陳有殿

摘 要：隨著新課程改革的不斷創(chuàng)新，在小學語文作文教學過程中，提出更高的要求，新課程目標更加注重教學過程的創(chuàng)新，提倡“綠色教育”理念。所謂綠色視野下的小學生語文作文習慣的培養(yǎng)是將綠色教育與語文作文教學有機結(jié)合，而現(xiàn)在農(nóng)村小學語文作文的教學水準明顯不如城市學校，主要是由于學生視野不開闊，平常對文學的積累不夠、教學內(nèi)容單一化。本文針對農(nóng)村寄宿小學生，在語文作文教學過程中，如何以綠色視野角度開發(fā)環(huán)保意識進行培養(yǎng)，促進教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：綠色視野;農(nóng)村寄宿小學生;語文作文

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）02B-0101-02

小學語文課程標準明確指出，寫作教學應(yīng)該緊密與學生生活實際相結(jié)合，讓學生善于表達自己所思、所想、所看，積極引導(dǎo)學生以綠色視野發(fā)現(xiàn)生活細節(jié)，關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，充分表達思想感情，大力提出綠色作文教學理念。培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保理念并實現(xiàn)人類、自然、社會三者和諧發(fā)展是小學生語文作文教學的側(cè)重點，從而有效達到綠色作文教學目的。對農(nóng)村寄宿小學生而言，多為農(nóng)村留守兒童，存在視野狹窄、積累較少、思想情感單一等現(xiàn)象，這些因素使農(nóng)村寄宿小學生的語文作文教學質(zhì)量較低。因此，以綠色視野角度，探究農(nóng)村寄宿小學生語文作文習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、 農(nóng)村小學生的語文作文教學現(xiàn)狀

（一）生活視野狹窄、平時積累不夠

由于農(nóng)村寄宿小學生走出校園的機會不多，導(dǎo)致他們生活視野狹窄，盡管學校給學生一些自由的支配時間，但是由于基礎(chǔ)條件的限制，活動中普遍存在活動目標的盲目性、活動形式的單一性，并且有意識的指導(dǎo)較為欠缺，小學生普遍對于周圍生活的觀察不夠，寫出來的文章枯燥無味。農(nóng)村寄宿小學生經(jīng)濟條件不是十分優(yōu)越，出去旅游的機會少之又少，到外面世界見到的事物、經(jīng)歷的事情沒有城市的小學生豐富多彩，也是導(dǎo)致農(nóng)村寄宿小學生的知識面狹窄，視野不寬闊的又一個因素。，生活單調(diào)，平常的積累不夠，課后主動觀察不多，自覺練筆寫文章的機會少等等因素。使農(nóng)村寄宿小學生的文章里普遍出現(xiàn)套話和語句不順暢的現(xiàn)象。

（二）閱讀量較少、寫作素材內(nèi)容不夠

在小學語文教學過程中，閱讀對于學生寫作能力的提高起著至關(guān)重要的作用，閱讀不僅能使學生產(chǎn)生寫作的欲望和靈感，而且在閱讀方面有大量的積累，在文章內(nèi)容、構(gòu)思框架、語言表達方面上都會直接影響寫作?，F(xiàn)在大部分小學生的課外閱讀存在閱讀時間不夠?qū)е麻喿x量不足，尤其是農(nóng)村寄宿小學生，由于學校資源欠缺、條件不夠，課外讀物購置不夠，更談不上有多少的閱讀時間和數(shù)量，從而導(dǎo)致欠缺寫作要素和材料。閱讀的貧乏是語文作文學習的致命傷。小學生閱讀量較少，或者是已經(jīng)讀過，但沒有讀出精髓，語言比較欠缺，思想、情感較貧乏。小學生對寫作缺乏興趣，寫作的熱情不高致使寫作水平得不到提高。

（三）作文教學過程中沒有充分發(fā)揮學生主觀能動性

由于農(nóng)村小學的教學設(shè)施不夠先進也不夠完善，沒有條件建立圖書館，圖書匱乏，此外，在農(nóng)村小學語文作文的教學環(huán)節(jié)中，教師會受到許多因素的制約，教學觀念相對于城市教師落后。小學語文課程改革只強調(diào)小學生的主觀能動性，強化學生的主體作用。但是，現(xiàn)在農(nóng)村小學語文作文中，教師往往忽略學生的主體地位，寫作訓練過于閉塞，運用傳統(tǒng)的教學理念，導(dǎo)致學生寫作的興趣受到嚴重影響。農(nóng)村小學生的創(chuàng)造能力也相對較差，限制了寫作能力的提升。農(nóng)村學校的大部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師普遍沒有從實際出發(fā)，更沒有有效地引導(dǎo)學生表達與自己生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，教師沒有關(guān)心學生的內(nèi)心世界，沒有充分引導(dǎo)學生對社會、自然、生活表達真實的感受和看法。因此，當前農(nóng)村小學生寫作內(nèi)容普遍單調(diào)，模式相似，套話居多，內(nèi)容空假，不能充分體現(xiàn)學生情感，遠遠不能達到小學作文教學的目的。

