樂之樂

[摘要]“人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標?！彪S著社會的發(fā)展，科學的進步，多元文化的沖擊，高等教育競爭日趨激烈的今天，高校藝術教育實現(xiàn)與時代和社會需求接軌，構建民族地區(qū)高校音樂學專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式成為研究熱點，本文擬以吉首大學音樂舞蹈學院為例，從實施的方案、解決的問題、取得的成效三方面，探討民族地區(qū)高校音樂學專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式，力求為民族地區(qū)高校音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力范式，為民族地區(qū)高校音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)提供有效例證。

[關鍵詞]民族地區(qū)高校;音樂學專業(yè);特色人才;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G613.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）09-0013-03

“人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標?！盵1]隨著社會的發(fā)展，科學的進步，多元文化的沖擊，高等教育競爭日趨激烈的今天，高校藝術教育實現(xiàn)與時代和社會需求接軌，民族地區(qū)高校音樂學專業(yè)人才如何在這一競爭中立足，如何克服同質(zhì)化傾向培養(yǎng)出適應社會需要，成為改革與發(fā)展進程中不容回避的問題。人才培養(yǎng)是教學改革的根本目的，是提高人才質(zhì)量的根本措施。當前，我國正在加快“雙一流”高校建設，只有不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構建民族地區(qū)高校音樂學專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案，才能更好地滿足國家和社會的需求。

吉首大學位于武陵山腹地，是一所典型的民族地區(qū)高校。民族高校的優(yōu)勢與劣勢都在其辦學和人才培養(yǎng)方面得到顯現(xiàn)，因此，音樂舞蹈學院提出以“一體兩翼”課程改革構建民族地區(qū)高校音樂學專業(yè)“三性”人才培養(yǎng)的模式，旨在緊緊抓住民族地區(qū)豐富的民族文化資源，以傳統(tǒng)專業(yè)課程和民族地方特色課程為主體，以通識課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為兩翼的教學改革為突破口，實施“課程教學特色化，教學方式多元化，學業(yè)評價多樣化”，打造“理論與實踐結合，課堂與舞臺和民間結合”的培養(yǎng)模式，對學生自主學習、實踐、創(chuàng)業(yè)的全過程給予科學的指導和評價，多措并舉推動教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)，有效實現(xiàn)民族地區(qū)藝術類音樂學專業(yè)人才的培養(yǎng)與人才市場需求的對接，構建起“專業(yè)性、創(chuàng)新性、民族性”緊密結合的育人體系。

一、實施的方案

吉首大學音樂舞蹈學院創(chuàng)辦于1984年，長期以來，學院把培養(yǎng)具備科學素養(yǎng)、人文精神，作風務實、崇德尚藝，具有一定創(chuàng)新能力、一專多能的應用型高級專門人才作為自己的根本任務，在加快“雙一流”高校建設和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的視域下，學院堅持以教育教學為中心，全面實施“一體兩翼”課程改革，著力培養(yǎng)“專業(yè)性、創(chuàng)新性、民族性”結合的“三性”人才，為提高教學質(zhì)量，進行了課程設置、人才培養(yǎng)方案的重新設定，力求培養(yǎng)民族地區(qū)高校音樂專業(yè)特色人才。

（一）設置“一體兩翼”課程群

吉首大學音樂舞蹈學院經(jīng)過調(diào)研，結合院內(nèi)實際，根據(jù)學校教學改革的總體思路及新時期基層文化事業(yè)對藝術人才知識、能力和素質(zhì)的要求，明確教改方向，科學編制人才培養(yǎng)方案，從課程設置、教學方式、學業(yè)評價、教學獎懲、條件保障等方面全力推進課堂改革，將課堂教學作為主戰(zhàn)場，將實踐基地、舞臺作為演練戰(zhàn)場，將知識和技術運用到具體的實踐，構建了學科教育、專業(yè)教育、通識教育和實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系，并以傳統(tǒng)專業(yè)課程和民族地方特色課程為主體，通識課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為兩翼的“一體兩翼”課程群。具體課程設置如下圖：

（二）實行“專業(yè)性、創(chuàng)新性、民族性”結合的育人模式

長期以來，吉首大學音樂舞蹈學院在學?！捌矫翊髮W”辦學理念和“立人教育”理念的引領下，結合西部民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，肩負起培養(yǎng)湖南西部及武陵山區(qū)培養(yǎng)音樂專業(yè)高級專門人才的神圣使命，主動承擔起本土藝術文化的挖掘、保護、傳承、創(chuàng)新和繁榮的社會責任，在秉承“崇德尚藝，傳承創(chuàng)新”的院訓下，進一步強化“專業(yè)性、創(chuàng)新性、民族性”相結合的人才培養(yǎng)，將“面向區(qū)域、面向基層培養(yǎng)高素質(zhì)強能力的應用型藝術人才”為己任，使專業(yè)特色在人才培養(yǎng)中得到進一步凸顯，在對外交流與合作的能力水平上得到進一步提高，在服務武陵山區(qū)文化建設及繁榮發(fā)展社會主義文藝事業(yè)上的人才支撐及智力支持作用得到進一步發(fā)揮。

