任永明

摘要：隨著我國(guó)教育體制的深化改革，信息化社會(huì)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教育體系也日趨完善，其中微課以其主題指向明確、交互性強(qiáng)、傳播性多樣等優(yōu)勢(shì)在教學(xué)應(yīng)用中最為廣泛。本文針對(duì)微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性進(jìn)行詳細(xì)分析，力求在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中的不足。

關(guān)鍵詞：微課 ? 初中英語(yǔ) ? 教學(xué)有效性

微課（Microlecture），是在當(dāng)前信息化社會(huì)的大環(huán)境下誕生出的一種新式教學(xué)資源，是一種課件形式，不同于PPT，它所承載的信息更加豐富，制作的技術(shù)要求也更高。微課以講授、問(wèn)答、啟發(fā)、討論、演示、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、自主合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)手段為一體，重點(diǎn)針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。區(qū)別于教學(xué)模式單一、課件設(shè)計(jì)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)資源，它是更為精簡(jiǎn)，針對(duì)性更強(qiáng)的一種全新教學(xué)資源。

一、微課的概述

微課教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。資源容量小，微課視頻的容量一般在幾十兆左右。資源組成“情景化”，微課教學(xué)內(nèi)容要求主題突出，指向明確。反饋及時(shí)針對(duì)性強(qiáng)，老師可以及時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)重傳授而非重培養(yǎng)

在大多數(shù)人的印象里，老師是教學(xué)過(guò)程的中心，是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)接受者，教材是傳授知識(shí)的載體，考試成績(jī)的高低是衡量一位老師水平的標(biāo)準(zhǔn)。但要知道，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段，應(yīng)把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣上，以及針對(duì)學(xué)生能力方面的不同因材施教，一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)很大程度上取決于語(yǔ)言環(huán)境的好壞，一味的灌輸知識(shí)考點(diǎn)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)雖高，但在語(yǔ)言的使用上卻存在著很大缺陷。

（二）傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足

我國(guó)初中大部分的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，老師往往只是采用機(jī)械式的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，被動(dòng)地接受知識(shí)。老師對(duì)著課本照本宣科，脫離語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用使得課堂學(xué)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)序化。在我國(guó)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，很少有學(xué)生可以全神貫注地聽(tīng)十分鐘以上，受到學(xué)習(xí)注意力的影響，這無(wú)形中制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性，也脫離了英語(yǔ)教學(xué)的初衷。

三、微課在英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效應(yīng)用

（一）“點(diǎn)大于面”，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課整體上體現(xiàn)了“微”字的精髓，在短時(shí)間內(nèi)，講明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容少，持續(xù)時(shí)間短，資源容量小，教學(xué)內(nèi)容突出且清晰。微課所涉及的一“點(diǎn)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)中模糊的一“面”正因如此，才使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加愿意進(jìn)行思考，大大提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

微課的另一個(gè)特點(diǎn)就是打破時(shí)間與地域的桎梏，在不同的智能電子設(shè)備上，不受時(shí)間限制的學(xué)習(xí)。通過(guò)微課可以輕松做到課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，在課堂上沒(méi)來(lái)得及學(xué)會(huì)的單詞，可以在課后、家里重新觀看微課學(xué)習(xí)，遇到語(yǔ)法難點(diǎn)可以暫?；胤胖钡綄W(xué)會(huì)為止。除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)自我掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的個(gè)性化學(xué)習(xí)，而且微課是老師經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次課堂授課所總結(jié)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可以說(shuō)是事半功倍。

（二）個(gè)性化多媒體教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不是單純的通過(guò)考試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)有微視頻等多媒體教學(xué)模式多加利用，一方面，微課集合了音畫文字等傳播方式為一體，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最大化，另一方面也提高了教師自制課件的能力，將一些有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歌曲，電影的精彩片段編入其中，這也為學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)提供了一種真實(shí)的語(yǔ)境，初中生本身并不具備成人的自制力與學(xué)習(xí)力，更容易被一些具體的事物所吸引，這大大提高學(xué)生的口語(yǔ)興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)的運(yùn)用表達(dá)能力。另外，微課特有的性質(zhì)使得學(xué)生可以通過(guò)手上的智能電子設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行下載觀看，這更加契合現(xiàn)如今中學(xué)生的生活習(xí)慣。

（三）增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性

從某種程度上來(lái)講，同樣內(nèi)容的教學(xué)視頻，越短，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就越高。這是微課制作必須要求老師具備的“語(yǔ)言觀”。要求老師的聲音發(fā)音清晰且標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適當(dāng)，富有感染力，適當(dāng)?shù)挠哪L(fēng)趣更能吸引中學(xué)生的眼球。在微課的教學(xué)過(guò)程中，真實(shí)的畫面、生動(dòng)的形象可以更好的調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在微課視頻中插入一些流行的美劇和綜藝片段，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容展開(kāi)英語(yǔ)會(huì)話討論，在輕松詼諧的學(xué)習(xí)氛圍中輕松達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的。

（四）英語(yǔ)微課教學(xué)的“時(shí)間限制”

根據(jù)國(guó)外一所科研機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論微課視頻多長(zhǎng)，學(xué)生所能接受觀看時(shí)長(zhǎng)的中位數(shù)都不超過(guò)10分鐘，而10-12分鐘的微課是一個(gè)分水嶺，更長(zhǎng)的微課視頻觀看學(xué)習(xí)的中位數(shù)反而會(huì)略有下降。例如時(shí)間長(zhǎng)度超過(guò)20分鐘的視頻實(shí)際觀看的中位數(shù)卻只有5分鐘。因此，微課的時(shí)長(zhǎng)以10分鐘為佳，以微課大賽在參賽視頻時(shí)長(zhǎng)為依據(jù)，8-12分鐘為較為良好的時(shí)長(zhǎng)，時(shí)間太長(zhǎng)學(xué)習(xí)效果不好，太短則信息表達(dá)不全。由此可見(jiàn)，初中生英語(yǔ)微課教學(xué)的視頻最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，以5-8分鐘為佳。

（五）英語(yǔ)課件資源共享，促進(jìn)教師個(gè)人素質(zhì)提升

微課的開(kāi)發(fā)與使用不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力之外，還對(duì)教師本身的素質(zhì)有著很大的提高。微課的制作內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但麻雀雖小五臟俱全，微課短短的幾分鐘包含了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作以及課后練習(xí)等內(nèi)容，并對(duì)這些環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行了詳細(xì)的分配。這不單單需要教師有著熟練的教學(xué)方法，還要兼顧不同學(xué)生對(duì)微課的接受程度。另外，各類不同的微課視頻經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳播，實(shí)現(xiàn)了老師與老師之間資源的共享，互相學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教師不斷地提高自身的教學(xué)水平，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息化社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)科技高度發(fā)達(dá)的今天，依托信息技術(shù)的微課教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越廣泛，其優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)也愈加明顯，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的式微更加印證了微課教學(xué)的成功。因此，要使初中英語(yǔ)教學(xué)緊跟時(shí)代的腳步，就必然要通過(guò)信息技術(shù)，打破初中傳統(tǒng)英語(yǔ)的桎梏，將微課教學(xué)更好的融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也為教師開(kāi)辟一條自我提升的新通道。當(dāng)然，微課的發(fā)展并不會(huì)止步于此，相信微課經(jīng)過(guò)不斷的完善會(huì)給日后的初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)更多的驚喜。

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（作者單位：山東省寧陽(yáng)縣第三中學(xué)）