李曉春

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息快捷、豐富，很容易吸引處在青春期階段的中學(xué)生，但因為他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗和社會常識，對信息的篩選辯識能力有限，容易沉迷不良信息之中不可自拔。受不良信息的影響，以及沉重的學(xué)習壓力和青春期焦慮情緒、逆反心理的影響，有些青少年會自殘、自虐甚至自殺，還有的學(xué)生參與了校園凌虐事件，這給中學(xué)生的身心健康帶來了極大的危害。所以生命教育作為初中思想政治教育的重要內(nèi)容，我們要在充分認識互聯(lián)網(wǎng)利弊的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)的新方式為中學(xué)生積極開展生命教育。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)背景 中學(xué)生 生命教育 新方式

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0218-02

生命教育是一切教育的前提，因為只有認識到生命的珍貴性、獨特性，才會尊重生命，珍愛生命，才會體味到生命的意義和價值，所有形式的教育才能得以開展。中學(xué)生正處于認知發(fā)展的成熟期，且現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育中的地位日益顯著[1]，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新方式進行生命教育，更易于被中學(xué)生接受。而生命教育的目的就是幫助每一位學(xué)生樹立正確的生命倫理觀和價值觀[2]。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，認識生命之妙。

傳統(tǒng)生命教育的教學(xué)方法，如講授法，讓很多學(xué)生都提不起興趣，而互聯(lián)網(wǎng)為生命教育提供了新的教學(xué)方式，可以變學(xué)生被動為主動，獲取生命相關(guān)的一切知識。具體來說，就是中學(xué)生在課外利用電子設(shè)備，觀看有關(guān)生命孕育誕生并逐漸成長的科普視頻，因為生命教育邁出的第一步就是“認識生命”[3]。比如觀看人類生命的孕育成長的視頻：從肉眼看不到的受精卵發(fā)育成胚胎，經(jīng)過九個多月的辛苦孕育才能出生，期間稍有不慎就可能胎死腹中，生產(chǎn)時母子也可能遭遇不測；再從嬰兒到幼兒、到少年、青年，其間要付出多少辛勞才能健康成長啊。或者觀看小鳥孵化的過程；從鳥蛋孵出小鳥要經(jīng)過鳥媽媽二十多天的辛苦孵化才能破殼而出，而剛出生的小鳥非常弱小，眼睛沒有睜開，腦袋也抬不起來，全身沒有一根毛，沒有鳥媽媽的精心哺育根本活不下來。相信觀看這些視頻之后，每個同學(xué)都會很震撼，對生命會產(chǎn)生更加深刻的認識和感悟。生命的來之不易、生命的奇妙，只有通過學(xué)生自己去了解，自己去探索，才會真正感悟得到。

2.通過實踐，領(lǐng)略生命之美。

生命教育，還要理論結(jié)合實踐，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。對于初中生來說，老師課堂上所教授的有關(guān)生命的知識，只是停留在感性認識的層面上，故而老師可以創(chuàng)造一定的條件，通過一些具體的實踐，讓學(xué)生領(lǐng)略生命的美麗，將有關(guān)生命的感性認識上升到理性認識：比如親自種一棵植物、養(yǎng)一只小動物等，老師可通過網(wǎng)絡(luò)的形式指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)殖，或者讓學(xué)生自己上網(wǎng)查詢養(yǎng)殖方法，學(xué)生親自動手實踐，而養(yǎng)殖過程中所有的事情必須由學(xué)生親力親為，他人不能代替，這樣才能深刻體味生命之美。比如養(yǎng)花：從種植的那天起，就開始記錄它的生長發(fā)育過程中的點點滴滴：比如種子發(fā)芽了，生根了，長葉子了，有花苞了，開花了，結(jié)果了，其間可能照顧不周生病了、生蟲子了，甚至死掉了等等，全部詳細記錄下來。養(yǎng)小動物的同學(xué)還要操心小動物吃喝拉撒的問題，就更加不容易了。在養(yǎng)殖過程中，學(xué)生就會與之產(chǎn)生感情，尤其是小動物，如果生病死亡了，會強烈感受到生命隕落的痛苦。養(yǎng)殖過程學(xué)生可以通過電子設(shè)備實時分享自己的成果，后期教師可以集中所有學(xué)生的種植或者養(yǎng)殖成果，讓學(xué)生分享記錄生命的每時每刻以及他們的心情和感想，這樣在他們觀察記錄的過程中，就會深刻領(lǐng)略到生命的美和生命的不易。

