余瑞煌

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的，主要是使學(xué)生能夠?qū)ψ衷~句正確使用，此外，還應(yīng)提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維創(chuàng)作三者融為一體，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。不同年齡的學(xué)生性格特點(diǎn)不同，其讀寫結(jié)合的具體實(shí)踐方式也不同，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并使用適合自身的讀寫結(jié)合方式，這樣有利于發(fā)揮出這一閱讀模式的最佳效果。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

眾所周知，閱讀與寫作在語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要，二者貫穿于全部的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，而讀寫結(jié)合是二者的完美融合，其重要性不可評(píng)估。作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，它一直被沿用，說明這是一種非常有效的方法，適用面也特別廣泛，如果使其成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的閱讀語(yǔ)感和寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀有其特殊的地方，在教學(xué)方面其實(shí)非常困難，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生固有的思維方式的規(guī)劃與重建，大量的閱讀有利于寫作能力的提高，寫作訓(xùn)練有利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，兩者相輔相成，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式存在的問題

目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在很多的問題，最應(yīng)該解決的就是閱讀品質(zhì)的提升。結(jié)合實(shí)際情況來看，大部分教師對(duì)閱讀量都有了一定的認(rèn)識(shí)，越來越多的教師不再規(guī)定學(xué)生必須拘泥于小學(xué)語(yǔ)文課本的閱讀素材學(xué)習(xí)，并且會(huì)向?qū)W生推薦一些閱讀價(jià)值較高的圖書，其中包括童話故事、少兒刊物等，但是值得注意的是，小學(xué)生對(duì)善惡的辨識(shí)能力非常差，他們正處在一個(gè)身心懵懂的狀態(tài)中，所以在向他們推薦圖書時(shí)必須謹(jǐn)慎，確保學(xué)生的閱讀具有正能量。此外，寫作能力的訓(xùn)練也應(yīng)該被充分重視，相較于閱讀量的積累，寫作能力需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)步才會(huì)更加明顯，教師通過對(duì)文章的講解分析，學(xué)生才能汲取其中的養(yǎng)分，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.讀后感寫作。讀后感是指讀者讀了一本書、一篇文章、一段話或幾句名言后，把具體的感受和得到的啟示用文字表達(dá)出來所形成的文章，主要目的是抒發(fā)自己的感想和情緒。學(xué)生在閱讀到優(yōu)秀的文章之后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生感受自己的情緒變化，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行讀后感的創(chuàng)作。例如：在《圓明園的毀滅》這篇文章的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，深刻地感受到祖國(guó)珍寶被燒毀時(shí)的悲切憤怒，也可以在聽完文章的內(nèi)容講解后，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，交流彼此的感受，并且在課后寫下讀后感。課文中對(duì)圓明園被燒毀前的景物描寫深入人心，非常值得學(xué)習(xí)和借鑒，讀后感寫作有利于加深對(duì)文章的理解，也有利于提升學(xué)生的寫作水平。

2.根據(jù)課文，進(jìn)行仿寫。仿寫是指仿照例句寫句子，結(jié)構(gòu)相似，且詞性對(duì)仗工整。在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是對(duì)教材中課文所表達(dá)的情感進(jìn)行感悟，并對(duì)教材中課文的表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一教學(xué)目標(biāo)明確指出，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的仿寫。例如：在人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀完整篇文章后，教師進(jìn)行寫作手法的講解。這篇文章運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，非常值得學(xué)習(xí)，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，自行描寫一處景物。仿寫有利于增加學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解以及對(duì)寫作手法的牢固掌握。

3.堅(jiān)持書寫日記。日記是學(xué)生通過對(duì)日常生活的觀察，將自己一天之中經(jīng)歷的事情記錄到本子上，內(nèi)容非常廣泛，可以寫人、狀物、寫景，非常有益于寫作經(jīng)驗(yàn)的積累。因?yàn)槿沼浀膶懽鲀?nèi)容非常寬泛，所以日記內(nèi)容的選擇成為一個(gè)大問題。一天之中經(jīng)歷的事情非常多，記錄在日記中的應(yīng)該是非常富含情感的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地羅列發(fā)生的事情是無意義的。日記最大的魅力在于從生活中來感悟閱讀和寫作，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣。教師可以布置一些課外作業(yè)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些旅游景點(diǎn)或者去做一些非常有意思的事情，然后讓學(xué)生進(jìn)行日記的書寫。寫日記就是讀寫結(jié)合最完美的體現(xiàn)，學(xué)生通過將日常經(jīng)歷書寫在日記本上，從而使得學(xué)生能夠自由靈活地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文階段的學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的部分，必須認(rèn)真對(duì)待。讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式，是提高學(xué)生閱讀能力的最佳途徑，正確應(yīng)用有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的全面提高。