王紅芳

摘 要：學生初步接觸天體運行以及萬有引力知識，這些知識對學生具有很強的吸引力。天體運動看似離學生十分遙遠，但實際上和每一個人都息息相關，因為我們身處的地球就是一個獨立的星體。教師為學生從宏觀的角度進行分析，運用多種教學方法，使學生認清宇宙天體運動的基本規(guī)律，以此幫助學生建立完整科學的世界觀，進s而有效激發(fā)學生學習興趣。

關鍵詞：高中物理 天體運動 學習興趣

學生初步接觸天體物理的知識，需要一個過渡的過程。因此教師需要考慮到學生當前的學習狀態(tài)，采用多樣化的教學方法進行教學，深入淺出的為學生進行知識的遷移應用。學生在教師講解的過程中明白了關于天體運動的知識，同時能夠繼承幾千年來人類一直不停沖向宇宙的探索精神和犧牲精神，這也是人們不斷探索太空認知宇宙的意義所在。[1]

一、運用多媒體教學，吸引學生學習興趣

教師在為學生講解天體運動的知識時，首先需要為其營造一個宏大的物理學知識構架。因為從人類進化伊始，就對深邃的宇宙有著無盡的猜測，教師可以制作對應的教學視頻，或者采用精美的PPT來為學生講解人類認知宇宙的過程。對應人類探索宇宙認知程度的不斷進步，教師需采用時間順序進行演示，從遠古先民的仰觀星象，到后來的觀象臺，再到萬戶為了探索宇宙的毅然升空。學生會在教師的展示環(huán)節(jié)就對相關的太空知識充滿好奇，從而更加好奇星空中的天體以及其運行的知識。[2]

例如，教師為學生講解關于“萬有引力的常量測定”實驗時，就可以運用多媒體教學方法進行實驗的演示。通過形象的動畫設計，教師向學生講解基礎的萬有引力定律，以及“卡文迪許扭秤實驗”的精妙之處。通過動畫的演示，將原本十分微小的變化量進行放大，以此便于實驗人員的觀察和記錄。這樣的實驗設計能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并且啟發(fā)學生不斷提升自己的思維活躍度。

二、問題化情景引入，展示真理來之不易

教師在講解天體運動的相關內(nèi)容時，可通過問題化的情景作為引語，為學生營造問題化的學習情境。學生初步接觸天體運動的知識內(nèi)容，對于教師講解的內(nèi)容極易出現(xiàn)思維混亂的情況。故而，教師需要針對學生的疑問進行詳細的分析，同時找出學生的思維痛點，進而有效激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師向學生講解人們的宇宙觀念時，可以設計有效的問題情境：同學們知道中世紀的“地心說”理論嗎？學生對于相關的內(nèi)容不甚了解，此時教師就可以很輕松地過渡到所講課程中來。教師先為學生先展示中世紀的學術環(huán)境以及教會的統(tǒng)治力度，使學生對于當時教會的宗教高壓有一個清晰的認知。而后再引出布魯諾為了宣揚哥白尼的“日心說”而被燒死在羅馬的鮮花廣場的事跡，向學生表明真理的前進之路并不是完全平坦的。

三、展示航天人成就，引出衛(wèi)星系統(tǒng)內(nèi)容

教師想要最大程度激發(fā)學生的學習興趣，需要向學生展示當前我國在航空航天領域的實際成果。無論是當初的“東方紅”一號衛(wèi)星的升空，還是“神舟五號”載人飛船的安全返回，亦或是“北斗”衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)的組網(wǎng)，這些都是能夠極大程度激發(fā)學生民族自豪感的光榮事件。學生需要榜樣的力量，以此找到自己的人生楷模和奮斗方向。中國航天人通過自己的不懈努力和頑強奮斗打破西方空間技術的壟斷，能夠有效提升學生的奮斗精神。

例如，教師為學生講解關于“北斗”衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)的相關知識時，可以向學生全面系統(tǒng)的講解人造地球衛(wèi)星的問題。其中包括衛(wèi)星的實際運行軌道，以及衛(wèi)星發(fā)射到預定軌道速度的變化問題，同時包含衛(wèi)星運行過程中變軌產(chǎn)生的一系列問題。特別是衛(wèi)星系統(tǒng)中的“同步衛(wèi)星”系統(tǒng)，需要學生注意衛(wèi)星的運行周期需要同地球的自轉周期相同。學生在學習衛(wèi)星知識的過程中，能夠有效提升自己的學習興趣。

四、進行展望式教學，啟發(fā)學生探索學習

教師在教學過程中應當重視對學生學習興趣的把握，對學生而言能夠增長其見識的內(nèi)容，最易激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師需要在教學過程中引入能夠增長學生知識的趣聞，并且綜合學生的實際學習進程，進行教學內(nèi)容的合理創(chuàng)編。

例如，教師在授課時為學生普及基本的天體運動知識，可以向學生提出問題：同學們，在太陽系中共有多少繞太陽進行公轉的行星呢？這時候學生就會意見的分歧，有的學生說太陽系的行星一共有8顆，但是馬上有學生提出不同的觀點說行星一共有9顆，其中爭議最大的就是關于冥王星的屬性。教師此時已經(jīng)成功引起了學生的爭論，此時最好的教學方法不是告知學生實際的答案，而是指導學生進行獨立的探究和調(diào)查。學生帶著問題進行研究，學習具有很強的目的性，同時在問題的驅使下，學生可以有效保持自己對于未解問題求知欲。就好比愛因斯坦的名言：我沒有什么特殊的才能，不過是喜歡刨根問底地追究問題罷了。教師指導學生探究性的學習，也正是要培養(yǎng)學生的探究意識。

綜上所述，教師想要切實提升學生學習天體運動知識的興趣，需要運用多媒體教學、情境教學法等，來引導學生對未知內(nèi)容進行探索，提升學生對于未解問題的研究。

參考文獻

[1]熊夢飛.航天領域涉及的高中物理知識探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（02）：126.

[2]陳偉山.天體運動專題教學探究[J].科技視界，2014（20）：227+258.