3.反面教育，體味生命之輕。

教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于生命隕落的案例，如：同學(xué)之間因為微小的矛盾沖突被殺的事件（例如2004年2月轟動全國的云南大學(xué)馬加爵事件：僅僅因為與同學(xué)打牌發(fā)生了口角，就殘忍的先后殺死了四名同學(xué)；還有2010年3月，四川大學(xué)的學(xué)生曾世杰持刀砍殺同學(xué)，置一人死亡、兩人受傷，僅僅是因為同學(xué)嫌他丑）、被社會變態(tài)份子殺害事件（例如2016年廣東佛山的張某因生活不如意，兩次自殺未遂，遂騙十一歲的小姍到他家殺人碎尸，只為了殺人后伏法；還有2018年4月，陜西省米脂縣第三中學(xué)學(xué)生放學(xué)途中遭犯罪嫌疑人——28歲的趙某襲擊，造成19名學(xué)生受傷，其中7人死亡，原因竟然是因為趙某當年在三中讀書時被同學(xué)欺負，因此而仇恨學(xué)生，現(xiàn)在回母校報仇）、因為學(xué)業(yè)或情感受挫、或者要求沒有被他人滿足、被批評而自殺事件（2017年廣西南寧13歲的小黃姑娘，因為成績下滑被媽媽說了幾句就賭氣跳樓自殺；青島市一秦姓初三女生玩電子游戲遭到父親批評，賭氣喝農(nóng)藥身亡；2015年6月海口一高三女生在龍昆北路某小區(qū)內(nèi)墜樓身亡，只因高考成績不理想。）、因為缺乏安全意識和自我保護能力而意外殞命事件（例如2018年山東省常樂鎮(zhèn)中心小學(xué)的6名學(xué)生結(jié)伴前往江邊釣魚玩水，其中3人下水游泳時發(fā)生意外，被水流卷走；還有初中一年級的男生楊某，騎著自行車上學(xué)，由于楊某占路中間騎行而對后面的一輛大貨車鳴笛不讓，最終導(dǎo)致其與大貨車相掛，楊某被撞倒地后，被大貨車后輪碾壓死亡，死時年僅13歲。）、因為沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、分不清現(xiàn)實與虛幻而遭遇不測等事件（一名18歲的青少年因沉迷游戲切腹自殺，因為母親對他很失望，他對自己的未來也很迷茫，所以想死后滿血復(fù)活，重生去另外一個世界；還有一名13歲中學(xué)生從家里偷出300元錢，在網(wǎng)吧玩游戲連續(xù)4天4夜，由于網(wǎng)絡(luò)游戲的激烈刺激和驚心動魄的打斗，使他血壓升高，心跳過速，又加上過度疲勞，最后猝死網(wǎng)吧）。這些都是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下對學(xué)生實施生命教育的新方式，通過這些殘酷的教育案例，讓學(xué)生體味到生命的脆弱，警示中學(xué)生必須保持積極健康向上的心態(tài)，去面對生命中可能出現(xiàn)的一切問題；也警示中學(xué)生在這個復(fù)雜的社會中，要學(xué)會保護自己免受他人侵害，并在力所能及的情況下，去呵護救助他人的生命。當然，讓中學(xué)生珍愛生命還有最重要的一課，那就是要懂得珍愛、尊重他人的生命，因為每個人的生命都是獨一無二的。

4.正面教育，體會生命之重。

另外教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)于生命教育的正面案例，比如堅持與病魔斗爭好多年頑強生存的事例（霍金21歲就得了漸凍癥，后來全身只有兩個手指能動，但他沒有屈服，不懈努力后成了偉大的天體物理學(xué)家，他寫的科學(xué)著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》風行世界，發(fā)行量達1000萬冊；他被選為皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授，霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強搏斗的精神征服了世界。還有原中國女子體操隊隊員桑蘭，在第四屆美國友好運動會的一次跳馬練習中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。但她身殘志堅、不懈奮斗，最終完成北京大學(xué)新聞系的學(xué)業(yè)，并成為2008年北京申奧大使之一，又于2008年北京奧運官方網(wǎng)站擔當特約記者。）；比如在自然災(zāi)害中堅守生命永不放棄、創(chuàng)造生命奇跡的事例（例如2018年5月20日，汶川地震中被困196個小時的六十歲的王有群老太太獲救：老人被兩塊巨石壓住骨盆，獲救之前僅僅依靠天上的雨水維持生存，創(chuàng)造了生命的奇跡）；比如因為挽救他人生命而犧牲自己寶貴生命的事例（例如2017年宜春市袁州區(qū)中學(xué)教師王茂華奮不顧身三次闖入火海之中救出五名孩子，自己卻因嚴重燒傷獻出了年輕的生命）等等，通過這些正面案例的教育，讓學(xué)生體會到因為被他人救助使生命得到延續(xù)之時的激動、生命隕落之時的悲傷，也讓學(xué)生更加懂得感恩，感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩所有認識和不認識的人曾給與自己的成長中的幫助。

生命教育對中學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀有著重要的意義，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，通過上述各種新教育方式的探索，旨在讓中學(xué)生對生命形成正確的認知，在充分認識生命的基礎(chǔ)上，懂得尊重生命、敬畏生命、珍愛生命、呵護生命、感恩生命！

參考文獻：

[1]易啟嵐.現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育方法淺述[J].信息教研周刊2011（03）：69.

[2]侯雁飛.傳統(tǒng)生命觀的詮釋與生命教育[J].新理論2009（11）：15.

[3]徐勝男.網(wǎng)絡(luò)時代青少年生命教育方式的實踐探討[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報，2011（04）：31-34.