摘 要： 根據(jù)多年的教學實踐，在近年研究中國傳統(tǒng)音樂教學與學科建設的基礎上，分別從課程的開設現(xiàn)狀、存在問題、調(diào)整策略三方面再次就中國傳統(tǒng)音樂教學方面的課程設置談談自己的思考。

關鍵詞： 中國傳統(tǒng)音樂;課程設置;學科名稱

中圖分類號： J632.39 ? ? ? ? 文獻標識碼： A

文章編號： 1004 - 2172（2019）02 - 0009 - 08

DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2019.02.002

引言

近年來，筆者曾經(jīng)發(fā)表過數(shù)篇與中國傳統(tǒng)音樂教學和學科建設相關的論文，如《對中國傳統(tǒng)音樂學科建設與人才培養(yǎng)的思考》 ① 《將音樂類非遺項目引入中國傳統(tǒng)音樂教學體系的思考——兼談川音在非遺進課堂方面的嘗試》 ②《中國傳統(tǒng)音樂教材建設的回顧與思考》 ③ 《加強管理，完善機制——對提高中國傳統(tǒng)音樂理論主科課教學質(zhì)量的思考》 ④ 等，分別圍繞學科建設、人才培養(yǎng)、教學體系、教材建設、課程建設等方面提出過自己的思考。為了進一步深化該研究，筆者在原有基礎上再次對其中個別未盡問題——課程設置發(fā)表看法，以就教大家。

眾所周知，中國傳統(tǒng)音樂教學課程的建立，大體經(jīng)歷了20世紀50年代初期至60年代中期的初建—70年代末期至80年代末期的擴建—90年代初期再到本世紀以來的規(guī)建這樣一個發(fā)展過程，在課程類別和課程名稱上，曾經(jīng)歷了由粗到細、由少到多、由量變到質(zhì)變的發(fā)展歷程，既取了得一定成績，也存在著一些問題。以下，本文茲從3個方面進行論述。

一、課程開設現(xiàn)狀

據(jù)有關資料統(tǒng)計 ⑤ ，我國專業(yè)音樂學院中的音樂學系，在中國傳統(tǒng)音樂學科20個世紀80年代開設的課程科目中，除與中國傳統(tǒng)音樂研究方向密切相關的專業(yè)必修課——民間歌曲概論、說唱音樂概論、戲曲音樂概論、民族器樂概論（俗稱民族音樂四大件），還開設有部分與其它研究方向共同學習的中國音樂史、西方音樂史和畢業(yè)論文等課程。經(jīng)過最近30年的發(fā)展建設，多數(shù)院校已經(jīng)在原有基礎上，根據(jù)課程設置和師資條件，圍繞學科研究方向增加了更多相關課程。現(xiàn)僅以國內(nèi)早已成立的9所專業(yè)音樂學院為例進行闡釋。

（一）中央音樂學院

中央音樂學院音樂學系在中國傳統(tǒng)音樂研究方向本科層次，除公共基礎課外，將民間歌曲概論、說唱音樂概論、戲曲音樂概論、民族器樂概論合并為“中國民間音樂通論”，另開設有“中國音樂通論” “中國民間音樂風格模唱” “專題研究及畢業(yè)論文指導” “中國古代音樂史料分析” “聆聽音樂” “音樂學閱讀與寫作” “音樂學術前沿與課題選擇” “音樂學專業(yè)采風輔導課” “畢業(yè)實習指導” “音樂文論寫作” “音樂評論” “音樂學專業(yè)英語閱讀” “世界民族民間音樂”等必修課，“京劇打擊樂合奏” “工尺譜概論” “中國古琴音樂” “音樂文本編輯與出版” “中國音樂考古學概論” “儀式音樂民族志專題研究（一）：云南與東南亞跨界族群”等選修課。在研究生層次，除開設有“音樂學分析——中國音樂”“音樂學專業(yè)文獻研讀——民族音樂學”“樂種學”（樂種學的基礎理論、樂種的體系）、“音樂學的歷史與現(xiàn)狀” “碩士學位論文指導”等必修課外，還開設有類似于本科階段學習的相關課程?？梢钥闯?，這些課程既是中國傳統(tǒng)音樂研究方向?qū)W生學習的內(nèi)容，也是音樂學專業(yè)其它方向?qū)W生共同學習的課程（見表1）。

