王鑒

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育部門越來越重視新高考模式下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)與發(fā)展。生涯是生活中各種事情的演進(jìn)方向和里程，是一個人一生中所經(jīng)歷的一系列職業(yè)與角色的總稱，在此過程中離不開自生意識的培養(yǎng)，更離不開教師的鼓勵與發(fā)展。[1]本文對新高考模式下如何培養(yǎng)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：新高考模式 高中生 生涯規(guī)劃意識

據(jù)調(diào)查顯示，我國目前有近70%的高中生在面對志愿的填報時大腦一片空白，不知道社會需要什么樣類型的人才，從而在面對專業(yè)選擇時無從下手?？偨Y(jié)其原因大致有三類：第一，高中學(xué)生由于課業(yè)較為繁重，日?，嵥榈臅r間都被安排在學(xué)習(xí)上，沒有太多時間對自身的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃;第二，家庭是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素;第三，學(xué)生的實踐能力不足，導(dǎo)致其對社會需求不了解。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，且提升學(xué)生的實踐能力，從而使得高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識有所發(fā)展。

一、培養(yǎng)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識過程中存在的問題

（一）學(xué)生課余時間不充裕

現(xiàn)階段的高中教育過程中，學(xué)生的大部分時間都花在課堂內(nèi)容的消化理解方面上，從而使得高中生的課業(yè)較為繁重，沒有足夠的時間對自身的職業(yè)生涯進(jìn)行了解與規(guī)劃。其主要表現(xiàn)有兩類：第一，由于教師所講授的課堂內(nèi)容較為繁重，學(xué)生只有通過課余時間才能夠?qū)⑵湎?，使得學(xué)生的課余時間被占用而顯得不足;第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對時間的概念較為模糊，造成了學(xué)生花時間在不必要的方面上，從而顯示出學(xué)生的課余時間不充裕。

（二）學(xué)生生涯規(guī)劃意識較為薄弱

學(xué)生生涯規(guī)劃意識薄弱的主要原因是由于家庭觀念，很大一部分家長早已對學(xué)生的生涯進(jìn)行了規(guī)劃，學(xué)生抱著家長能幫助自己做好每一件事的觀念，使得其自身的自主規(guī)劃意識較為薄弱，甚至對其采取不關(guān)心、不過問的態(tài)度;另外，由于部分學(xué)生抱著“混日子”的態(tài)度，對其自身的生涯規(guī)劃沒有明確的目標(biāo)，或者懷有好高騖遠(yuǎn)的態(tài)度，學(xué)生的生涯規(guī)劃意識就得不到培養(yǎng)。[2]

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)能力較低

由于傳統(tǒng)模式的影響，在現(xiàn)階段的高中教育過程中，仍然存在著應(yīng)試教育的現(xiàn)象。教師采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，使得學(xué)生對其產(chǎn)生厭惡感?，F(xiàn)階段的教育過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力以及創(chuàng)新能力，一個較好的創(chuàng)新觀念能幫助學(xué)生培養(yǎng)起生涯規(guī)劃的意識;同時，由于學(xué)生的課余時間不充裕，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力較弱，學(xué)生就不能很好地使自身的生涯規(guī)劃能力得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的策略

（一）給予學(xué)生充分的課余時間

新高考模式指的是讓學(xué)生在高一、高二選擇課程，高三選擇考試。而且，學(xué)生還要面臨著志愿的填報。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生合理分配時間的觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的精神。在此過程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立時間觀念，強化學(xué)生的時間意識。對于濫用課余時間的學(xué)生時，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生正確合理地分配自己的時間;同時，在學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制學(xué)生的課余時間，杜絕教師占有學(xué)生課余時間的情況，加強教師的職業(yè)教學(xué)水平。教師也需要適當(dāng)減輕課堂教學(xué)任務(wù)，不能一味地追求期末成績，而忽略了學(xué)生對知識的接收能力，合理制定教學(xué)計劃，給予學(xué)生充分的課余時間。

（二）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，首先需要教師對學(xué)生目前的理想或者對其家長進(jìn)行了解，為學(xué)生指導(dǎo)正確的規(guī)劃方式。教師可采用家長會的形式，對家長給予學(xué)生的規(guī)劃方案進(jìn)行了解，貫徹家長以學(xué)生為主體的指導(dǎo)理念，并引導(dǎo)家長鼓勵學(xué)生自主規(guī)劃，以此來提高學(xué)生的自主規(guī)劃意識。其次，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的過程中，對“混日子”的同學(xué)給予相應(yīng)的懲罰制度，讓學(xué)生明白職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要性。最后，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)，需要教師通過激勵的方式提高學(xué)生的自主性。例如：教師可通過引用一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃，遵從生涯規(guī)劃的清晰性、挑戰(zhàn)性、動態(tài)性、全程性、一致性以及激勵性等，讓學(xué)生體悟到如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)起學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

（三）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的發(fā)展離不開學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，現(xiàn)階段的高中生由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其本身的課業(yè)任務(wù)繁重，教師即可通過對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，為學(xué)生制定一個良好的教學(xué)計劃。另外，教師可通過在日常的教學(xué)任務(wù)中，通過運用鮮活的事例，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過不斷吸收新鮮教學(xué)模式，革新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力等，以此幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，為了適應(yīng)新高考模式下的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)，首先，需要教師給予學(xué)生充分的課余時間，讓學(xué)生對時間的規(guī)劃有明確的定義;其次，教師通過對學(xué)生以及家長進(jìn)行了解，積極引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)起職業(yè)生涯規(guī)劃的意識;最后，教師需要通過不斷革新教學(xué)模式，為學(xué)生引用富有創(chuàng)新精神的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及動手實踐能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。同時，為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，也需要教師不斷地對新高考模式下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的思考進(jìn)行探討。

參考文獻(xiàn)

[1]雷海燕，董文軍.高中生職業(yè)生涯選擇能力培養(yǎng)對策研究[J].當(dāng)代教育論壇，2018（03）：101—106.

[2]白玥.新高考背景下培養(yǎng)高中生的生涯發(fā)展意識的思考[J].內(nèi)蒙古教育，2017（10）：25—26.