杜青青

【摘要】古典詩詞是中華燦爛文化中一朵瑰麗的奇葩?！墩Z文課程標準》中要求1-6年級背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。怎樣才能培養(yǎng)小學生閱讀古詩的興趣，讓小學生自主學習中國傳統(tǒng)文化的精髓——古詩呢？本文通過情境教學、情感教育、審美教育、語感教育四個方面來培養(yǎng)小學生閱讀古詩的興趣，啟發(fā)學生展開想象，慢慢學會去領悟古詩的意境，為以后的學習打下基礎。

【關鍵詞】小學生 古詩閱讀 情境教學

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0085-02

古詩，是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族文化的精華，是我國教育的一種必不可少的資源，特別是對小學生的語文教育，更是一種奠基。所以小學生應該提高自己的文化素養(yǎng)，積累豐厚的文化土壤，自主學習古詩，發(fā)揚中國文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

一、情境教學

在學習古詩時，引入作者生平及寫作背景，讓學生坐上穿越時空的列車，像游客觀光一樣身臨其境，會更加容易激發(fā)學生學習古詩的閱讀興趣。如在學習《贈汪倫》時，教師帶給學生背景故事“十里桃花與萬家酒店”。安徽隱士汪倫很喜歡李白的詩，希望李白能來他家做客，可是他與李白素不相識怕他不肯來。于是他給李白寫了一封信：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎仔廊磺巴?。他在汪倫家一連住了幾天，到處游玩，沒有見到十里桃花，更沒有看見萬家酒店，隨向汪倫問起。汪倫聽了微微一笑說：“桃花嶺下有桃花潭，桃花潭畔有萬家村，一家酒肆高挑一個斗大的‘萬字旗，酒香誘人?！崩畎撞挥纱笮Γc汪倫在萬家酒店痛飲告別，并且揮毫寫下了《贈汪倫》。講完故事后學生聽得入迷，教師順勢引導讓他們理解詩意，讓學生再次感受情境，引發(fā)學生閱讀古詩的興趣。

二、情感教育

在古詩詞的導入、講解之后，讓學生體會作者的真情實感。學生根據寫作背景慢慢體悟，說一說，談一談，再回到作者的位置上，細細體會，從而深刻理解詩中的含義與感情，增加學生閱讀古詩的興趣。如學習《春夜喜雨》時，讓學生說一說下雨時自己的心情及感受，再將學生引入古詩情境當中，如果自己是作者會不會抒發(fā)同樣的感情？讓學生大膽地發(fā)表自己的意見與看法，提高學生的表達能力，增加學生的閱讀興趣。

古詩的閱讀，不能讓這些中華精魂關在學生腦海之中，要讓他們多出現生活中。所謂“溫故而知新”，古詩的存在為生活添加了一份情趣。如在清明之際念一念“清明時節(jié)雨紛紛”，別有一番趣味；“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，則適合在暖風徐來的春天吟誦；除夕之夜，一首《元日》則會回蕩在萬家燈火中。平時的積累，生活中的運用，讓生活在古詩中進行，將古詩在生活中運用，借助詩句表達情感，讓生活添加了樂趣，增加了學生閱讀古詩的興趣。

三、審美教育

每一首詩，不僅僅是一幅美麗動人的圖畫，也是一首悅耳動聽的曲子?？梢罁热荩宫F美麗的圖畫，也可依據古詩的思想感情及其背景，播放一首動聽的曲子，在其思想感情及其背景下領略與感受，產生美的共鳴，增加學生閱讀的興趣。

如在閱讀一部分古詩后，進行一次復習課。教師展示一些美麗的圖片，讓學生們用詩句來描述。有山、有水、有花、有鳥等，每幅圖畫學生們都能從古典詩詞中找出相應的句子來配，當學生看到為這些美麗的圖片配上詩句的時候，會不由自主地陶醉在詩情畫意中，再配上優(yōu)美的詩句時，美感就更強烈了。詩中有畫，畫中有詩，陶冶情操，啟發(fā)思維。

四、語感教育

中國古詩“平平仄仄平”，獨有一番韻味，古詩的語言美，匠心獨“韻”，句句押韻，讀起來瑯瑯上口，自然而富有音樂的美感。抑揚頓挫的聲調，聲聲悅耳，句句動聽，不由自主的產生均勻和諧的節(jié)奏感。

例如李白的《望廬山瀑布》，“日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛/前川。飛流直下＼三千尺，疑是/銀河/落/九天?！毖旱氖莂n韻；《靜夜思》押的是ang韻；王維的《春曉》押的是ao韻，讀起來瑯瑯上口，產生了語言的音樂美。起始階段：齊聲讀，個別讀。深入階段：邊理解邊讀。學完課文后，反復朗讀，分小組朗讀，一唱三嘆吟讀，或是自由讀。只有讓學生反復讀，仔細品味，而不可以背誦為滿足，要讓學生有感情的讀，從而產生語言美，讓學生愿意讀，增加了學生閱讀古詩的興趣。

情境教學、情感教育、審美教育、語感教育最終不過“意境”二字，在古詩學習中，教師應從這四方面，啟發(fā)學生展開想象，慢慢學會去領悟古詩的意境，體會作者的思想感情，由景生情，由情生趣，從而在古詩學習的過程中，增加學生學習古詩的興趣。

參考文獻：

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