（二）中國音樂學院

中國音樂學院音樂學系在中國傳統(tǒng)音樂研究方向本科層次，除必開的公共基礎課外，在繼續(xù)保留“漢族民歌” “說唱音樂” “中國戲曲音樂” “中國民族器樂”基礎上，另開設有“少數(shù)民族民歌” “音樂學寫作” “獨立研究指導”等必修課。在研究生層次，開設有與本科階段有所不同的“中國傳統(tǒng)音樂形態(tài)分析” “中國傳統(tǒng)音樂專題研究” “中國傳統(tǒng)文化專題研究” “中國音樂地理研究” “東西方樂律學概論” “音樂民族志的理論與寫作” “敦煌樂舞歷史文化研究”等必修與選修課（見表2）。

另外，由中國音樂學院官網(wǎng)首頁進入音樂學系，從該系提供的《音樂學系：承載厚重學術使命 弘揚優(yōu)秀音樂文化——音樂學系簡史》一文中，可以了解到他們的某些教師過去還開設過表2中未列的與中國傳統(tǒng)音樂相關的“中國傳統(tǒng)樂理”“民族音樂學概論”“民族音樂學經(jīng)典導讀”等課程。

（三）上海音樂學院

上海音樂學院音樂學系在中國傳統(tǒng)音樂理論方向本科層次，除必開的公共基礎課外，在將民族音樂四大件更名為現(xiàn)今的“中國傳統(tǒng)音樂理論”基礎上，另開設有“音樂學導論”“音樂美學史論”“民族音樂學”“民族音樂學音樂描寫與分析”“東方音樂”“世界音樂”“古琴音樂”“文獻研讀與研習”“音樂學寫作”“音樂分析學”“中國現(xiàn)代音樂史”“音樂學學科理論與實踐問題概論”等必修與選修課。在研究生層次，也開設有與本科階段有所不同的“主科”“學位論文指導”“音樂文獻與研究方法”“音樂學理論與方法原著導讀”“相關音樂史論”“相關音樂學理論與方法”“音樂形態(tài)研究”“學科專題研究”以及非本學科碩研課程、非音樂類課程和教學與藝術實踐等必修與選修課（見表3）。

另外，由上海音樂學院官網(wǎng)首頁進入音樂學系網(wǎng)頁，從教師一覽所顯示的內(nèi)容還可以查到表3中雖未列出，但某些教師承擔的與中國傳統(tǒng)音樂教學相關的“中國傳統(tǒng)音樂形態(tài)分析” “本土宗教音樂與民俗” “中國傳統(tǒng)鑼鼓音樂形態(tài)及其文化”“中國傳統(tǒng)器樂概論” “傳統(tǒng)音樂與當代社會”“中國傳統(tǒng)音樂”“中國音樂”“民族音樂學描寫法”“中國少數(shù)民族音樂概論”“民族音樂學實地考察的理論與方法”“中國少數(shù)民族音樂研究專題”“音樂民族志寫作”等本科與研究生課程。（除以上3所音樂學院外，因篇幅所限，以下各音樂學院均不列表贅述。）

（四）其他音樂院校

武漢音樂學院音樂學系在中國傳統(tǒng)音樂理論方向本科層次，除必開的公共基礎課外，另開設有“民歌概論”“說唱音樂概論”“戲曲音樂概論”“民族器樂概論”“湖北民間音樂”“音樂學概論”“音樂傳播學”“音樂文獻檢索””中國少數(shù)民族音樂概論””少數(shù)民族音樂鑒賞”“中國音樂名作”“中國傳統(tǒng)音樂概論”“《詩經(jīng)》樂器詩賞析”等必修和選修課。在研究生層次，另開設有 “專業(yè)主科”“中國傳統(tǒng)音樂專題”“民族音樂學文獻導讀”“學位論文選題設計”等必修和課外實踐課程。