二、綠色視野下的農(nóng)村寄宿小學生語文作文習慣的培養(yǎng)對策

“綠色理念”是教師對于語文作文教學改革實踐的智慧結(jié)晶，有效實現(xiàn)了小學生語文作文教學的突破與創(chuàng)新，是一種別出心裁的作文教學觀念。“綠色”本質(zhì)上就是指環(huán)保意識，含有兩層意思：一層是大自然，另外一層是可持續(xù)發(fā)展，可以將其運用到語文教學的范疇，促進作文能力的有效提升。

（一）培養(yǎng)學生在觀察中增強環(huán)保體驗

在小學作文教學過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生善于觀察周圍事物，這樣，有利于使學生腦海中產(chǎn)生鮮明形象，更易于激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生獨立思考發(fā)現(xiàn)事物之間的密切的聯(lián)系，由于學生發(fā)現(xiàn)事物的情況存在內(nèi)在差異，會使學生的思想別具一格，表達內(nèi)容會充分體現(xiàn)深刻的個性情感。因此，教師應(yīng)該積極主動創(chuàng)造學習條件，鼓勵學生走出課堂，在觀察大自然和生活的過程中，思路清晰、有條理、生動形象地描寫出自己觀察到的事物，從而，激發(fā)學生保護環(huán)境、熱愛生活的意識。

在人教版語文寫作教學中，講解保護環(huán)境這一課時，農(nóng)村教師可以因地制宜把學生帶到一塊被火燒了不久的荒地觀看周圍環(huán)境。小學生看到面前的黑色與嫩綠的田野形成了鮮明的對比，定會新生許多感想。教師可以讓學生通過看、聽、聞、思等多種方式進行觀察，去思索事物的本質(zhì)，啟發(fā)學生的心靈，體驗生活的真情實感，激發(fā)學生保護生態(tài)環(huán)境的欲望。學生在作文中寫道：“望著剛剛收完的大片麥田和路邊被燒成灰燼的樹苗，我的心情感到無比復(fù)雜和難過。人們在創(chuàng)造財富的同時，卻毀滅了這一片可愛的小樹林……” 。

（二）培養(yǎng)學生在生活調(diào)查中開展環(huán)保實踐

小學生在具備一定的基礎(chǔ)寫作能力，掌握簡單的寫作手段之后，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文寫作教學觀念，激發(fā)學生的寫作興趣，學生大膽地走出校園，融入農(nóng)村社會大家庭，在實踐中認識綠色低碳環(huán)保的重要性，不僅能夠提高學生的寫作能力而且能增強學生的社會使命感。

比如，教師組織學生到農(nóng)村開展“白色污染”調(diào)查活動。學生從村民日常消費、衛(wèi)生等各方面進行了調(diào)查，可以有效培養(yǎng)學生開展環(huán)境保護的能力，寫出了一篇篇令人叫好的環(huán)保小作文。

（三）培養(yǎng)學生在合作交流中激發(fā)環(huán)保情感

在小學語文作文的教學中，合作交流能促進良好的人際關(guān)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，師生之間應(yīng)該建立心與心的對話平臺，敞開心扉、暢談寫作中的得與失，學生相互交流訴說寫作中遇到的難題。作為語文教師，要做有心人，要充分把握機會，創(chuàng)設(shè)合理化情景，要時常去激發(fā)學生內(nèi)在情感。在交流溝通中，學生會從別人的觀察所得中得到啟發(fā)，會自覺或不自覺地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和獨特的感悟，逐步轉(zhuǎn)化為自己的生活材料寫進文章，從而使小學生提高寫作能力。

在語文作文教學過程中，教師應(yīng)該融入綠色教育理念，以綠色視角拓寬小學生寫作視野，不局限于傳統(tǒng)寫作思維，從而加強小學生的寫作能力。教師應(yīng)該倡導(dǎo)以真情實感為核心的“綠色教育理念”，激發(fā)小學生寫作樂趣，調(diào)動小學生學習寫作的積極性，學會用綠色視野觀察周圍人、事、景、物，感悟生活，將自己的情感寫到文章里，從而促進小學生語文素養(yǎng)的提升，提高農(nóng)村寄宿小學生的作文水平。

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