吉海榮

摘? ? 要??文明禮儀是學(xué)校德育的重要組成部分。我們構(gòu)建并實(shí)施了“文明禮儀養(yǎng)成”的課程和活動(dòng)體系，通過文明禮儀表現(xiàn)爭卡積分，“文明禮儀能手”“文明禮儀之星”“文明禮儀富翁”三級過程評價(jià)體系，喚醒學(xué)生的自覺意識，讓學(xué)生在自我管理中從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，從“他律”走向“自律”，逐步養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，為孩子的健康成長打好人生底色。

關(guān)鍵詞 文明禮儀教育 低年級學(xué)生 以禮待人

當(dāng)前，在深入貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的背景下，通過開展文明禮儀養(yǎng)成教育，可以有效傳遞正確的道德觀念和價(jià)值取向，更好地引導(dǎo)學(xué)生從小做起，學(xué)禮儀、知禮儀、行禮儀，促進(jìn)兒童良好品格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)?？梢試@文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育，主動(dòng)構(gòu)建并實(shí)施“文明禮儀養(yǎng)成”的課程和活動(dòng)體系，從文明禮儀養(yǎng)成的實(shí)踐層面進(jìn)行探索。

一、課程建構(gòu)：一套基于“以禮待人”的課程體系

根據(jù)低年級學(xué)生偏感性、少理性、情緒易變的心理特點(diǎn)，指向“以禮待人”的文明禮儀課程內(nèi)容和活動(dòng)體系，主要以淺顯的兒歌、游戲、心理劇表演、情景劇表演、小辯論、競賽等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中學(xué)會(huì)以禮待人。具體活動(dòng)課程實(shí)施體系表略。

1.構(gòu)建“以禮待人”的禮儀課程體系

文明禮儀課程是班主任針對本班的實(shí)際情況，對江蘇省“八禮四儀”中的“八禮”內(nèi)容進(jìn)行本土化改造。本課程注重從心理角度出發(fā)解讀不文明行為的根源，在生動(dòng)活潑的表演中讓學(xué)生感悟以禮待人的道理;在反復(fù)扎實(shí)的訓(xùn)練中不斷養(yǎng)成以禮待人的文明禮儀;在家校合作中促進(jìn)文明禮儀的習(xí)慣形成;在競賽評價(jià)中形成穩(wěn)定的文明禮儀習(xí)慣。

2.營造“以禮待人”的文明禮儀文化

低年級學(xué)生識字能力有限，看圖能力比較好，因此，在班級張貼了“八禮四儀”宣傳圖片，并且把“八禮”的具體內(nèi)容編寫成朗朗上口的 “文明禮儀兒歌”，讓學(xué)生在誦讀中感悟文明禮儀如何做。在班級教室，可以直觀地看到學(xué)生畫的國畫作揖圖，展示的是作揖禮的具體內(nèi)涵;還有學(xué)生畫的文明禮儀連環(huán)畫，在具體的生活情境中融入文明禮儀用語等故事圖片。通過引導(dǎo)班級學(xué)生積極參與班級禮儀文化建設(shè)，營造出濃濃的文明禮儀文化氛圍。

3. 打造“以禮待人”的家?！靶睦碜鞣弧?/p>

家長是孩子文明禮儀教育真正的啟蒙老師。在長期教育實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子的不文明行為根源于家庭。我們創(chuàng)建家校心理作坊班級QQ群、微信群，通過家校心理作坊，教給家長用陽性強(qiáng)化法、改變認(rèn)知等心理調(diào)節(jié)的方法調(diào)理孩子和家長的焦慮心理，從孩子的心理視角看待孩子的成長。通過“家校手拉手”，老師、孩子與家長面對面地對話，走進(jìn)孩子的心里，緩解某些家長的急躁情緒，學(xué)會(huì)和孩子好好溝通，從家庭中改變與人相處的模式，建立孩子在校與人和諧相處的模式。

二、課程實(shí)施：一場基于“學(xué)會(huì)做人”的教育實(shí)踐

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的功夫，因此文明禮儀養(yǎng)成課程須根據(jù)校本教材的內(nèi)容具體實(shí)施。

1. 演禮儀，辯禮儀，啟迪禮儀情景感悟

演禮儀可以有效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的感悟。一種文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成光靠說和講是不夠的，只有讓受教者感悟到這種禮儀實(shí)實(shí)在在帶來的改變，他們才愿意行動(dòng)，才有實(shí)實(shí)在在的變化。如校本教材中的《學(xué)會(huì)禮貌用語》一課，為了讓學(xué)生明白說“請”字的重要性，可以讓學(xué)生通過自身的角色扮演，切身體會(huì)到平時(shí)需要會(huì)說禮貌用語。這樣會(huì)讓自身更有被尊重的感覺，也更愿意去做一些文明事。其次是辯禮儀，感悟禮儀。通過開展禮儀相關(guān)的辯論賽，學(xué)生們辯論的過程就是在學(xué)如何使用文明禮貌用語，學(xué)如何交友做人。

