王芳

【摘? ?要】為適應課程改革和社會對人才的需求，我們在高中信息技術教學中應強化對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文主要闡述了創(chuàng)新思維的有關理論，并結(jié)合工作實際，提出了在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力所采取的舉措。

【關鍵詞】高中信息技術;創(chuàng)新思維能力;問題學習;實踐

隨著我國社會生產(chǎn)力的巨大發(fā)展，我國社會對人才有了更高的需求，尤其在解決問題能力、決策能力和創(chuàng)新能力等高層次核心思維能力方面提出了新的要求。高中作為銜接高等教育的重要階段，對現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的高度有密切影響。然而，筆者在實際教學中注意到，不少學校的信息技術教育仍然沿襲“重技術，輕能力”的現(xiàn)象，為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，適應教育發(fā)展和社會發(fā)展需要，筆者對如何基于高中信息技術教育發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力這一方面進行了實踐性的探索和研究，期望本次研究能夠起到拋磚引玉的作用。

一、何謂創(chuàng)新思維能力

1.創(chuàng)新思維能力的涵義

一般來說，一個人在完成某項任務或達成某個目標過程中所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)就是能力，它是對個體認知、探索和改造水平的度量。能力直接影響人們的活動效率，不同的人在活動中所展現(xiàn)出來的能力是不同的。創(chuàng)新思維是指人們在分析研究已經(jīng)存在的客觀事物過程中所發(fā)現(xiàn)的新聯(lián)系，它分為“更新”“改變”“創(chuàng)造新事物”三個層面。創(chuàng)新思維是一個人是否具備多樣化思維、動態(tài)思維和發(fā)散思維等多種思維的集中體現(xiàn)，因此，創(chuàng)新思維是多元心智活動。創(chuàng)新思維的實踐就是創(chuàng)新思維能力的展現(xiàn)，學生只有在生活中或工作中敢于對已有事物進行質(zhì)疑，并努力從其他角度找出有價值的因素，才能不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力。

2.創(chuàng)新思維的特征

人類運用創(chuàng)新思維能夠不斷提出新的理論和觀念，發(fā)明和創(chuàng)造出一個又一個新的事物，不斷推動人類對世界的認識，提升人類改造世界的能力。那么，助力人類不斷向前發(fā)展的創(chuàng)新思維具有哪些特征呢？一般來說，創(chuàng)新思維具有以下特征：一是具有發(fā)散性，人類之所以能夠從眾多信息中找到新的規(guī)律或聯(lián)系，往往都是儲備的信息比較豐富，并能從多種角度將多種文化信息進行有效融合的結(jié)果，單一的知識結(jié)構(gòu)會限制人類思維的發(fā)散;二是具有新穎性，我們只有在已有事物的基礎上有新的突破，才能稱之為創(chuàng)新，因此，創(chuàng)新思維最重要的特征就是新穎性;三是具有非邏輯性，人類所創(chuàng)造的新事物大多源于某個靈光一閃的想法，這些想法的出現(xiàn)并沒有邏輯性可言，它可能是人們在思考和研究某個問題時的頓悟，也可能是受到某個自然現(xiàn)象的啟發(fā)而產(chǎn)生的，因此，創(chuàng)新思維具有一定的隨機性，我們每個人的知識儲備、生活環(huán)境等都不相同，其思考的角度和關注點也會有所差異，這就造就了創(chuàng)新思維結(jié)果的不同。

3.學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)內(nèi)容

我們要培養(yǎng)和提升高中生的創(chuàng)新思維能力，必須解決好兩大問題，一是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，二是要提升學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就是要讓學生深刻認識到創(chuàng)新的重要性，這是要端正學生對創(chuàng)新的態(tài)度。很多學生也知道創(chuàng)新很重要，但在看到一些事物時，卻不想如何再改進，這就說明他對創(chuàng)新的認識還是淺層次的，只有讓學生看到創(chuàng)新能夠給我們的生活帶來很大的便利，能夠幫助人們解決很多問題，也能給創(chuàng)新者帶來實實在在的利益，學生才能認識到創(chuàng)新的重要性，也只有激發(fā)出學生對創(chuàng)新的渴望，才算是幫助學生樹立起了創(chuàng)新的意識。在提升學生的創(chuàng)新能力方面，我們主要是要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學生通過積極主動的思考，能夠提出問題，就是其主觀上愿意創(chuàng)新的體現(xiàn)，而通過運用有關知識構(gòu)建解決問題的方案，就是其創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。因此，我們檢驗學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的途徑就是看其所形成的創(chuàng)新成果。

