王俊昆

摘要：高中物理知識(shí)比較抽象，多媒體的介入彌補(bǔ)了物理教學(xué)中學(xué)生對(duì)抽象概念理解不深的缺憾。本文針對(duì)在高中物理教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了探討，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中物理? ?教學(xué)? ?多媒體技術(shù)? ?運(yùn)用

素質(zhì)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，物理教學(xué)如何適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，是當(dāng)前物理教師需要解決的迫切問題。眾所周知，物理知識(shí)比較抽象，教師灌輸式的教學(xué)會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。因此，在素質(zhì)教育的大形勢(shì)下，多媒體技術(shù)應(yīng)引起教師足夠的重視。

一、用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

針對(duì)那些比較抽象的物理知識(shí)，以及難以想象的物理知識(shí)、物理圖景，教師若利用動(dòng)畫、圖片來幫助學(xué)生理解、掌握，就可以起到事半功倍的效果。

二、用其所長(zhǎng)，優(yōu)化物理教學(xué)效果

在高中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，能實(shí)現(xiàn)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為形象、化不可操作為可操作，能夠解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而優(yōu)化物理教學(xué)效果。

1.化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

高中物理教材中一些比較抽象的知識(shí)往往需要附以圖像的形式加以說明，以幫助學(xué)生理解。心理學(xué)研究表明：興趣是取得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在動(dòng)力，興趣可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。從刺激與反應(yīng)的心理效果來看，動(dòng)畫最強(qiáng)，圖形次之，文字最弱。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師即使不時(shí)地借助圖像加以說明，學(xué)生被動(dòng)地聽，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，既束縛了學(xué)生的思維，又容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.化抽象為形象

物理學(xué)是研究宇宙間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的科學(xué)，“動(dòng)”和“變”貫穿于研究過程的始終。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理學(xué)中一些關(guān)于“動(dòng)”與“變”的概念，如熱學(xué)中的布朗運(yùn)動(dòng)、光學(xué)中的衍射等，無論教師使用多么優(yōu)美的詞句，也很難讓學(xué)生理解，教學(xué)效果不理想。筆者以為，教師只有遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，采取有效的教學(xué)方式，才能達(dá)到《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和目標(biāo)。

3.化不可操作為可操作

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，它有助于學(xué)生理解基本概念，掌握重要規(guī)律和建立物理模型，但物理實(shí)驗(yàn)也需要一定的環(huán)境，如靜電實(shí)驗(yàn)。另外，有的實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性，如噪聲污染、人身觸電、電源短路等實(shí)驗(yàn);有的實(shí)驗(yàn)無法在課堂上演示，如低溫超導(dǎo)、固體擴(kuò)散、原子物理裂變、聚變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)……面對(duì)諸如此類的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以用多媒體將它們記錄下來，然后進(jìn)行模擬放大、數(shù)據(jù)處理和圖形分析，讓學(xué)生在觀察中揭示物理的本質(zhì)，在探究中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。

三、棄其所短，把握物理教學(xué)的本質(zhì)

多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，雖為物理教學(xué)開辟了一個(gè)廣闊的新天地，但它只是傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充、輔助，多媒體技術(shù)也存在一定的不足。在物理教學(xué)中，教師只有棄其所短，才能把握物理教學(xué)的本質(zhì)。

1.切忌“越粗代庖”

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)之一是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受外界環(huán)境刺激的過程。多媒體技術(shù)只是一種有效的教學(xué)工具，如果教師盲目地濫用多媒體技術(shù)，用多媒體再現(xiàn)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么師生將成為多媒體技術(shù)的俘虜，學(xué)生失去了課堂的主體地位，教師也沒有發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

2.切忌“喧賓奪主”，重視實(shí)際實(shí)驗(yàn)

多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中物理實(shí)驗(yàn)中，不但方便，而且效果頗佳。教師是多媒體的操縱者，如果過于熱衷多媒體的模擬操作，一方面，由于模擬課件的不真實(shí)性會(huì)使學(xué)生喪失質(zhì)疑的能力;另一方面，多媒體課件容易忽視學(xué)生的實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，違背使用多媒體輔助教學(xué)的初衷。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)是對(duì)物理知識(shí)生動(dòng)而形象的提煉和再現(xiàn)。教師只有謹(jǐn)防課件的“過量化”“雜亂化”“單一化”，堅(jiān)守必要性和科學(xué)性，才能使多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)有效融合，從而形成一種新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振剛.探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路構(gòu)建[J].課程教育研究，2017，（1）.

[2]楊澤華.淺析運(yùn)用多媒體技術(shù)助力高中物理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017，（16）.

（作者單位：江西省會(huì)昌中學(xué)）