2. 行禮儀，賽禮儀，形成禮儀實(shí)踐技能

文明禮儀的學(xué)習(xí)功夫在詩外，班主任和科任老師在教學(xué)中適時(shí)地滲透，讓文明禮儀學(xué)習(xí)無處不在，化有痕為無痕。一是學(xué)科滲透，打造立體禮儀實(shí)踐環(huán)境。教師認(rèn)真發(fā)掘每堂課中的德育內(nèi)容，如語文學(xué)科中本身就有很多文明禮儀的內(nèi)容。閱讀課中大量閱讀文章可以讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)善良、感恩等做人的品質(zhì)。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)，善于靈活運(yùn)用，讓學(xué)生從多個(gè)學(xué)科中學(xué)習(xí)文明禮儀。二是活動(dòng)演練，推進(jìn)文明禮儀實(shí)踐互動(dòng)。通過舉辦禮儀知識競賽、文明用語競賽等單項(xiàng)比賽活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人禮儀的完善;舉辦春游花果山、春節(jié)拜年等綜合禮儀競賽，促進(jìn)孩子禮儀實(shí)踐的成長;開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生禮儀精神的成長。

3. 展禮儀，評禮儀，樹立禮儀榜樣示范

首先是展“禮儀之鏡”，樹文明禮儀小標(biāo)兵?！岸Y儀之鏡”就是給孩子樹立文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)競爭的榜樣。有三層意思：一是自己照鏡子，在班級的門后設(shè)立一塊鏡子，讓孩子從感性上明白文明禮儀的行為到底是怎樣的;二是建立班級良好行為規(guī)范的準(zhǔn)則，樹立班級文明行為的標(biāo)兵;三是以人為鏡，人人都可以成為文明行為禮儀的一面鏡子，讓學(xué)生見賢思齊，成為文明的學(xué)生。這鏡子可以是實(shí)實(shí)在在的“真鏡子”，也可以是“照片”“視頻”，甚至還可以是班級中的先進(jìn)標(biāo)兵。其次是評“禮儀爸媽”，扎實(shí)文明禮儀的根基。每個(gè)月制定詳細(xì)的評定標(biāo)準(zhǔn)，評選一部分“禮儀爸媽”，由學(xué)生推薦，獲得“禮儀爸媽”將會(huì)給學(xué)生增加三個(gè)點(diǎn)贊卡積分?！拔拿靼职帧薄岸Y儀媽媽”的評選使文明禮儀養(yǎng)成形成了“家校一體”立體評價(jià)，助推了孩子文明禮儀養(yǎng)成的針對性、實(shí)效性。

4. 顯禮儀，創(chuàng)禮儀，養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣

一是社區(qū)活動(dòng)，彰顯文明禮儀魅力。在連云港市創(chuàng)建文明城的過程中，掀起了“萬名小記者創(chuàng)建文明城”的活動(dòng)，班級小記者們在體驗(yàn)活動(dòng)中走進(jìn)社區(qū)撿拾垃圾，走上街頭做小交警;走進(jìn)博物館參觀，走進(jìn)采摘園采摘，走進(jìn)敬老院宣傳文明禮儀，慰問孤寡老人、留守老人;他們在一個(gè)個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)中把平時(shí)所學(xué)的禮儀用于活動(dòng)中，受到了好評。二是茶道禮儀，創(chuàng)新文明禮儀風(fēng)范。茶道禮儀是文明禮儀的創(chuàng)造和延伸，她不僅給孩子打造一個(gè)安靜的文化氛圍，更是把我國的禮儀文化融入進(jìn)去。周五的社團(tuán)課，全班在和諧的音樂中學(xué)習(xí)沏茶、洗茶、斟茶、敬茶的姿勢和要領(lǐng)。學(xué)生們在靜靜地享受茶道禮儀的過程中養(yǎng)成文明禮儀待人的行為習(xí)慣。

三、課程評價(jià)：一項(xiàng)基于“以禮待人”的持續(xù)關(guān)注

為了檢驗(yàn)課程實(shí)施的實(shí)效性，可以制訂以學(xué)生三級評價(jià)體系和課程評價(jià)活動(dòng)為主要內(nèi)容的課程評價(jià)體系。

