王紅超

【摘要】當今社會，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，而依托于信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，正在改變著整個社會的生產(chǎn)生活方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式逐漸走進社會生活的各個方面，成為社會發(fā)展過程中不可或缺的重要輔助手段，這一背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)的開展則體現(xiàn)出更加明顯的重要性，新課程標準也對信息技術(shù)教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，即在教學(xué)過程中教師要注意應(yīng)用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)功能服務(wù)于自己的生活與學(xué)習，那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們的高中信息技術(shù)教學(xué)有有著怎樣的創(chuàng)新契機？可以從哪些方面著手開展教學(xué)創(chuàng)新呢？這正是本文所要探討的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高中 信息技術(shù) 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.67；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0056-01

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”使我們的時代發(fā)展具有了很多新的特點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”同樣是教育教學(xué)的大勢所趨。結(jié)合這一背景，筆者探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，希望通過對這一問題的討論，進一步激發(fā)廣大教師的創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習過程中體會到創(chuàng)新的樂趣以及成就感，為我們的高中信息技術(shù)教學(xué)注入新的動力，探索更加契合時代發(fā)展的教學(xué)方式和途徑。具體說來，筆者從以下幾個方面對這一問題進行了探究：

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生實踐能力的鍛煉

信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，但由于高中學(xué)生的學(xué)習任務(wù)較重，信息技術(shù)課的實踐環(huán)節(jié)基本上都是通過教師的講解完成的，缺乏親身實踐的機會，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，最大限度的為學(xué)生提供實踐的機會，從而鍛煉學(xué)生的實踐能力。例如教學(xué)“文字處理軟件”一節(jié)，教師可以在課上引導(dǎo)學(xué)生了解不同的文字處理軟件的功能及使用方式，與學(xué)生探討文字處理軟件在進行文字處理時可能存在的相關(guān)問題，在此基礎(chǔ)上，布置一個基于這一教學(xué)內(nèi)容的實踐性作業(yè)，請學(xué)生在課余時間運用文字處理軟件完成對一篇文章的修改，有余力的同學(xué)還可以嘗試利用文字處理軟件制作自己的個性化名片或者電子小報?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以通過搜索引擎涉獵網(wǎng)絡(luò)上這方面的例子，還可以利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)視頻學(xué)習制作的技巧，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以將作品上傳到班級或者學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，師生共同評價作品的優(yōu)劣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術(shù)教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的各種先進性激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生感受到創(chuàng)新的成就感與樂趣，從而將創(chuàng)新思想融入到學(xué)生的潛意識之中。例如教學(xué)“圖像信息的采集與加工”這一章節(jié)時，教學(xué)伊始，教師首先可以為學(xué)生展示一個電腦合成的圖形圖像，比如教師本人或者班級全體學(xué)生的一張藝術(shù)照片，然后告訴學(xué)生，通過學(xué)習圖像的采集與加工，學(xué)生自己同樣可以完成對照片的加工，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講授圖像采集與加工的相關(guān)知識，使學(xué)生感受到這一教學(xué)內(nèi)容的魅力所在。同時，鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中大膽質(zhì)疑，探究圖像采集與加工的各種路徑和技巧，最后，以項目教學(xué)法的形式，為學(xué)生該階段的學(xué)習設(shè)計一個最終的項目目標——獨立完成或者小組合作完成一個創(chuàng)意作品，過程中應(yīng)用所學(xué)軟件和技術(shù)，并告訴學(xué)生可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀案例去完成，這樣一來，學(xué)生會自覺自愿的嘗試突破，到互聯(lián)網(wǎng)上獲得更多資源，以保證自己的作品能夠不落窠臼，脫穎而出。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)過程中與學(xué)科教學(xué)的整合

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幾乎所有學(xué)科的教學(xué)都與信息技術(shù)產(chǎn)生了更加密切的練習，因此，我們的信息技術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的信息技術(shù)知識和技能應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習之中，通過實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間的整合，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的共同發(fā)展。在學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)應(yīng)用方式之后，其他學(xué)科教師就可以為學(xué)生安排更多拓展性的作業(yè)和練習，要求學(xué)生自己到互聯(lián)網(wǎng)上尋求答案。比如嘗試利用

PPT構(gòu)建一個物理模型，或者在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的歷史材料；再或者通過QQ、微信等即時聊天工具分享對某一道數(shù)學(xué)習題的解題思路等；還可以構(gòu)建自己的數(shù)據(jù)庫，將考試成績、學(xué)習材料等內(nèi)容保存在自己的數(shù)據(jù)庫中，以方便查找和使用。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為高中信息技術(shù)教學(xué)的開展帶來了更多的契機，我們應(yīng)當利用這一時代背景，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加現(xiàn)代化、更加高效、更加創(chuàng)新性的學(xué)習環(huán)境，提供更加豐富的學(xué)習途徑，為這一課程的創(chuàng)新性教學(xué)不斷探索和努力。