陶玉琴

摘 要：在升入初中后，學(xué)生要面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新教師的教學(xué)方法，以及與原有教學(xué)知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)相差較大的英語(yǔ)學(xué)科，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，從具體實(shí)施的角度予以解析，從而讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分地結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，找到適合他們的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)銜接;現(xiàn)狀與策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）02B-0051-02

中小學(xué)英語(yǔ)銜接階段的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升，從而使他們能夠更深層次地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能。英語(yǔ)教師可以根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)模式，從而獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教材加入大量的插圖，從而讓學(xué)生可以直觀地感受英語(yǔ)語(yǔ)言的使用場(chǎng)合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而在教材的編排上，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知相吻合，遵循話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編制模式。

初中英語(yǔ)教材注重營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，并讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)，來(lái)增強(qiáng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的水平。而在初中英語(yǔ)教材中，對(duì)每一單元都會(huì)有討論話題。英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多種方式開展授課，比如，體驗(yàn)、交流和實(shí)踐等方法。此外，每隔兩三個(gè)單元，教材中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)主題。而這個(gè)主題不僅是對(duì)前三個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的深度概括，還具備情景化、多樣化和靈活性的特點(diǎn)。這種主題的設(shè)置既貼近學(xué)生的生活，還能提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力，提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

（二）教學(xué)方法特點(diǎn)

在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)教師可以在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的條件下，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更有科學(xué)性的教學(xué)流程。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較低，小學(xué)英語(yǔ)教師擁有大量的時(shí)間去精心設(shè)計(jì)課件，從而創(chuàng)設(shè)具有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)情境，并將聽、讀、寫和說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入到英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)中，從而構(gòu)建輕松歡樂的英語(yǔ)課堂，將學(xué)與玩巧妙地融合到一起，繼而提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

雖然在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，課堂氛圍相對(duì)活躍，但是占用的時(shí)間與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比大大減少，大部分的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間被漢英互譯、句型和語(yǔ)法等知識(shí)的講解擠占，這就加大了基礎(chǔ)較差的初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。

二、 從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡的方式

（一）小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的教學(xué)目的與知識(shí)銜接

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)能力，并通過(guò)直觀感受的方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯和句子的積累量。而在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，教師注重提升學(xué)生的擴(kuò)展和使用英語(yǔ)能力，常常運(yùn)用聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上的教學(xué)策略。此外，與小學(xué)英語(yǔ)教材相比，初中英語(yǔ)教材內(nèi)容較為復(fù)雜，而且教學(xué)難度加大。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要面臨新的教學(xué)任務(wù)和要求，還要適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，因此，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的和內(nèi)容的銜接尤為重要。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以從以下兩方面著手：

第一，系統(tǒng)復(fù)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教師可以深入地研究小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行整理，從而讓學(xué)生可以更加直觀地了解英語(yǔ)知識(shí)。而這種方式既可以讓英語(yǔ)教師掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，又能為英語(yǔ)教學(xué)策略的制定以及更好地進(jìn)行銜接做出實(shí)踐性的參考。

第二，巧用合適的方法，提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。初中英語(yǔ)需要學(xué)生具有更強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。究其原因，是初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，方法更有多樣性、教材的內(nèi)容更有復(fù)雜性。而這也導(dǎo)致一部分學(xué)生不適應(yīng)初中英語(yǔ)的教學(xué)方法。這要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)力，獲得良好的教學(xué)效果。

（二）教授學(xué)生合理的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要注重對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造。而在此過(guò)程中，教師會(huì)有機(jī)地融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)。而對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)，教師要將精力放在讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和語(yǔ)言規(guī)則上面。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于詞匯、句型及語(yǔ)法在教學(xué)內(nèi)容中所占的比重較大，從而造成英語(yǔ)教學(xué)氛圍過(guò)于單調(diào)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣度不高。英語(yǔ)教師可以從以下四方面著手：

第一，教授學(xué)生自學(xué)的方法。

英語(yǔ)教師可以安排學(xué)生運(yùn)用工具書和生詞表進(jìn)行閱讀，從而讓他們可以更加全面地了解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生記錄他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中的疑惑，比如，不懂的單詞、詞組、句式和句子等，還要讓學(xué)生記錄那些已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)勝任感。

第二，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的聽課方法。

初中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種感官去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比如，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用手寫、嘴讀和眼看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)聽課效果。而在實(shí)施中，教師可以參照以下幾點(diǎn)：首先，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合的方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生用心聽講和仔細(xì)觀察教師的動(dòng)作，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。其次，在背誦單詞時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用口讀單詞、手寫單詞、腦子記憶單詞和用眼睛觀察單詞的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。最后，背誦英語(yǔ)段落時(shí)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生根據(jù)背誦的內(nèi)容聯(lián)想畫面，并根據(jù)聯(lián)想的畫面進(jìn)行復(fù)述或是記憶，提升學(xué)生的英語(yǔ)記憶水平。

第三，以教學(xué)方式多樣化引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中英語(yǔ)教師可以將多種方式引入課堂，讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。值得注意的是，初中英語(yǔ)教師可以尋找學(xué)生認(rèn)知和英語(yǔ)知識(shí)的連接點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)觸及學(xué)生情緒和精神世界的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在需要，從而使其投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。

第四，堅(jiān)持共性教學(xué)和個(gè)性教學(xué)相統(tǒng)一的原則。

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以堅(jiān)持個(gè)性的教學(xué)方式，即可以根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用不同的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，初中英語(yǔ)教師又要堅(jiān)持共性的教學(xué)方式，即在上課時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時(shí)讓他們做好筆記。而在課后，教師要提醒學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，整理課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的筆記，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

中小學(xué)的英語(yǔ)銜接教學(xué)效果不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就可以取得的，它需要英語(yǔ)教師不斷反思，反復(fù)實(shí)踐，從而探索具有教師個(gè)人特色的教學(xué)模式。而在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生把握英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平。

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