西安音樂學院音樂學系在中國傳統(tǒng)音樂研究方向本科層次，除必開的公共基礎課外，另開設有 “中國傳統(tǒng)音樂”“民間音樂模唱”“民族管弦樂藝術導論”“區(qū)域音樂文化”“陜西地方音樂鑒賞與體驗”“絲綢之路民俗與音樂文化”“唐代音樂文化”“西安鼓樂概論”“西北少數(shù)民族音樂”“中國古代樂論文獻導讀”“中國古譜學”“中國少數(shù)民族音樂文化專題”“音樂學概論”“專業(yè)閱讀與寫作”等必修和選修課。在研究生層次，另開設有“主科”“音樂文獻檢索及論文寫作”“文獻學基礎系列講座”“音樂美學”“中國歌劇藝術史”“中國傳統(tǒng)音樂系列講座”“中外音樂交流史”“音樂學概論與文獻學研究”“中國音樂思想史”“學位論文 ”等必修、選修及實踐課。

四川音樂學院音樂學系在中國傳統(tǒng)音樂研究方向本科層次，除必開的公共基礎課外，近年將民族音樂四大件與中國少數(shù)民族音樂合并為“中國傳統(tǒng)音樂”，另在畢業(yè)論文之外，還開設了“論文指導（主科）”“音樂學專業(yè)閱讀與寫作”“世界民族音樂”“音樂學文獻導讀”“中國音樂形態(tài)分析”“中國傳統(tǒng)音樂概論 ”等專業(yè)核心課和專業(yè)基礎課。在研究生層次，另開設有“中國傳統(tǒng)音樂研究方向主科”“中國傳統(tǒng)音樂導論”“音樂學論文寫作基礎”“民族音樂學理論與方法”“中國音樂史專題選講”“西方音樂史專題選講”“音樂學文獻導讀”“音樂作品分析”“歌劇分析與研究”“律學”“美學”等必修和選修課。

星海音樂學院音樂學系在中國傳統(tǒng)音樂研究方向本科層次，除必開的公共基礎課外，另開設有“中國傳統(tǒng)音樂”“音樂文獻編目與檢索”“音樂美學”“音樂社會學”“音樂編輯”“音樂人類學”“音樂律學基礎”“音樂學分析”“三十年代的廣州音樂生活”“中國民歌風格模唱”“京劇藝術”“京劇昆曲藝術欣賞與研習”等必修和選修課。在研究生層次，另開設有“音樂專業(yè)英語”“學位論文指導”“研究方向?qū)ｎ}課程”“音樂人類學理論”“音樂實地考察方法”“世界音樂”“中國音樂結(jié)構(gòu)分析”“音樂創(chuàng)見導論”“論文規(guī)范化寫作”等基礎課、必修課，以及選修一門作曲技術理論、器樂、聲樂（一種），或一門音樂學科以外的人文課程。

沈陽音樂學院音樂學系在中國傳統(tǒng)音樂研究方向本科層次，除必開的公共基礎課外，另開設有“音樂美學基礎”“音樂學概論”“音樂傳播與批評”“民族音樂學”“中國傳統(tǒng)樂學”“論文寫作與文獻閱讀”“畢業(yè)論文寫作”“中國傳統(tǒng)音樂理論”“中國音樂史”“西方音樂史”“紅色經(jīng)典音樂概論”“音樂學分析”“東北現(xiàn)代音樂史”“畢業(yè)論文/設計”等專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、選修課等。

天津音樂學院音樂學系在中國傳統(tǒng)音樂研究方向本科層次，除必開的公共基礎課外，另開設有“中國傳統(tǒng)音樂” “中國音樂史” “西方音樂史” “音樂美學基礎” “音樂學寫作” “音樂學概論” “民族音樂學概論” “戲曲音樂概論” “音樂名作與綜合分析” “樂器選修” “民族音樂分析”“世界音樂概論” “田野考察”等專業(yè)基礎課、必修課、選修課及實踐課。

