寧靜

【摘 要】 黨的十八大明確提出，教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。立德樹人的關(guān)鍵是學(xué)科落實(shí)，學(xué)科落實(shí)的立足點(diǎn)是課程。作為高等職業(yè)院校，應(yīng)將“立德樹人”的理念貫徹到教育教學(xué)中，全面深化課程改革，強(qiáng)化學(xué)生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上形成體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)精神、思想品德、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的課程體系和課程內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 立德樹人;內(nèi)涵;課程改革;實(shí)踐策略

一、解讀“立德樹人”的內(nèi)涵

“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，在當(dāng)前教育改革的背景下，必須正確認(rèn)識(shí)和理解其內(nèi)涵。立德，可以理解為德育為先立其德;樹人，可以理解為培養(yǎng)人才樹其人。“立德樹人”也就是明確回答了我國教育“培養(yǎng)什么人”以及“怎樣培養(yǎng)人”的問題。學(xué)校要通過正確的教育途徑去引導(dǎo)、去感化、去激勵(lì)，不斷提高學(xué)生的政治覺悟、思想道德水平及人文素養(yǎng)，使學(xué)生明大德和守公德。學(xué)校要通過合適的教育方法去塑造、去改變、去雕琢，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能和理論知識(shí)，增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義的本領(lǐng)，使學(xué)生成為有理想、有學(xué)問、有才干，既能自身發(fā)展，又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型、實(shí)用型人才?！傲⒌聵淙恕笔俏覈逃齼?nèi)涵式發(fā)展的必然要求，對(duì)全面提高國民教育水平具有重要意義，是發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心。

二、“立德樹人”的重要性

從外部環(huán)境分析：在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、價(jià)值多樣化的時(shí)代背景下，學(xué)生的成長環(huán)境受網(wǎng)絡(luò)信息、多元文化的影響，變得更為復(fù)雜，這在某種程度上直接影響了學(xué)生的健康成長。同時(shí)，國際、國內(nèi)方方面面的競爭日趨激烈，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展必須同步提升，以適應(yīng)更高、更快、更強(qiáng)的要求。另外，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，人們的理想信念、價(jià)值取向和道德觀念不斷發(fā)生變化，有時(shí)甚至產(chǎn)生道德困惑以及道德迷失。因此，迫切需要通過落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、對(duì)待他人、對(duì)待社會(huì)的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家、社會(huì)、民族的高度責(zé)任感。

從內(nèi)部環(huán)境分析：當(dāng)前大多高校思想政治教育還存在高談闊論、不接地氣的問題，難以入學(xué)生腦、入學(xué)生心，不能讓學(xué)生真聽、真懂、真學(xué)、真信。如何在新的時(shí)代背景下更加有效地加強(qiáng)思想政治工作，讓學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為行動(dòng)指南，堅(jiān)持正確的社會(huì)主義道德觀，不斷培養(yǎng)優(yōu)良的品德和健全的人格，使學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要我們深入推進(jìn)和落實(shí)“立德樹人”，滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校、社會(huì)、家庭的各個(gè)方面，創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容，不斷增強(qiáng)教育的吸引力和感召力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、以“立德樹人”為本實(shí)施課程改革的策略

1、以“立德樹人”為本，調(diào)整課程設(shè)置

（1）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。在人才培養(yǎng)過程中貫穿思想品德、科學(xué)精神、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，課程設(shè)置突出承擔(dān)使命、探究知識(shí)、增強(qiáng)能力、奉獻(xiàn)社會(huì)的培養(yǎng)要求，著力提高學(xué)生為國家人民服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于動(dòng)手的實(shí)踐能力。在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，適當(dāng)減少了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，按照教育部要求設(shè)置思想政治教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)及藝術(shù)課課程，并增加了其他人文及綜合素質(zhì)課程。必修課和限選課增加了《形勢與政策》、《人際溝通》和《大學(xué)生心理健康》等課程，從而能夠更好地提升學(xué)生的政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)。

（2）實(shí)施學(xué)分制管理，增加選修課程。一是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和培養(yǎng)美好情操，開設(shè)音樂鑒賞、影視鑒賞、歌劇鑒賞等藝術(shù)類限選課，民族歌曲演唱、聲樂演唱技術(shù)、管樂等任選課程。二是提高學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)意志品質(zhì)，開設(shè)羽毛球和排球基本技術(shù)、有氧健身操、散打基本技術(shù)等體育類任選課程。三是提高學(xué)生人文素質(zhì)和道德倫理理念，開設(shè)應(yīng)用文寫作、中外名著欣賞、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)等課程。四是拓展學(xué)生心理知識(shí)和提高心理素質(zhì)，開設(shè)醫(yī)學(xué)心理、常見心理治療方法等課程。五是根據(jù)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)摿Γ怀瞿骋粚I(yè)領(lǐng)域，開設(shè)了急危重癥護(hù)理技術(shù)、臨床營養(yǎng)學(xué)等課程，從各個(gè)角度提高學(xué)生的專業(yè)視野和綜合素質(zhì)。六是根據(jù)學(xué)校女學(xué)生數(shù)量較多，所占比例達(dá)到80%以上的特點(diǎn)，開設(shè)有力女性身心健康的任選課程，如女性學(xué)、化妝與服飾等。