二、高中信息技術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

1.借助問題學習培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維意識

問題學習是指學生在學習過程中，善于對已有事物進行分析，并能提出自己的問題，找出解決問題辦法的一種學習方式。筆者認為，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識的關鍵在于激發(fā)學生創(chuàng)新思考的興趣和動力，讓學生養(yǎng)成提出問題的習慣。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維時，我們不能僅讓學生進行接受性學習，而是要倡導學生在學習過程中自主、積極地找出問題或提出問題，然而，筆者在教學中卻發(fā)現(xiàn)很多學生只愿意做信息的接受者，對教師講解的內(nèi)容缺乏思考，這樣根本不能提升學生的創(chuàng)新思維能力。因此，我們應鼓勵學生進行問題學習，時刻保持對事物的好奇之心，敢于說出自己的見解和疑問，敢于質(zhì)疑權威，勇于質(zhì)疑老師的講解、同學的思路和自己的思維，努力尋求事物之間的新聯(lián)系。只有讓學生一直處于問題學習中，才能不斷激發(fā)他們的大腦，從而使其產(chǎn)生新的創(chuàng)意。如筆者在教學生搜索關鍵詞時，就啟發(fā)學生思考日常搜索中遇到了哪些問題，如何解決這些問題，結(jié)果就有學生針對我們?nèi)粘２樵兛爝f只能使用單號查詢進行了質(zhì)疑，因為對我們來說，單號是不容易記住的，不如使用手機號碼進行快遞查詢。

2.利用團體的力量拓展學生的創(chuàng)新思維水平

在學習的過程中，個人所掌握的知識和技能畢竟是有限的，因此，應引導學生學會借助團體的力量，借助他人的智慧來提升自己的創(chuàng)新思維能力。在實際教學中，筆者經(jīng)常采用以下兩種途徑：一是鼓勵學生利用網(wǎng)絡技術優(yōu)勢，積極從網(wǎng)上獲取有關資源，從而拓展自己的思維。正所謂“三個臭皮匠勝過諸葛亮”，當前互聯(lián)網(wǎng)技術非常發(fā)達，網(wǎng)絡上有各種各樣的專題論壇，參與這些論壇的人就是一個團體，學生利用網(wǎng)絡進行學習，可以增強學生學習的自主性，開闊學生的視野，擴寬其思考問題的思路，從而增強其創(chuàng)新思維能力。如：學生在學photoshop軟件時，可以參與網(wǎng)上的技術討論，從他人那里獲得使用photoshop軟件的靈感，尤其是一些濾鏡的組合使用，能夠創(chuàng)造出意想不到的效果。二是積極開展小組學習，讓學生在小組交流中進行思想的碰撞，優(yōu)化自己的解決方案。小組中的每個人都有其擅長的一面，讓學生在小組合作中學習，能夠培養(yǎng)學生的團隊精神，更能使學生從交流中得到一定的啟發(fā)，從而有利于改進其思維方式。

3.利用實踐提升學生的創(chuàng)新思維水平

實踐成果是檢驗學生創(chuàng)新思維水平的重要標準。信息技術作為一門實踐性較強的學科，我們查看學生創(chuàng)新思維水平時，不能僅看他們怎么說，還要看他們怎么做。當前，信息技術及其設備已較為普及，這為學生接觸和參與信息技術實踐提供了很大便利。因此，我們在提升學生創(chuàng)新思維能力時，要盡力多為學生創(chuàng)造實踐機會，減少講課占比，讓學生擁有充分的時間進行實踐操作，從而將理論知識、技術實踐、創(chuàng)新思維相結(jié)合。學生在課外進行實踐活動時，若遇到不會的軟件或操作，教師應指導學生利用網(wǎng)絡資源進行技術素養(yǎng)的提升。

4.聯(lián)合通用技術提升學生的創(chuàng)新思維能力

高中信息技術課程與高中通用技術課程都要求提升學生的創(chuàng)新思維能力，作為同屬于技術課程的兩門課，在日常教學中可以密切合作、互補有無，從而提升學生的創(chuàng)新思維能力。如：高中通用技術課程中有專門的章節(jié)講解設計的原則、設計的過程、創(chuàng)新的途徑和知識產(chǎn)權等，這對學生從事信息技術方面的創(chuàng)新都十分有幫助，而且通用技術課程中還有木工、金工等各種工具的使用介紹，學生在實現(xiàn)其設想時，往往需要借助相關工具和材料。因此，信息技術聯(lián)合通用技術進行教學，能使學生設計的事物更具實用性和創(chuàng)新性。

三、結(jié)束語

總而言之，高中階段的學生已具有一定的知識儲備，對各種事物也有了一定深度的認知，我們應抓住高中生思維活躍的特點，為他們?nèi)松陌l(fā)展插上創(chuàng)新思維的翅膀，使他們的高中生活更加充實、更加精彩！

【參考文獻】

[1]廖文臣.如何在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].電腦迷，2017.13