（三）強化學生自主、創(chuàng)新學習能力，提升學生綜合素養(yǎng)

吉首大學音樂舞蹈學院依托民族地區(qū)文化資源，在以課堂為基礎上，強調(diào)由課內(nèi)向田野的延伸，組織學生深入田野進行調(diào)查，近距離、多角度地了解和認識民間音樂文化，在挖掘民族民間音樂素材的同時，不斷激發(fā)藝術創(chuàng)作的內(nèi)生動力，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，做到將教學與田野結合，將理論與實踐結合，將技術與舞臺結合，從而引導學生自主、創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)，全面地提升了學生的綜合素質(zhì)。

二、解決的問題

吉首大學音樂舞蹈學院，通過以“一體兩翼”課程改革，構建了民族地區(qū)高校音樂學專業(yè)“三性”特色人才培養(yǎng)的模式，解決了如下問題：

1.民族地區(qū)高校音樂學專業(yè)課程設置的特色問題。通過課程改革和人才培養(yǎng)模式的構建，吉首大學音樂舞蹈學院將民族地區(qū)高校位置劣勢，化為文化資源優(yōu)勢，他們將挖掘、傳承、創(chuàng)新民族音樂文化為己任，將傳統(tǒng)專業(yè)課程與民族地方特色課程緊密結合，既不失傳統(tǒng)教學的初衷，又彰顯了民族地區(qū)高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。

2.音樂學專業(yè)課程口徑狹窄的問題。民族地區(qū)高校與專業(yè)音樂院校和其他綜合性高校在師資、生源構成等方面都存在著差異，因此在課程設置、資源配置等方面受到影響，所以音樂學專業(yè)課程的口徑相對狹窄，如何打通瓶頸，合理整合資源呢？吉首大學音樂舞蹈學院，經(jīng)過多年的探索和實踐，在傳統(tǒng)專業(yè)課程的基礎上，加入民族地方特色課程，既合理地利用了民族地區(qū)文化資源，又有效地拓展了知識點面，很好地解決了音樂學專業(yè)課程口徑狹窄的問題。

3.民族地區(qū)高校音樂學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。民族地區(qū)高校音樂學專業(yè)學生生源構成比較多元，學生的音樂素養(yǎng)及學習背景參差不齊，如何讓這些學生立足于社會，成為人才培養(yǎng)設定的終極目標，如何讓這些學生在工作中脫穎而出，成為特色人才培養(yǎng)模式構建的首要任務，吉首大學音樂舞蹈學院于是實施了課程教學特色化、教學方式多元化、學業(yè)評價多樣化的方式，旨在打造“理論與實踐結合，課堂與舞臺和民間結合”的培養(yǎng)模式，促進學生自主學習，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效地實現(xiàn)了民族地區(qū)藝術類音樂學專業(yè)“專業(yè)性、創(chuàng)新性、民族性”人才的培養(yǎng)與人才市場需求的對接。

三、取得的成效

經(jīng)過多年的實踐，吉首大學音樂舞蹈學院音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)模式得以構建，教學模式從以往注重知識點傳授的“以教為中心”向“知識+技術+實踐”并重的“以理論和實踐相結合”轉換;學生的培養(yǎng)方式從以往的“填鴨式”“灌輸式”“一味追求專業(yè)化”向探究式、個性化、實踐化轉換;學生的學業(yè)評價從以往的“理論死記硬背”“專業(yè)考前再沖刺”“期末一考定乾坤”向重平時課堂互動，鼓勵創(chuàng)新思考轉換;教師的角色也從以往的“知識傳播者”轉向激發(fā)學生自主創(chuàng)新的“引導者”;學生則從被動學習、“考試臨陣磨槍”向自主學習、創(chuàng)新學習轉變;學院對于教學的投入也不再是單一形式，而采取全方位投入;形成教師了“重教、愛教、樂教”，學生“勤學、善學、悅學”的良好風氣，學生就業(yè)率得到大幅度提升，得到了主管部門、專家學者、社會各界、用人單位等高度贊揚和充分肯定，廣泛獲得了社會贊譽，被教育部授予“全國學校藝術教育工作先進單位”，被湖南省總工會授予“芙蓉標兵崗”。具體成效有如下幾點：

1.辦學層次得到提升[BW（D（S，，）][BW）]

