劉建

摘要：在實施素質(zhì)教育的今天，教師專業(yè)成長是當務之急。如何有效備課，是擺在每一位教師面前的一個重要課題。本文就我鎮(zhèn)教師備課現(xiàn)狀，闡述了有效備課對于教師專業(yè)成長的意義。

關鍵詞：備課現(xiàn)狀；有效備課；專業(yè)成長

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0221-01

學生在學校成長的過程主要在課堂，教師專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)的過程亦是課堂。對于學生個人而言，教師的有效教學可以促進學生的發(fā)展；對于教師專業(yè)成長而言，有效教學可以是顯性的，有效備課卻往往是隱性的。值得注意的是，這種作為有效教學的前提和基礎的不大能看得見的有效備課過程，恰恰是教師專業(yè)成長的重要途徑。

為全面了解當前農(nóng)村中小學教師備課現(xiàn)狀，努力探索有效備課對于教師專業(yè)成長的意義。2017年6月下旬，利用我鎮(zhèn)期末學校工作考核之機，組織318名教師開展了問卷調(diào)查，通過匯總統(tǒng)計得出一個結論：80%的教師不愿意撰寫教案。存在這種現(xiàn)狀的原因有：（1）我鎮(zhèn)中小學教師隊伍里，35歲以下的青年教師占70%以上，大多數(shù)畢業(yè)于非師范院校，教師專業(yè)不對口，部分新入職的教師根本不了解備課的真正意義，就連備課的一些基本要求和環(huán)節(jié)都沒有掌握。（2）教師待遇低，付出與收獲不成正比，部分教師思想消極、懶惰，不認真工作。（3）教師社會地位低，多數(shù)教師思想不穩(wěn)定，不安心工作，一心謀求改行。（4）當前各方面的檢查偏多，教師教育教學主題有所偏離，教師寫教案應付了事，備課情緒懈怠，厭煩情緒嚴重，只是為了完成任務，應付領導檢查。（5）部分教師備課帶有功利性，寫教案只是為了晉升職稱，不影響績效工資。（6）部分教師教案從網(wǎng)上抄襲，不經(jīng)思考，不結合學生實際，不注重反思。

備好課是上好課的前提，只有備課備充分了，教師才能在上課時獲得更充分的主動性，才能以不變應萬變。有效備課對于促進教師專業(yè)成長有著非常重要的意義。

1.充分認識有效備課的重要意義

備好課是上好課的基礎，是提高教育質(zhì)量的關鍵。每個教師必須充分認識備好課的重要性，認真鉆研教材，認真、深入備好每一堂課。不管是老教師或是年輕教師，都必須備課，那些認為老教師不用備課的想法是錯誤的想法，盡管老教師對教材掌握的比較全面，但每年面臨的學生不一樣，教師上課的方法也不一樣，只有掌握學生的情況，才能做到因材施教。年輕教師就更應該嚴格要求自己，全面掌握教材內(nèi)容，通過發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用，使學生全面掌握知識。備課對每位教師是必不可少的一個環(huán)節(jié)，每一位教師必須高度重視這項教師的基本功。

2.教師有效備課是實施有效教學的前提

早在兩千多年前，孔子就說過“凡事預則立，不預則廢”。也就是說，人們要做好任何一件事情，都要預先有準備，有了準備，則可以獲得成功，沒有準備，則會遭到失敗。教師上課也是一樣，要想取得較好的教學效果，必須課前認真?zhèn)浜谜n。

3.有效備課要求提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師要實現(xiàn)有效備課，就不能不進行長期的扎實的專業(yè)理論學習和專業(yè)知識的學習，因為只有扎實的專業(yè)功底，教師組織教學才能得心應手，不論遇到什么問題都能縱橫捭闔、揮灑自如。不練基本功，到老一場空。其實無人不知，凡是教學大家，都有淵博深厚的知識功底。作為人民教師，不廣泛閱讀書籍、不涉獵群書，要進行有效教學，是難以想像的。

4.有效備課要求教師專業(yè)成長群體

教師互相聽課、評課，教師參加各類教學研究活動或會議，與其他地區(qū)、學校的教師的交流，都會促進教師的成長。特別是聽課和評課，只要會聽課、會評課，而且教研活動要有實質(zhì)性的內(nèi)容，而不是那種走過程的無效活動，那對教師的有效教研、有效聽課和有效評課必然是有幫助的。專業(yè)群體或團隊的教研活動，很容易發(fā)現(xiàn)非常多觀點和角度的差異，差異往往引發(fā)思考，更深的差異促成更深的思考。經(jīng)常參加此類活動，無疑非常有益于有效備課和有效教學。

5.有效備課需要教師深徹反思教學

教師要逐步養(yǎng)成自我反思的意識，使得教學反思成為教師的一個自覺的行為。對教學實質(zhì)性的反思，其意義在于能夠找出備課和上課中的不理想環(huán)節(jié)、無效環(huán)節(jié)，并加以調(diào)整、改進，對之后課堂教學起到有效的借鑒作用。毋寧說，認真積累起來的教學反思，就是一部教師個體的專業(yè)成長史。

6.有效備課需要借助資源開發(fā)研究

僅靠教科書，恐怕不足以備好和上好課。教師在教科書之外，只有積極參與新課程資源的開發(fā)研究，才有可能使備課有更多“食量”可資利用。何況，參與各類新課程的課題研究，也是教師自身專業(yè)成長的機遇。

7.有效備課需要教師具備教學風格

沒有風格的教師，不是好教師。教學風格的形成在傳統(tǒng)意義上看主要指“修煉自己的聲音，讓它美妙動聽；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生”?，F(xiàn)在，在新課程背景下的教學風格，恐怕還得加上一條，那就是會當娃娃頭，或者說會當師生“平等者中的首席”，有足夠的人格魅力，比如良知、親和力、幽默感、正義感等等，引領學生與自己一起奔向理想的教學目標。

綜上所述，在實施素質(zhì)教育的今天，如何有效地備好一節(jié)課，是擺在我們每一位教師面前的一個重要課題。有效的課堂教學來自高效的課前準備，這對教師專業(yè)成長而言顯得尤為重要，且更能彰顯出教師的知識水平、素養(yǎng)能力、教研成效和目標的達成度。毋庸置疑，有效備課是一個教師專業(yè)成長的重要途徑。