2、以“立德樹人”為本，改革教學(xué)內(nèi)容

（1）改革人文社科課程內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀為核心，以強(qiáng)化學(xué)生健體意識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)和英語應(yīng)用能力為重點(diǎn)，開展相應(yīng)課程的改革。政治理論課除了進(jìn)行認(rèn)知方面的教育，使學(xué)生思想道德方面的觀念形態(tài)內(nèi)容得到強(qiáng)化外，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)和引入案例，強(qiáng)化學(xué)生情感、意志、行為方面的塑造和與個(gè)人生活密切相關(guān)的品德、心理素質(zhì)、個(gè)性等因素的培養(yǎng)。

（2）調(diào)整醫(yī)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課以“實(shí)用、夠用”為原則，加大內(nèi)容改革力度;專業(yè)課以“針對(duì)性、應(yīng)用性”為原則，強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)。利用對(duì)學(xué)生品德發(fā)展有影響的各類課程進(jìn)行道德教育。在醫(yī)學(xué)理論課程標(biāo)準(zhǔn)中，將素質(zhì)目標(biāo)設(shè)定在與知識(shí)和技能目標(biāo)同樣重要的位置，在醫(yī)學(xué)理論課程中設(shè)計(jì)德育內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容，融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)、職業(yè)道德、道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等教育，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

（3）增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。增加專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)比例，按照“認(rèn)知實(shí)習(xí)-課間見習(xí)-校內(nèi)實(shí)訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)”循序遞進(jìn)的“工學(xué)交替”方式完成教學(xué)，除在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室以真人真做或仿真操作的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)外，從第一學(xué)期開始，每學(xué)期安排臨床實(shí)踐，實(shí)施床邊教學(xué)，在真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境中增強(qiáng)實(shí)踐能力，第5～6學(xué)期在教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。另外，利用寒暑假，讓學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、敬業(yè)精神和探索精神、創(chuàng)新精神。

3、以“立德樹人”為本，改進(jìn)教學(xué)方法

（1）以職業(yè)核心能力為主導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法。重點(diǎn)將學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)融入教學(xué)方法改革中，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，強(qiáng)調(diào)教無定法，貴在得法的理念，推進(jìn)多種教學(xué)方法的改革。實(shí)施學(xué)生導(dǎo)師制，幫助學(xué)生成長成才;強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)、科學(xué)研究等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);針對(duì)專業(yè)實(shí)際情況，在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生合作、交流、信息處理等能力培養(yǎng);進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，采取案例教學(xué)、情景教學(xué)等方法，實(shí)現(xiàn)由“灌輸式”向“引導(dǎo)式”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（2）以校企合作育人為途徑，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。按照“辦學(xué)進(jìn)醫(yī)院、專業(yè)進(jìn)臨床、學(xué)生進(jìn)崗位、教師進(jìn)病房”的原則，產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)校院深度融合。一是創(chuàng)新體制機(jī)制，育人責(zé)任共擔(dān)。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，成立康復(fù)治療技術(shù)、護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)3個(gè)重點(diǎn)專業(yè)校企合作委員會(huì)，共同加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)、醫(yī)院全方位、深層次的合作。二是創(chuàng)新合作途徑，人才全程共育。與大慶油田總醫(yī)院、大慶市腦血管病醫(yī)院合作建設(shè)“院中?！保M(jìn)行“1.5+1.5”教學(xué)模式改革，由醫(yī)院承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)和課間實(shí)習(xí)，學(xué)生邊上課邊實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)校院雙主體育人。三是創(chuàng)新合作平臺(tái)，校企基地共建。學(xué)校先后在北京、天津、廣州、深圳、大連以及省內(nèi)等城市開發(fā)實(shí)習(xí)醫(yī)院，建立了長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)條件的同時(shí)，拓展了學(xué)生就業(yè)空間。

（3）以過程性課程考核為手段，保障教學(xué)效果。采取多途徑、多手段、多元化的方式，對(duì)每門課程制定切實(shí)可行的考核方案，把學(xué)生的出勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等日常學(xué)習(xí)行為納入課程考核。一是將素質(zhì)指標(biāo)納入考核標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐技能考核及頂崗實(shí)習(xí)考核中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。二是嚴(yán)肅學(xué)業(yè)成績管理，通過改革考試方法和嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。三是嚴(yán)肅升留級(jí)管理和畢業(yè)資格認(rèn)定，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。四是將教學(xué)督導(dǎo)和任課教師的學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)結(jié)果納入班級(jí)量化考核，作為班級(jí)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

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【作者簡介】

寧 靜（1971—）女，黑龍江依安人，本科學(xué)歷，工作于大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，講師，主要從事護(hù)理專業(yè)教學(xué)及思想政治研究.