由于特色人才培養(yǎng)模式的形成，辦學特色得到充分彰顯。2014年，由吉首大學音樂舞蹈學院牽頭申報的藝術碩士專業(yè)學位點獲得上級主管部門的批準，并授予獨立培養(yǎng)音樂學領域聲樂演唱、器樂演奏和音樂創(chuàng)作三個專業(yè)方向的碩士研究生，實現(xiàn)了辦學層次的新突破，改善了學院的辦學層次結構，形成了本科和碩士研究生辦學相互支撐、相互促進的新格局。

2.人才培養(yǎng)特色得以彰顯，學生個性、素質(zhì)得到創(chuàng)新發(fā)展

在“一體兩翼”課程改革和“專業(yè)性、創(chuàng)新性、民族性”結合的人才培養(yǎng)模式指導下，學生的理論基礎更加扎實，專業(yè)實踐技能逐步強化，一次性就業(yè)率達到96%以上，廣泛受到用人單位的好評。近年來，吉首大學音樂舞蹈學院為繁榮地方文藝事業(yè)、提升地方文藝演出水平，多次被抽調(diào)參加中央電視臺“‘華彩湘西心連心藝術團赴湖南湘西慰問演出”、國家民委少數(shù)民族會演、“矮寨大橋通車典禮文藝演出”?“武陵山區(qū)（湘西）土家族苗族文化生態(tài)保護實驗區(qū)掛牌儀式專場演出”等大型文藝演出活動;學生參加“中國大學生計算機設計（作曲類）”“金鐘獎”“大學生藝術展演”“音樂學專業(yè)大學生基本功比賽”“湖南省大學生‘三獨比賽”等專業(yè)競賽，獲得國家和省級一、二、三等獎共30余項;每年均有10-28名學生考取音樂學院和其他高等音樂院校研究生;組建深藍樂團、內(nèi)存弦樂團、云盤打擊樂團、民族合唱團、民族管弦樂團等團體，參與面達到80%以上，每年演出場次達30次以上。

3.促進民族地區(qū)音樂文化藝術的保護、傳承、挖掘和利用

在民族地區(qū)高校藝術類音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)的模式的指導下，吉首大學音樂舞蹈學院對民族資源的挖掘和創(chuàng)新性利用不斷探索，并將科學研究、專業(yè)辦學和人才培養(yǎng)自覺轉化為社會服務能力，參與了文化部“武陵山區(qū)（湘西）土家族苗族文化生態(tài)保護實驗區(qū)”規(guī)劃的編制;“永順老司城申報世界文化遺產(chǎn)基礎研究”“鳳凰縣申報世界文化遺產(chǎn)基礎研究”“湘西州國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)叢書編撰”等項目的研究以及湘西土家族苗族自治州、張家界市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究及其相關項目或代表性傳承人的申報、評審工作;并與武陵山11個片區(qū)的9個世居少數(shù)民族對接，共同建立了15個實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，真正實現(xiàn)了“校內(nèi)-校外”“課堂-田野”“舞臺-基地”的結合，有效促進民族地區(qū)音樂文化藝術的保護、傳承、挖掘和利用。

4.形成了一系列特色的研究成果

吉首大學音樂舞蹈學院始終堅持以質(zhì)量求生存，以改革促發(fā)展，以特色樹形象。近年來，先后獲得2項省級教學成果獎;《聲樂》《鋼琴》課程被評為“省級精品課程”;學院教師共主持和承擔國家社科課題2項，教育部人文社會科學規(guī)劃課題、國家藝術基金課題8項，省級科研和教改課題20余項，在各類專業(yè)學術期刊上公開發(fā)表論文200余篇，出版學術專著和編寫特色教材11部;學院教師共同挖掘、整理并創(chuàng)作了一批獨具民族特色的音樂作品，并多次在中央電視臺和湖南衛(wèi)視等多家電視臺播放，獲得省內(nèi)外專家、同行的一致好評，深受廣大觀眾喜愛。

結語

總之，吉首大學音樂舞蹈學院這一人才培養(yǎng)模式理念得到了各大高校的認可，并受到主管部門和媒體的重視，并在民族地區(qū)高校引起了不同程度的反響，前來學習和調(diào)研的單位絡繹不絕。據(jù)不完全統(tǒng)計，從2013年至今，湖南人文科技學院、湖南第一師范學院、銅仁學院、江西宜春學院等前來調(diào)研40余次。在社會發(fā)展、科學進步，高等教育競爭日趨激烈的今天，吉首大學音樂舞蹈學院朝著特色人才培養(yǎng)既定模式不斷前行。

注釋：

[1]https：//www.sohu.com/a/233168321_100114158.html.

（責任編輯：張洪全）