摘 要：文章基于首批國家改革發(fā)展示范學(xué)校——柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱我校）“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)指南、實(shí)踐活動(dòng)模塊、課堂教學(xué)案例、課堂組織形式、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面，圍繞實(shí)踐性過程、實(shí)踐性考核開展探究，為德育課程改革提供指引。

關(guān)鍵詞：“職業(yè)道德與法律”;德育;實(shí)踐性教學(xué)

一、中職德育課程“職業(yè)道德與法律”的教學(xué)背景

1.國家對中職生在職業(yè)道德和法律素養(yǎng)方面提出了更高的要求

2014年教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，指出：解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合原則。既要……又要切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際困難和問題，增強(qiáng)教育的實(shí)際效果;……要緊密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持以價(jià)值觀教育引領(lǐng)知識教育，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和時(shí)代感。可見，國家對中職生的職業(yè)道德和法律素養(yǎng)提出了更高的要求。

2.課程性質(zhì)對教學(xué)的開展方式提出了新的要求

“職業(yè)道德與法律”教學(xué)大綱在教學(xué)原則和方式方法章節(jié)中，也特別指出，該課程要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變單向傳授的教學(xué)方式，給學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重引導(dǎo)學(xué)生合作探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

本門課程肩負(fù)著中職生的道德品行和法治知識教育，結(jié)合了知識教育和行為教育，目標(biāo)是內(nèi)化于心、外乎于行，既要保證學(xué)生擁有足夠的知識背景去社會(huì)實(shí)踐，依法維權(quán)，又要使學(xué)生品行端正，遵紀(jì)守法。雖然本門課程的教學(xué)改革一直在推行，但效果不佳。

3.課堂教學(xué)遇到阻力

德育的本質(zhì)是實(shí)踐，德育的理論只有與實(shí)踐結(jié)合起來，才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的行為和習(xí)慣。實(shí)踐性教學(xué)區(qū)別于以往單純的“說理”“講解”“識記”，傳統(tǒng)的方式不僅不容易被學(xué)生接納，反而經(jīng)過多年的不變和不轉(zhuǎn)換，部分與德育課教學(xué)的目標(biāo)背道而馳，引發(fā)德育課教學(xué)的危機(jī)。所以，關(guān)于“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)實(shí)效性的提高，應(yīng)該從實(shí)踐教學(xué)中探索教學(xué)實(shí)踐的可行策略，這也是本項(xiàng)目研究的初衷。

二、中職德育課程“職業(yè)道德與法律”的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式現(xiàn)狀

本門課程在中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，依舊是以學(xué)科體系為主，重視課堂知識教育，教學(xué)方式主要為單向傳授，在實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱，沒有依據(jù)大綱的要求、社會(huì)環(huán)境對中職生的要求，開展有針對性、系統(tǒng)性的知識與道德養(yǎng)成活動(dòng)，也沒有給學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化的機(jī)會(huì)。雖然各中職學(xué)校重視德育工作，在學(xué)生工作和團(tuán)學(xué)教育工作中，有開展類似的德育活動(dòng)，但與大綱要求的知識與價(jià)值觀未形成配套，系統(tǒng)性缺失，未能在學(xué)科中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。學(xué)生工作的目標(biāo)以行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，在理念引導(dǎo)、知識教育方面，還是依靠課程教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

從本門課的教學(xué)內(nèi)容來說，國規(guī)教材雖然在課程結(jié)構(gòu)上比2009年德育課程改革前更為嚴(yán)謹(jǐn)，更貼近時(shí)代要求、社會(huì)要求，也在內(nèi)容的編排上側(cè)重了實(shí)踐性教學(xué)，有更多的模塊和案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。但通過實(shí)地調(diào)研可知，廣西地區(qū)的學(xué)校，尤其是中職學(xué)校的生源主要來自農(nóng)村地區(qū)，國規(guī)教材的內(nèi)容改革，使學(xué)生在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下若要學(xué)以致用，系統(tǒng)的法律知識其實(shí)是缺失的。目前使用的教材中，許多知識點(diǎn)到即止，比較零散，不太符合當(dāng)下社會(huì)的要求，尤其是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)之后，知識背景還是欠缺。

三、中職德育課程“職業(yè)道德與法律”的實(shí)踐性教學(xué)策略

1.研制適合我校生情的“職業(yè)道德與法律”實(shí)施性教學(xué)方案

（1）制定理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)的評價(jià)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)改革的目標(biāo)，真正落實(shí)本門課程的理論學(xué)時(shí)、實(shí)踐學(xué)時(shí)。針對理論學(xué)時(shí)，確定補(bǔ)充的知識內(nèi)容，將導(dǎo)學(xué)案、案例集、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等作為學(xué)生自學(xué)的輔助性教學(xué)資源;針對實(shí)踐學(xué)時(shí)，將開發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)方案作為推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充性方案，并分別制定考核標(biāo)準(zhǔn)。

（2）確定教學(xué)管理和教學(xué)要求。因?yàn)榧尤肓藢?shí)踐模塊，所以我校重新調(diào)整了教學(xué)管理和教學(xué)要求，學(xué)生本門課的成績，由任課教師先出理論成績，再由任課教師與班主任、教學(xué)管理部門一起合計(jì)出實(shí)踐成績，最后形成總成績。

（3）確定教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充形式。根據(jù)需要補(bǔ)充的知識內(nèi)容，通過多維度的教學(xué)資源開發(fā)，輔助教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)。

