【摘要】在社會需求和新課改的共同推動下，培養(yǎng)學生形成逆向思維已經成為了現(xiàn)階段實現(xiàn)教學目標的助力，同時也能培養(yǎng)學生的綜合素質一舉兩得。想要實現(xiàn)新課改設立的培養(yǎng)學生在數(shù)學這一學科的核心素養(yǎng)這一目標，就需要教師要對教學質量和培養(yǎng)學生逆向思維兩方面雙管齊下。本文主要分析了如何對初中學生逆向思維的培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中數(shù)學 培養(yǎng) 逆向思維

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0150-02

一、逆向思維應用于初中數(shù)學的重要性

（一）學生的創(chuàng)造力得以提高

初中數(shù)學相對簡單，但是依舊包含著很多枯燥乏味的概念和定理，然而這些概念與定理卻是初中數(shù)學學習中最重要的基礎?；A部分的知識如果學生不能很好的理解掌握的話，學習和做題的質量都會受到直接的影響。大多數(shù)的學生都是按照正向思維模式來處理日常練習中的問題，對基礎部分的知識不能靈活運用生搬硬套，學習效率低下的同時也很容易使學生的思維模式固化，導致學生的思維能力和創(chuàng)造力止步不前。這就是傳統(tǒng)教學模式中教師忽略逆向思維培養(yǎng)的弊端，與其讓學生成為生搬硬套的做題機器，不如加強培養(yǎng)學生逆向思維的力度，從根源上提升學生的綜合能力。

（二）加深學生對于基礎知識的理解和掌握

拋開傳統(tǒng)的教師依據(jù)教科書上已有的方式來證明定理公式教授學生的方法，不如教師盡量從反方向上證明基礎的定理公式，從最基礎的部分對學生的逆向思維進行培養(yǎng)，引導學生用逆向思維和辯證思想去思考問題，讓基礎知識不再局限于課本上枯燥乏味的公式定理，從而使學生對于基礎知識的掌握有質的提高。

（三）打破學生解題思路單一的僵局

逆向思維的掌握可以有效的打破學生單一解題思路的僵局，使數(shù)學不再是初中生聞之色變的學科。學習知識的目的從古至今都是解決問題，當單一的解題思路是學生在日常的聯(lián)系中沒有辦法很好的解決問題的時候，學生對于數(shù)學的興趣和積極性就會出現(xiàn)嚴重滑坡甚至放棄。逆向思維可以有效地打破這個僵局，引導學生另辟蹊徑來解決問題，換一個方向來看的話很多疑難雜癥都可以迎刃而解，學生的自信心也能得到良好的保護。在整個數(shù)學學習的過程中如何引導學生盡快形成較為完整的逆向思維是初中數(shù)學教師必須重視的課題。

二、加快初中生逆向思維形成的方法

（一）引導學生逆用數(shù)學理念

在初中數(shù)學的學習中，理解數(shù)學概念成為學生心頭的老大難。尤其在教師只應用課本上已有的證明方式，來輔助學生對基礎概念進行理解記憶成為常態(tài)的情況下，之后的練習過程中學生就不會使用其他的方式來解決問題，造成部分問題學生無法獨立解決，對學生的自信心和學習數(shù)學的積極性也會造成嚴重影響。想要打破這一局面，使學生更加積極高效的學習數(shù)學，就需要教師在備課時就貫穿使用逆向思維的理念，從開始講解基礎定理的時候就對學生逆向思考概念定理進行引導，讓學生能夠更全面的了解同一個概念定理在不同的思維模式下的證明過程，加深學生對基礎理念公式的理解，為后期逆向思維的應用打下良好的基礎。

（二）引導學生逆向應用公式定理

在初中數(shù)學的學習過程中，能夠靈活應用概念定理比概念定理的學習具有更重要的地位。教師在引導學生逆向思考基礎理念的同時，還需要有針對性的對學生公式定理的逆向運用進行引導和培養(yǎng)。讓學生真正意識到，逆向思維相比于常見的正向思維，能看到更多正向思維看不到的東西，開拓出更多正向思維無法開拓的解題思路，引導學生養(yǎng)成靈活使用正向思維和逆向思維，從正反兩方面來看待事物的習慣，從根源上打破傳統(tǒng)教學給學生帶來的思維定式。

（三）多加訓練輔助學生養(yǎng)成逆向思維

只依賴教師單方面的努力，學生是不會形成逆向思維的，還需要在學生學習數(shù)學的全部學習過程中貫穿反向思考的方式，多積累、多練習才能讓學生真正形成有效的逆向思維。為了能夠盡快實現(xiàn)想要實現(xiàn)新課改設立的培養(yǎng)學生在數(shù)學這一學科的核心素養(yǎng)這一目標，就需要教師在授課時經常使用反向思維，讓學生在學習的過程中明白逆向思維并不只是解決困難時使用的備選項，然后再練習的過程中養(yǎng)成使用逆向思維的習慣，通過有針對性的對學生的逆向思維進行培養(yǎng)，有效地提升學生的綜合能力，解決學生抗拒學習數(shù)學的問題。

結束語

綜合以上的研究討論，社會對于人才需求的變革和新課改推廣之后實施的新課程標準，使得初中數(shù)學的教學任務和教學目標也做出了適應性的調整。在全民推廣素質教育的大環(huán)境下，從教師開始摒棄傳統(tǒng)的學習理念和學習方法，重點研究如何將逆向思維貫穿到整個教學過程中這一課題，從源頭開始對學生逆向思維的形成進行培養(yǎng)，真正學會逆向思維的學生在以后面對更具有邏輯性抽象性的難題時不會束手無策。同時逆向思維還能有效的開發(fā)學生的腦力，有效的提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]龔美玉.試論初中數(shù)學教學中學生逆向思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（30）：138-139.

作者簡介：

鞏麗芹（1975-），女，山東桓臺人，本科，研究方向：初中教育教學中學生逆向思維能力培養(yǎng)。