邱凱林

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對人才的界定在不斷地更新，與此同時(shí)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了全新的要求.數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)難度一般都較大，學(xué)生很難一次性就掌握所學(xué)知識(shí)，所以唯有加強(qiáng)對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，取得顯著的教學(xué)效果.本文先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響培養(yǎng)學(xué)生反思能力的因素，然后探討了培養(yǎng)學(xué)生反思能力的具體策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);反思能力;影響因素;策略

眾所周知，初中是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的影響較大.數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性，并且數(shù)學(xué)語言通常較為簡潔與難懂，一般比較重視讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，但一次性的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹的理解與掌握，所以，只有學(xué)生在反思的結(jié)果上進(jìn)行反復(fù)的探究，才可以讓學(xué)生意識(shí)到反思的重要性，從而進(jìn)行不斷的積極調(diào)整.但從目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，往往存在著較多影響培養(yǎng)學(xué)生反思能力的因素，所以需對此問題進(jìn)行深入性的分析與研究.

一、影響培養(yǎng)學(xué)生反思能力的因素分析

通過大量調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響培養(yǎng)學(xué)生反思能力的因素主要是兩方面：第一，個(gè)人因素.由于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度較大，加上學(xué)生思維認(rèn)識(shí)水平及探究能力較差，使得學(xué)生對問題分析與思考時(shí)，常體現(xiàn)出缺乏全面性與客觀性的缺陷，這是影響學(xué)生反思能力發(fā)展的重要因素之一.另外，受非智力因素的影響，學(xué)生通常學(xué)習(xí)積極性較差，缺乏責(zé)任心與毅力，再加上學(xué)習(xí)方法的過于單一，這些都是影響學(xué)生反思能力發(fā)展的個(gè)人因素，長此以往，會(huì)局限整體教學(xué)的進(jìn)度.第二，外部因素分析.一方面，教師的反思能力較差，難以合理運(yùn)用反思教學(xué)模式，使得學(xué)生的思維被禁錮，局限了學(xué)生反思能力的發(fā)展.另一方面，教師在教學(xué)評價(jià)方面忽視了對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，或者采取的評價(jià)方法不合理，使得學(xué)生對反思能力的重視度不足，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的具體策略分析

根據(jù)筆者多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，必須從預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂探究教學(xué)環(huán)節(jié)及練習(xí)環(huán)節(jié)著手來培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，相信只有進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排，必然會(huì)取得良好的培養(yǎng)效果.

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)既能讓學(xué)生對新知進(jìn)行了解，也能對舊知識(shí)進(jìn)行回顧性的學(xué)習(xí).并且預(yù)習(xí)過程中，要始終要求學(xué)生進(jìn)行提問，相信通過這樣長期的引導(dǎo)后，必能對學(xué)生進(jìn)行不斷的反思能力訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成在預(yù)習(xí)中進(jìn)行反思的習(xí)慣，順利地掌握學(xué)習(xí)新知的方法，提升自主學(xué)習(xí)能力及效率.比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以要求每名學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)實(shí)情列出預(yù)習(xí)提綱，將預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行展示，以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行反思.這樣的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過不斷的預(yù)習(xí)反思，能夠最大限度地感知數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.此外，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)反思環(huán)節(jié)，不僅學(xué)生能更具針對性地對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，教師可以更具針對性地了解學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況，從而進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率.

（二）課中探究活動(dòng)環(huán)節(jié)

任何有效的學(xué)習(xí)都不是一帆風(fēng)順的，需要學(xué)生進(jìn)行不斷的自我否定，這樣學(xué)生才能真正意識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，從而針對錯(cuò)誤進(jìn)行有效的練習(xí)，確保后續(xù)不再出現(xiàn)任何錯(cuò)誤，并且此過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以得以有效發(fā)散與培養(yǎng).所以，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要善于組織探究活動(dòng)，要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中對問題進(jìn)行批判性的思考，提高學(xué)生的反思能力與解題能力，對知識(shí)進(jìn)行多角度的理解.比如，在學(xué)習(xí)“平面上有四個(gè)點(diǎn)，通過任意的兩個(gè)點(diǎn)，畫出直線，問一共可以畫出多少條直線”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，當(dāng)各小組都得出結(jié)論之后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思與驗(yàn)證，從而得出正確的結(jié)論.整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)及反思的主體，反思是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式.

（三）反復(fù)練習(xí)環(huán)節(jié)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，錯(cuò)題分析環(huán)節(jié)也是尤為重要的，錯(cuò)題分析環(huán)節(jié)學(xué)生能對錯(cuò)題進(jìn)行再次審視，對題中隱藏的深層次條件進(jìn)行再次分析，并通過小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出出錯(cuò)的原因所在，這樣才能掌握正確的解題方法.當(dāng)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生提供經(jīng)典型較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題，給予學(xué)生練習(xí)與思路整理的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生領(lǐng)悟到同類題目所用的方法都是類同的，從而不斷觸類旁通，提高學(xué)習(xí)效果.此外，還要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將每天出錯(cuò)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行記錄，將錯(cuò)誤處進(jìn)行標(biāo)記，將正確的解題方法寫于旁邊，進(jìn)一步提高學(xué)生的反思能力.

三、總 結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師重視對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，此能力培養(yǎng)效果如何，直接會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效.因此，教師要善于從教學(xué)各環(huán)節(jié)來強(qiáng)化對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，真正為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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