2.開發(fā)具有本校特色的課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模塊和拓展模塊

（1）課堂實(shí)踐活動(dòng)模塊：班級風(fēng)采PPT展示實(shí)施方案;追尋職業(yè)榜樣——“勞?！比松壽E評議活動(dòng)方案;“以案說法”活動(dòng)方案;“身邊的榜樣”觀后感活動(dòng)方案;社會(huì)熱點(diǎn)分析實(shí)踐活動(dòng)方案。

（2）校園實(shí)踐活動(dòng)模塊：法律知識競賽活動(dòng)方案;普法進(jìn)校園系列活動(dòng)實(shí)施方案;“法制陽光伴我成長”法律征文活動(dòng)實(shí)施方案;青年大學(xué)習(xí)之“學(xué)習(xí)身邊榜樣，講好校園故事”演講比賽;法治教育宿舍復(fù)敘事活動(dòng)方案;“憲法在我心中 法律伴我成長”法治書法大賽活動(dòng)方案;法治微電影活動(dòng)方案;社會(huì)滿意度調(diào)查方案;道德與法律情景劇實(shí)施活動(dòng)方案。

（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模塊：“依法經(jīng)營、綠色經(jīng)營”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案;“普法知識宣傳”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案;“政法人事采訪”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案;“收集近處案例，警示遠(yuǎn)離毒品”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案;模擬法庭系列活動(dòng)方案;法治教育綜合性實(shí)踐基地系列教育實(shí)踐活動(dòng)。

3.開發(fā)“職業(yè)道德與法律”教學(xué)輔助資源庫

教師進(jìn)一步挖掘在課程教學(xué)過程中能夠輔助學(xué)生開展知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的輔助性教學(xué)資源包，并完善各類試用資源。其中包含我校七大專業(yè)對應(yīng)就業(yè)崗位職業(yè)道德行為養(yǎng)成指南、《職業(yè)道德與法律》導(dǎo)學(xué)詞、《職業(yè)道德與法律》學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、中職生經(jīng)典法律案例解析、德育課程結(jié)構(gòu)圖及輔導(dǎo)體系;課程視音頻資源配套收集。

（1）學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，掌握理論知識的習(xí)慣，開發(fā)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，用于輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)。針對五個(gè)單元，在職業(yè)禮儀、社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德、行政法規(guī)、憲法、民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等方面，以題圖的形式促進(jìn)學(xué)生補(bǔ)充和豐富知識。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)精選集。課題組對“職業(yè)道德與法律”教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新集中研制，編選以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)精選集，充分集合我校師生及教學(xué)環(huán)境實(shí)際，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、課時(shí)安排、教學(xué)過程、教后記等收集輔助性視音頻合集，與導(dǎo)學(xué)案形成多種維度，提高德育課教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)精選集經(jīng)過多次使用、修改、調(diào)整，融入了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法理念、信息化教學(xué)理念、混合式教學(xué)法理念，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

（3）導(dǎo)學(xué)案。課題組根據(jù)課題研究的實(shí)踐性、實(shí)用性目標(biāo)，從課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)方法的使用以及課堂效能的延伸方面，開發(fā)輔助性教學(xué)導(dǎo)學(xué)案。

（4）中職生經(jīng)典法律案例。挑選柳州市經(jīng)典的青少年法律案例，配套大綱知識點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)案知識點(diǎn)，進(jìn)行全面的解析，幫助學(xué)生以案明紀(jì)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷鞭策自身，養(yǎng)成遵紀(jì)守法習(xí)慣。

（5）導(dǎo)學(xué)詞。為提高教師的授課水平，針對“職業(yè)道德與法律”課課堂導(dǎo)入部分做系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)詞開發(fā)，充分提高學(xué)生關(guān)注課堂的積極性，提高教師授課的生動(dòng)性。

（6）職業(yè)道德行為養(yǎng)成指南。針對我校七個(gè)系部的專業(yè)特點(diǎn)，挑選最為典型的工作崗位，分別細(xì)化崗位中的職業(yè)道德，編寫職業(yè)道德養(yǎng)成指南，提高學(xué)生在職業(yè)道德方面的行為養(yǎng)成效率。這些工作崗位分別為旅游服務(wù)與管理類、電子商務(wù)類、汽車運(yùn)用與維修類、機(jī)械自動(dòng)化類、信息技術(shù)類類、經(jīng)濟(jì)管理類、烹飪技術(shù)類的崗位。

四、結(jié)語

職業(yè)道德與法律的實(shí)踐性教學(xué)，關(guān)鍵是通過開發(fā)各類實(shí)踐活動(dòng)模塊、教學(xué)輔助性資源，通過各類活動(dòng)方案、資源指南，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)和過程源于知識認(rèn)知，又高于知識認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程中，充分體驗(yàn)道德之美、法治活動(dòng)，從體驗(yàn)感悟?qū)嵺`，從實(shí)踐中獲得感悟，并在體驗(yàn)與實(shí)踐中，自覺養(yǎng)成行為規(guī)范，達(dá)到德育活動(dòng)實(shí)踐出真知。

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基金項(xiàng)目：2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——“中職德育課程《職業(yè)道德與法律》實(shí)踐性教學(xué)探究與實(shí)踐”（GXZZJG2016B133）研究成果。

作者簡介：蘇凱（1985—），男，廣西貴港人，講師，本科，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。