因資料所限，沈陽音樂學院和天津音樂學院在中國傳統(tǒng)音樂研究方向研究生層次所開設的課程暫時從略。至于新成立的浙江音樂學院和哈爾濱音樂學院，也因諸多原因暫不涉及。

二、存在的問題及調(diào)整策略

從以上9所音樂學院開設的課程來看，有關中國傳統(tǒng)音樂方面的課程目前還存在名稱、科目、體系等方面的問題，應采取針對性策略進行調(diào)整完善。

（一）存在的問題

1. 課程名稱有待統(tǒng)一

如中央音樂學院開設的“中國民間音樂通論”，與以往多數(shù)院校開設的“民族民間音樂概論”和現(xiàn)今星海音樂學院、四川音樂學院開設的“中國傳統(tǒng)音樂”在內(nèi)容上大體相同，名稱相異，能否統(tǒng)一使用中央音樂學院開設的“中國民間音樂通論”之名？又如，中國音樂學院過去開設過的“中國傳統(tǒng)樂理”、現(xiàn)今武漢音樂學院開設的“中國傳統(tǒng)音樂形態(tài)分析”、目前沈陽音樂學院開設的“中國傳統(tǒng)樂學”三者相似，能否統(tǒng)一使用中國音樂學院過去采用的“中國傳統(tǒng)樂理”之名？因為“中國傳統(tǒng)音樂形態(tài)分析”像一篇論文名稱，“中國傳統(tǒng)樂學”又像學科名稱。如果用“中國傳統(tǒng)樂學”之名，最好在原來名稱基礎上加“概論”二字，稱“中國傳統(tǒng)樂學概論”即可避免名稱引起歧義的問題。再如，上海音樂學院曾經(jīng)開設過、沈陽音樂學院目前開設的“中國傳統(tǒng)音樂理論”課，與現(xiàn)今各專業(yè)音樂學院研究生層次開辦的“中國傳統(tǒng)音樂理論研究方向”在名稱上完全一致，如果內(nèi)容與某些音樂學院開設的“中國傳統(tǒng)音樂概論”課相同，能否統(tǒng)一使用“中國傳統(tǒng)音樂概論”之名？如果內(nèi)容與“中國傳統(tǒng)音樂理論主科——論文指導課”相同，能否統(tǒng)一使用“中國傳統(tǒng)音樂理論主科——論文指導”之名？類似問題還有四川音樂學院、西安音樂學院、星海音樂學院、天津音樂學院開設的“中國傳統(tǒng)音樂”課，其內(nèi)容當與“中國傳統(tǒng)音樂概論”相同，能否統(tǒng)一使用“中國傳統(tǒng)音樂概論”更佳？筆者以為，在名稱使用上，“中國傳統(tǒng)音樂理論”“中國傳統(tǒng)音樂”之名僅適合做學科名稱，“中國傳統(tǒng)音樂概論”“民族音樂概論”之名僅適合做課程名稱。

2. 課程科目有待補充

從目前各專業(yè)音樂學院為中國傳統(tǒng)音樂方向開設的課程來看，盡管提供本科和研究生學習的公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課（也稱專業(yè)主干課）已經(jīng)有了較為豐富的科目，但可供學生學習的選修課卻有待補充。中國傳統(tǒng)音樂研究方向除了應開設必修的專業(yè)核心課外，還應增加可供學生提高文、史、哲、藝知識的中國傳統(tǒng)文化概論、文化人類學概論、中國考古學概論、中國歷史地理學概論、社會學概論、中國哲學概論、藝術學概論、中國美學概論、民族學概論、民俗學概論、文獻學概論、語言學概論、音韻學概論、邏輯學概論、詩詞楹聯(lián)格律與鑒賞等課程，各音樂學院完全可以根據(jù)自己的情況從中選開或提供給學生在課外自學，這對學生學好中國傳統(tǒng)音樂理論大有好處。

