白改霞

【摘? ?要】體育教育是學校教育的重要組成部分?！耙詫W生發(fā)展為本”是我國素質教育的新理念，創(chuàng)新能力是學生發(fā)展的動力。在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代的要求，也是教師應具用的責任。體育教師要以學生的發(fā)展為本，結合教材，從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】體育教學;創(chuàng)新教育;特征;途徑

體育創(chuàng)新教育，是指以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值的教育實踐活動，是有利于受教育者創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力自由、全面發(fā)展的體育教育教學實踐。體育教育是學校教育的重要組成部分。體育教師要以學生的發(fā)展為本，結合教材，從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、體育教學中創(chuàng)新教育的特征

體育創(chuàng)新教育的基本理念是：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長;激發(fā)學生的學習興趣，在快樂的氛圍中培養(yǎng)學生終身體育意識;以人為本，重視學生的主體地位;關注個體差異和不同需求，確保每一個學生受益。

創(chuàng)新教育是多樣化的教學。創(chuàng)新教育倡導、鼓勵學生求異創(chuàng)新，強調培養(yǎng)學生掌握獨立分析問題的能力，獨立獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設促使學生獨立探索、發(fā)散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的主動性，講究方法的靈活性。在教學中，教師應盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展。教師不僅要提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立探尋解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。

二、體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

1.構建和諧的師生關系

教育工作最大的特點在于它的工作對象是有思想、有情感的活動個體。傳統(tǒng)教育的師生之間只有灌輸，缺乏交流，學生被動接受知識，毫無創(chuàng)造性可言。要改變這種狀況，就要使學生成為學習的主體。在教學中，教師應多參與學生活動，了解、引導學生的探索活動，把自己視為學生中的一員。教師還要處處關懷、尊重、信任學生，與他們交朋友，幫助學生樹立學習的自信心，鼓勵學生提出不同的見解，從而形成師生間的思想交流、情感交流，營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。

2.關注每個學生的發(fā)展，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎

“關注每個學生的發(fā)展”是體育課程的基本理念之一。在體育教學中，一定要讓每個學生都有練習的機會，達到一定的練習次數(shù)和強度，讓學生在高效的課堂教學中，從教師的授課中學到一定的運動技能。教師組織課堂教學要從學生的需要出發(fā)，最大限度地滿足學生的學習需要，針對學生的不同情況，實施“差異教學”“分層教學”，使每個學生的潛能都能得到開發(fā)，得到充分發(fā)展。面對有差異的學生，實施有差異的教學，促進個性發(fā)展。

例如：在籃球教學中安排他們進行一手控球、一手搶球的練習，提高身體基本活動能力，同時給予心理上的鼓勵和技術上的指導。對于達到目標的學生，讓他們提前進入下一教學內容的練習，以鼓勵還沒有達到目標的學生刻苦練習，通過多練來提高成績。

3.創(chuàng)設情景教學模式

學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學中應遵循兒童認知和情感變化的規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合學生的心理需求和學習的需要。因此，教師要精心設計課堂教學內容，科學地運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。

如：在立定跳遠的教學中，可讓學生模仿“兔跳”和“蛙跳”的動作進行練習，迎合學生的心理愛好，學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。

4.根據(jù)不同學生的身心、特點，在體育教學中因材施教

教師應根據(jù)不同學生的身心、特點，在體育教學中因材施教，分層次教學，以培養(yǎng)全體學生的活動能力，發(fā)展學生的個性，鼓勵學生在活動過程中發(fā)揮各自的特長，提倡創(chuàng)造精神，以滿足各類學生的自我表現(xiàn)和發(fā)揮潛能，使每位學生能各盡所能，各得其所，為創(chuàng)造良好的課堂氣氛奠定基礎。對抑郁型的學生要多鼓勵、多幫助，要培養(yǎng)他們的自主、自立意識和自信心;對活潑好動型的學生，應嚴格要求，給他們布置任務，并督促完成;對不求質量、只求快的興奮型學生，要求他們認真、求質。對不同氣質、不同性格的學生，要有不同的目標和要求。

5.提高學生的求異思維

學校體育教學中，有些教師認為傳統(tǒng)的教法能使教學順利進行，但不知如此方法和手段在教學實施中嚴格阻礙了學生的創(chuàng)造力，所以在常規(guī)教學中，教師要積極鼓勵啟發(fā)學生，給學生以思索和分析的時間和空間，鼓勵學生大膽質疑和敢于提出假設，提出新的思考與嘗試，敢于“冒險”，并具有獨特的思維方式和行為方式，在活動中提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

創(chuàng)造活動是高級的腦力活動。在教學中教師要善于提出問題，創(chuàng)設相關情境，充分利用學生已有的知識和經驗及相關的感性材料，調動學生頭腦中儲存的眾多信息，拓展學生的思路，引導學生積極思考。教師的提問要結合教學內容和教學實際，要從學生已有的知識出發(fā)，注意新舊聯(lián)系，采用引而不發(fā)的方式，讓學生按照不同的要求，采用不同的方法去分析問題和解決問題，或結合動作技術要點，讓學生通過積極思維，提出新穎的意見，讓學生展開想象，形成新的解決問題的方法。

6.對學生加強左側練習，開發(fā)右腦

人的大腦分為左、右兩半腦，左右半腦是有明顯分工的，如單純使用大腦的“半腦”時，會使另一“半腦”處于停止狀態(tài)。根據(jù)大腦兩半球對身體兩側交叉支配的特點，如兩個半腦能相互作用，大腦總能力的效率會得到充分挖掘和開發(fā)。現(xiàn)實生活中，絕大多數(shù)學生平時習慣以右手、右腳為主進行活動與鍛煉，這不利于右腦的開發(fā)利用。為使大腦總能力的效率得到充分開發(fā)，在體育教學中應啟發(fā)督促學生，在體育課上及課外的活動中，教師應有意識地加強左側肢體部位的練習，如：左腳的各種跳躍練習，左手運球、投籃，排球練習中的左手發(fā)球和扣球等。實現(xiàn)對右腦機能的促進培育和左、右腦的協(xié)調發(fā)展，有利于發(fā)展人的潛在創(chuàng)造能力。

7.讓學生探究健身方法

學生最重要的是學會學習，創(chuàng)造性學習所倡導的是自主學習。體育教學的目標是終身體育，讓學生掌握鍛煉的方法，養(yǎng)成鍛煉的習慣。也就是學會鍛煉，學會健身，更重要的是通過“學”能最終擺脫“束縛”，所以在體育教學中對某一個動作的教學，不僅要教會學生做這個動作，還要使學生指導這個動作的技術結構、作用，并使學生明白，通過對這個動作還會創(chuàng)造出那些動作。采用不同方法使學生知曉技術內在的聯(lián)系，并能創(chuàng)造出新的動作。通過運用靈活、生動活潑的教學方法，使學生開動腦筋，讓他們積極主動地獲取知識。但還要注意教學內容的選擇要符合學生的身心理特點，力求使單調的教學內容具有新意，以不斷引起學生的有意注意，喚起他們強烈的求知欲和學習愿望，使他們在學、練中達到人趣、人情、人境，獲得生動活潑的主動發(fā)展，這樣才能開發(fā)學生的智力，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力既是素質教育的發(fā)展要求，也是學校體育教學目標更好實現(xiàn)的表現(xiàn)，在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力不是一蹴而就的，它需要教師在教學過程中貫徹創(chuàng)新意識，并注意運用靈活的教學手段，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

【參考文獻】

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