng)學(xué)生走出地理課堂，走進(jìn)自然，去真切地感受美的存在，從而有所感悟并且開闊眼界。法國啟蒙思想家德尼·狄德羅認(rèn)為：“你缺少的不是美麗，而是善于發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。”尤其是在自然資源保存良好的鄉(xiāng)村，自然之美是隨處可見的，不同的季節(jié)甚至有不一樣的美，“春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡?！边@樣將地理課堂融合藝術(shù)教育，以美的地理形象感染學(xué)生，還有要注意部分學(xué)生在觀察美的時(shí)候或許缺乏感悟，這時(shí)教師就要進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，幫助學(xué)生感知美、鑒賞美、品悟美。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)能力，以美的地理行為塑造人

教育的最終目的是幫助學(xué)生成為更優(yōu)秀的人，地理美學(xué)教育的最終結(jié)果也是幫助學(xué)生塑造美，并且具備創(chuàng)造美的能力。有藝術(shù)家認(rèn)為“如果人們不僅能夠執(zhí)著地追求美，而且能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)美、自覺地創(chuàng)造美，那么，不僅他們自身會(huì)變得更加完美，而且整個(gè)社會(huì)、我們周圍的一切也都會(huì)變得更加完美”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美是多方面的，比如，課文講到河流資源時(shí)，“樹立公德心，保護(hù)河流資源”是美;在講土地資源一章時(shí)，“不亂砍濫伐，保護(hù)植被”是美。學(xué)校還可以安排行為模擬訓(xùn)練讓學(xué)生了解哪些行為具有破壞性，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力應(yīng)該教育學(xué)生從生活中的每一件小事做起，實(shí)現(xiàn)“健康、清潔、綠化”的學(xué)校環(huán)境指標(biāo)，營造干凈、美觀的校園與教室學(xué)習(xí)環(huán)境，舒適、清爽的宿舍環(huán)境，這樣不僅能幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)環(huán)境，還能使人身心健康快樂，從而提高學(xué)生的生活能力與學(xué)習(xí)效率，并改善課堂質(zhì)量。寓教于美不僅僅是一句口號(hào)，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)，讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)接受藝術(shù)教育。

學(xué)校各部門工作核心離不開藝術(shù)教育的正常開展，藝術(shù)教育應(yīng)始終貫徹培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)觀念的教育理念，讓學(xué)生直觀地接受美學(xué)的熏陶，建立起審美情趣，把握好對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓藝術(shù)教育在農(nóng)村初中教育工作中發(fā)揮作用。而地理教學(xué)應(yīng)該有效利用其特殊的教學(xué)優(yōu)勢，將藝術(shù)教育滲透到具體的教學(xué)實(shí)踐中。總之，農(nóng)村初中地理課堂有效開展藝術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、學(xué)校教學(xué)任務(wù)完成的有力保障。

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作者簡介：覃玉梅（1971—），女，壯族，廣西大化人，中級(jí)教師，?？?，研究方向：文史。