3. 課程體系有待完善

目前，盡管多數(shù)專業(yè)音樂學院的本科和研究生層次在課程設置方面，大多已有相對合理的分配，但仍有部分課程在層次區(qū)分上需要調(diào)整和完善，使其更具有合理性。某些適合在本科階段開設的課程，就不一定放在研究生階段;反之，適合在研究生階段開設的課程，也不一定放在本科生階段。因為，在筆者看來，對于本科教學來說，我們應當樹立“重感性、厚基礎”的教學理念，向?qū)W生提供感性知識強、能激發(fā)學習興趣、可提供學習基礎理論知識，培養(yǎng)基本能力與綜合素質(zhì)，偏重實用性而設置的一系列課程;對于研究生來說，我們應當樹立“重理性、力創(chuàng)新”的觀念，向?qū)W生提供理性知識強、能激發(fā)鉆研樂趣、可提供學習專題理論知識，培養(yǎng)學生思辨能力與創(chuàng)新能力，偏重理論性而設置的一系列課程

（二）調(diào)整策略

筆者以為，首先，在本科階段，除必修的公共基礎課（包括思政課、文化藝術課、應用課、體育課等）、專業(yè)基礎課（鋼琴、視唱練耳、樂理、和聲、復調(diào)、曲式、配器、音樂學導論、音樂學分析、中國音樂史、西方音樂史、世界民族音樂、音樂文論寫作等）外，作為與該學科相配套的專業(yè)核心課、專業(yè)選修課可采用以下策略。

1. 本科階段

專業(yè)核心課

第一類——主科課程：“中國傳統(tǒng)音樂理論主科——論文指導” ?（內(nèi)容包括學期論文、學年論文、畢業(yè)論文）。

第二類——理論課程：（1）“中國民間音樂通論” ?（內(nèi)容包括民間歌曲概論、說唱音樂概論、戲曲音樂概論、民族器樂概論、中國少數(shù)民族音樂概論）;（2）“音樂文論寫作基礎” ?（內(nèi)容涉及各種音樂文體寫作方法）。

第三類——訓練課程：（1）“中國傳統(tǒng)樂理” ?（內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的樂學、律學、節(jié)奏、節(jié)拍、板眼、記譜法、旋律、結(jié)構(gòu)等）;（2）“中國民間音樂風格模唱” （包括中國民歌風格模唱、中國曲藝唱腔風格模唱、中國戲曲唱腔風格模唱、中國傳統(tǒng)器樂名段唱聽）;（3）“演唱演奏課”（包括傳統(tǒng)詩詞歌曲、琴歌演唱、傳統(tǒng)樂器演奏等）

第四類——實踐課程：“中國民間音樂實地考察方法與實踐”（內(nèi)容視各專業(yè)音樂學院具體情況而定）。

專業(yè)選修課

第一類——全國性課程（即全國音樂學院通用的課程）：（1）“音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基礎理論及案例分析” ?;（2）“中國歷代樂舞詩鑒賞”（內(nèi)容包括先秦至明清以來所有樂舞詩鑒賞）（3）“世界民族民間音樂” 。

第二類——地方性課程（即地方音樂學院專用的課程）：如武漢音樂學院開設的“湖北民間音樂”;西安音樂學院開設的“陜西地方音樂鑒賞與體驗”“西北少數(shù)民族音樂”;四川音樂學院可開設的“成都傳統(tǒng)音樂”“四川少數(shù)民族音樂”，以及各音樂學院可開設的其它地方性課程即屬此類。