1. 以學(xué)生為中心，全方位評價(jià)禮儀教育

結(jié)合學(xué)校開展的頂呱呱點(diǎn)贊卡積分制，對學(xué)生的評價(jià)采用了量化打分的形式進(jìn)行，共分以下三級：一級獲得“文明禮儀能手”。根據(jù)每一課的禮儀目標(biāo)要求，能做到的頒發(fā)點(diǎn)贊卡，獲得“文明禮儀能手”。二級獲得“文明禮儀之星”。根據(jù)每一課禮儀要求，能在三周內(nèi)通過自評、家長評和老師評堅(jiān)持做到“文明禮儀能手”的要求，就獲得“文明禮儀之星”稱號，頒發(fā)表揚(yáng)信。三級獲得“文明禮儀富翁”。如果在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，都能實(shí)現(xiàn)每一課的禮儀要求，可以獲得“文明禮儀之星”，以五張“文明禮儀之星”表揚(yáng)信兌換“文明禮儀富翁”標(biāo)志。在本學(xué)期內(nèi)沒有獲得“富翁”，在下一個(gè)學(xué)期經(jīng)過努力能得到的，也可以獲得“文明禮儀富翁”的標(biāo)志。三級評價(jià)體系以學(xué)生為主體，從時(shí)間的縱深延伸和空間的全方位覆蓋，及時(shí)為學(xué)生的文明禮儀行為提供了很好的評價(jià)規(guī)范，促進(jìn)了學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2. 禮儀與情感統(tǒng)一，提升禮儀評價(jià)的層次

（1）文明禮儀爭卡積分活動(dòng)。根據(jù)校本教材《小學(xué)生文明禮儀》每一課“禮儀之鏡”檢測的要求，把“八禮”在低年級文明禮儀的內(nèi)容制定為“文明禮儀養(yǎng)成積分表”，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)開展?fàn)幙ǚe分活動(dòng)。具體包括班主任、學(xué)科教師隨時(shí)評價(jià)，家長的每天評價(jià)和班主任每周匯總評價(jià)。

（2）文明禮儀申報(bào)評選活動(dòng)。將文明禮儀養(yǎng)成活動(dòng)的“八禮”要求和五個(gè)專題進(jìn)行整合，確立了文明用語之星、衛(wèi)生環(huán)保之星、課堂禮儀之星、文明游戲之星等12個(gè)“文明禮儀之星”。文明禮儀之星每月評選，按月匯總表彰;“文明禮儀富翁”每學(xué)期評選一次，學(xué)生對照各星評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自我申報(bào)，結(jié)合“文明禮儀養(yǎng)成積分表”平時(shí)記載，進(jìn)行定量和定性相結(jié)合的評選?；虿扇“嗉壴u比推薦，家長論證;或家長推薦，以班級論證的方式組織，保證習(xí)慣養(yǎng)成的一致性，杜絕習(xí)慣養(yǎng)成過程中的雙面人格。

（3）文明禮儀形象代言人展示活動(dòng)。文明禮儀形象代言人晉級評選以平時(shí)積累為主，注重過程性評價(jià)。文明禮儀形象代言人分紅、黃、藍(lán)帶三個(gè)等級。學(xué)生獲取6個(gè)不同內(nèi)容的文明禮儀之星可以晉級藍(lán)帶文明禮儀形象代言人，三次藍(lán)帶文明禮儀形象代言人可以晉級黃帶文明禮儀形象代言人，三次黃帶文明禮儀形象代言人可以晉級紅帶文明禮儀形象代言人。紅、黃、藍(lán)帶文明禮儀形象代言人由校長在升旗儀式上隆重頒獎(jiǎng)，紅帶文明禮儀形象代言人事跡將在學(xué)校網(wǎng)站展示，并跟蹤關(guān)注孩子的后續(xù)成長。

通過構(gòu)建并實(shí)施“文明禮儀養(yǎng)成”的課程和活動(dòng)體系，喚醒了學(xué)生的自覺意識，讓學(xué)生在自我管理中從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，從“他律”走向“自律”，逐步養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，為孩子的健康成長打好人生底色。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣蘭波.中小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的意義和策略[J] .當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（07）.

[2] 黃正平.文明禮儀教育：為學(xué)生成長奠基[J] .人民教育2011（18）.

[3] “八禮四儀”課題組.以禮養(yǎng)德，踐禮成德——江蘇未成年人文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐探索[J] .群眾，2014（12）.

[4] 奚路漫.國外中小學(xué)文明禮儀規(guī)范解讀[J] .思想理論教育，2013（11）.

[責(zé)任編輯：白文軍]