李敏

摘要：構建初中數學高效課堂一直是初中數學教師的重要工作之一，傳統(tǒng)型數學課堂中過于重視方式，忽視質量，要想改變這樣的情況，需要構建一個高效的數學課堂。在新課程標準下，數學教師應該轉變傳統(tǒng)的教學辦法，引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，讓學生能夠主動進行學習及探討，進而有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與能力。隨著我國素質教育的不斷深入，數學課堂的教學添加了新的教學理念，學生不僅能夠在數學課堂上進行暢言，課堂教學活動也在不斷向自主探究進行轉變。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;多媒體;問題情境

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0134-01

在傳統(tǒng)的初中數學的教學中，我們經常會看到老師在臺上付出的努力并沒有什么效果，因為學習態(tài)度端正的學生可能學得比較好，而那些學習態(tài)度不端正的學生，完全沒用腦思考。老師們也已經習以為常，懶得再花心思向同學們灌輸各種公式以及解決問題的簡便方法，這是一個惡性循環(huán)，老師教得吃力，學生學得吃力。初中數學的課程具有一些不同于其他學科的特點，比如邏輯性強、內容單調，正是由于這些特點讓學生對數學課程產生厭煩的情緒，從而降低了教學效率。教學策略的轉變是初中數學課堂必須要做的事，通過教學策略和方法的改變來培養(yǎng)學生對數學的積極性和主動性，以此來提高數學課堂的教學效率。

1.創(chuàng)設問題情境

利用問題情境教學激發(fā)學生的探究欲望，在數學學習過程中，教師要利用問題式的情境對學生展開教學，激發(fā)學生的探究欲望，幫助學生進一步養(yǎng)成探索的好習慣，同時，問題情境是一種特殊的學習情境，這種情境能夠帶動學生的學習積極性，讓學生充分發(fā)揮自身的潛在力融入其中。當然教師創(chuàng)設問題情境時，一定要注意問題情境的創(chuàng)設要符合學生的心理認知規(guī)律，從學生的生活中取材，反映我們的數學知識，具有探究意義，只有這樣，學生才能夠在探索的過程中，不斷積累知識，獲得良好的知識能力。此外，問題情境的創(chuàng)設一定要用通俗形象，生動具體的事例展開，讓學生能夠以一種更加求知的狀態(tài)進行知識學習，同時能夠學會積極主動的探索。問題式情境的創(chuàng)設，需要數學教師精心組織，讓學生能夠樹立獨立思考的意識，這樣一來，有助于改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生學會學習，逐步建立起對于數學的求知欲。當然，我們的問題情境創(chuàng)設還可以根據不同程度的學生進行模塊以及層次設置，針對不同的學生，教師的設計的問題，就有一定的挑戰(zhàn)性，提出具有一定跨度的問題串引導學生進行自主探索。讓學生通過語言交流以及共同努力產生探索欲望，也有助于培養(yǎng)學生的學習能力。

2.科學合理運用多媒體技術

多媒體技術在課堂上的運用有利也有弊，要想將多媒體技術在初中數學教學中的作用良好發(fā)揮，就要能充分重視在教學方法上的引導.前提是教師要在技術應用上嫻熟體現，將多媒體技術的運用技巧能得到有效掌握，并要能夠在課件的制作上得以充分重視，和教材內容以及學生的學習情況要能緊密結合.這樣才能有助于數學教學的課堂優(yōu)化.另外，多媒體技術的應用要能按照相應的規(guī)范加以實施，這樣才能有效保證教學的效果加以良好呈現.將多媒體技術的作用得到充分的發(fā)揮，從多媒體技術應用的活動開展方面要能夠樹立典型，激勵教師間的教學積極性，優(yōu)化整體的數學教學課堂.多媒體技術的實際應用過程中，要明確多媒體技術和學生以及教材等之間的關系，將教學的重點，要能得到有效突出.多媒體課件的制作要能在容量上得到科學化的呈現，不能在內容上過多的展示，要和學生的實際學習情況緊密結合，這樣才能達到應用的良好作用發(fā)揮.同時，還要能夠考慮到教師自身的教育技術的應用水平以及理解的全面性，將現代化的教育技術的作用能夠得到充分的體現。

3.體現生活化教學

數學知識來源于生活，又服務于生活，脫離生活的高效教學是不存在的，所以，我們的教學要立足于生活，從課堂走向生活，挖掘生活中的數學元素，探索生活中的數學奧秘，只要我們的教學貼近學生生活，課堂教學必定會煥發(fā)新的生機與活力，讓學生體會數學知識的價值和趣味性，從而激發(fā)學生學習數學的熱情和興趣。當學生感受到數學的價值時，就會擁有學習的動力和欲望，感受到數學就在我們的身邊，使自己產生緊迫感。為了加深學生的對數學概念的理解程度，提高他們知識應用能力，我們要從學生已掌握的知識經驗出發(fā)，聯系生活實際，實現課內課外的結合，促進教學生活化，進而提高他們的課堂教學的趣味性和生動性，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學習效率。

4.組建小組合作學習

新課程改革以來小組合作學習，是目前教育中應用廣泛、效果明顯的一種教學策略，是以學生為動向的互動與協作，是學習行為上的定向配合，是彰顯學生主體價值和團體力量的關鍵，是增強學生集體意識和競爭意識的有效教學方式。新課程下的初中數學教學，要鼓勵學生以小組的形式開展數學學習活動，鼓勵學生在小組的合作學習中互相幫助，互相合作.以小組合作的形式進行教學，能夠將競爭機制引入學習中，讓學生在合作學習中培養(yǎng)競爭意識，實現學生主體學習精神與興趣的激發(fā)與強化，達成學生自身價值的實現.作為初中數學教師，要積極為學生創(chuàng)設自主學習和自主探究的機會，根據學生的不同特點進行學習小組的劃分，讓學生在小組內部進行明確分工，讓學生在小組之間進行競爭較量，讓學生以小組之間的合作、互助進行數學知識的共同性探討，讓學生之間互相質疑、答疑，讓學生主體在合作與交流的過程中獲得思維與意識的全面性發(fā)展。

綜上所述，構建初中數學高效課堂要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，引進新的教學方法，首先創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望，其次科學合理運用多媒體技術，使之充分發(fā)揮作用，最后組建小組合作學習，提高學生的學習成績。