值得說明的是，對于以上專業(yè)課中的地方性課程，各音樂學院完全可以根據(jù)自己的情況，一方面從中選開部分課程，一方面將其提供給學生在課外自學。

2. 研究生階段

除必修的公共課外，作為與該學科相配套的專業(yè)核心課、專業(yè)選修課究竟開設哪些？對此，本人也提出以下調(diào)整策略供大家參考：

必修課

第一類——主科課程：“中國傳統(tǒng)音樂理論主科——論文指導” ?（內(nèi)容包括學期論文、學年論文、畢業(yè)論文）。

第二類——基礎理論課程：（1）“音樂學論文寫作基礎” ?（內(nèi)容包括音樂學論文的概念、用途、分類、特性、選題、資料搜集、整理、分析、寫作規(guī)范、寫作要素、撰寫、修改、答辯、學術規(guī)范、文風等）;（2）“中國傳統(tǒng)音樂概論” ?（內(nèi)容包括民間音樂、文人音樂、宗教音樂、宮廷音樂）。

第三類——專題理論課程：“中國傳統(tǒng)音樂的體裁與結(jié)構(gòu)”“中國傳統(tǒng)音樂名曲分析” ? “區(qū)域音樂文化” ? “中國傳統(tǒng)樂譜學概論” ?“樂種學概論” ?等。

第四類——實踐課程：“中國民間音樂實地考察方法與實踐”（內(nèi)容視各專業(yè)音樂學院具體情況而定）。

選修課

第一類——專題選修課：“絲綢之路民俗與音樂文化” ? “中國音樂地理概論” ? “中國古琴音樂概論” ? “中國傳統(tǒng)音樂美學概論” “西安鼓樂概論” ? “中國詩詞歌曲概論”“中國音樂考古學概論” ? “中國音樂文獻學概論”等。

第二類——跨學科選修課：“民族音樂學理論與方法” ? “音樂學文獻導讀” ? “中國音樂史專題選講” ? “中國古代音樂史料分析” ? “西方音樂史專題選講” ? “音樂美學” ? “樂律學” ? “二十世紀西方音樂經(jīng)典作品導讀”“京劇昆曲藝術欣賞與研習” ? “音樂學專業(yè)英語閱讀” 等。

仍需說明的是，與本科階段開設的選修課相似，各音樂學院完全可以根據(jù)自己的情況，一方面從中選開部分課程，一方面將其提供給學生在課外自學。

第三類——實踐課程：“中國民間音樂實地考察方法與實踐”（內(nèi)容視各音樂學院具體情況而定）。

值得說明的是，盡管筆者就中國傳統(tǒng)音樂教學中的本科和研究生課程設置提出了調(diào)整策略，但是，我們在大體遵循上述設置的前提下，對其中的某些課程也可進行變通。也就是說，放在本科階段開設的課程，研究生仍然可以視情況選修;反之，放在研究生階段開設的課程，本科生也可以視情況選修。只不過可以視學生原本具備的學習基礎和能力去靈活安排，大可不必強求。

結(jié)語

綜上所述，有關中國傳統(tǒng)音樂教學在課程設置方面的問題，雖然看似一般，似乎并不影響某一專業(yè)音樂學院的繼續(xù)正常招生和培養(yǎng)人才，但它事關中國傳統(tǒng)音樂教學在未來發(fā)展中如何構(gòu)建自己相對完善的教學體系，從而不斷推進中國傳統(tǒng)音樂在教學模式、教學方法等方面的改觀，使之成為21世紀更讓世人關注的學科。

誠然，中國傳統(tǒng)音樂教學在課程設置方面存在的諸多問題，并不是任何一個專業(yè)音樂學院就能立馬解決的問題，它因涉及到每個專業(yè)音樂學院主管領導、教學主管部門、教學單位和教師等多個方面，或因?qū)W校領導者對該學科的重視程度，或因教學主管部門對該學科教學成本的計算，或因教學單位對該學科的權重，或因任課教師的更換等諸多因素，短期內(nèi)恐怕很難達到預期的改變。鑒于此，本文提出的思考也僅作為一己之見供大家參考。

本篇責任編輯 錢芳

收稿日期：2018-12-10

作者簡介：甘紹成（1957— ）， 男， 博士生導師，四川音樂學院音樂學系教授（四川成都 610021）。