束昀澤

【摘要】學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最重要的就是對(duì)它的閱讀能力，我們判斷一門語(yǔ)言的豐富性、廣博性，往往就是看這門語(yǔ)言有多少值得閱讀的東西，在我們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師們強(qiáng)調(diào)的最多的也是閱讀。由此可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，能夠有廣泛地閱讀，能夠讀好書(shū)、好讀書(shū)，對(duì)于我們學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言是有極大的好處的，尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。我們的孩子在識(shí)字上已經(jīng)不成問(wèn)題了，經(jīng)過(guò)了幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了相對(duì)成熟的語(yǔ)言思維。況且，小學(xué)高年級(jí)的孩子對(duì)世界和社會(huì)的了解正在逐漸增多，孩子們對(duì)于能夠表達(dá)自己內(nèi)心感受，能夠?qū)崿F(xiàn)自己心靈寄托的書(shū)籍有很大的需求量，而此時(shí)我們僅僅靠課本上的文章和知識(shí)，已經(jīng)無(wú)法滿足孩子們的大量需求了，因此，我們應(yīng)該致力于積極指導(dǎo)孩子們展開(kāi)課外閱讀。那么，我們的課外閱讀指導(dǎo)存在著什么樣的問(wèn)題呢？我們應(yīng)該如何進(jìn)行科學(xué)有效的課外閱讀指導(dǎo)呢？本文就根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)初步的總結(jié)和探討，以交流經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生閱讀指導(dǎo);課外閱讀;有效方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課外閱讀不僅僅是學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段的閱讀需求使然，而且還是符合教育規(guī)律。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)我們學(xué)生的課外閱讀量已經(jīng)有了一個(gè)明確的指標(biāo)要求，這是對(duì)我們的課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐提供的具體詳細(xì)的指導(dǎo)，這就要求我們必須深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求。另外，我們必須要增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，確保我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中能為學(xué)生提供適合他們閱讀的經(jīng)典、好書(shū)，這就需要我們對(duì)相關(guān)的指導(dǎo)方法有更好的理解和實(shí)踐。我在下文中便就此相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的探討和實(shí)踐。

一、學(xué)生閱讀指導(dǎo)的概述

（一）學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的概念

我們應(yīng)該首先明確一個(gè)概念，那就是什么是學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)。學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，就是指幫助指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃。課外閱讀計(jì)劃主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別是閱讀書(shū)目和閱讀數(shù)量。在閱讀書(shū)目上，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)給學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，要遵循博與專的原則。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力提供多種類型的書(shū)目，也要針對(duì)不同興趣點(diǎn)推薦書(shū)目。另外一個(gè)就是閱讀數(shù)量了。教師必須保證學(xué)生的閱讀數(shù)量達(dá)到新課程標(biāo)注的要求。

（二）學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的發(fā)展

當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的發(fā)展經(jīng)歷了從無(wú)到有，從不重視到重視，從泛泛地提出到具體指導(dǎo)的過(guò)程。以往的教學(xué)觀念和教學(xué)環(huán)境，使得人們唯分?jǐn)?shù)至上的觀念很重。因此，我們的孩子凡是讀一些課外書(shū)，就被人說(shuō)成是讀“閑書(shū)”，是不聽(tīng)話，不好好學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。后來(lái)，教育部下發(fā)了一些通知，可是這個(gè)教育的大環(huán)境相抵觸，盡管從上到下很想把事情貫徹好，可最終都屈服于大環(huán)境的壓力，而使課外閱讀計(jì)劃經(jīng)常陷入空談，直到當(dāng)前教育改革的出現(xiàn)，把一切舊的壇壇罐罐打碎，教育環(huán)境耳目一新的時(shí)候，我們才能真正把課外閱讀指導(dǎo)發(fā)展下去。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法途徑

（一）推薦鼓勵(lì)式閱讀

老師的推薦和鼓勵(lì)是很重要的，學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源就是老師，學(xué)生對(duì)老師的信任是充分的，孩子們自身由于受環(huán)境因素和自身能力的限制，無(wú)法判斷什么是好書(shū)，也沒(méi)有發(fā)掘好書(shū)的途徑，而教師的推薦無(wú)疑是最好的途徑，這樣的方法對(duì)于指導(dǎo)孩子的課外閱讀實(shí)踐也是十分有效的。我本人曾經(jīng)在小學(xué)時(shí)的讀物，多半都是我的語(yǔ)文老師推薦的，很大程度上影響著我對(duì)閱讀的興趣。因此，我也在教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生推薦讀物。

例如，在蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》中提及了《史記》，我便在講解課文的同時(shí)，更加詳細(xì)地介紹了《史記》的寫(xiě)作背景和紀(jì)傳體通史的特點(diǎn)，并特地拿出了其中的幾段和幾個(gè)有意思的人物在課堂上向同學(xué)們講解。許多同學(xué)深入了解了之后興趣大增，尤其是男孩子們，對(duì)于《史記》中的人物和戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)，其中的引人入勝的故事和揭示的深刻道理深感興趣，許多同學(xué)都在課后將書(shū)買來(lái)讀。

（二）情境引發(fā)式閱讀

情境引發(fā)式閱讀是現(xiàn)在許多教師都在嘗試使用的教學(xué)方式，我們?cè)谝酝恼n堂教學(xué)中，僅僅靠老師一個(gè)人的空口說(shuō)白話的推薦閱讀，效果并不是一直很理想的，孩子們的想法與我們不同，理解力也不一樣，因此我們自以為有趣地推薦書(shū)籍，孩子們可能并不感興趣。此時(shí)，我們就可以采用情境引發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。我們目前采用的是兩種方式，一種是多媒體情景導(dǎo)入，通過(guò)多媒體播放音視頻的方式，使學(xué)生直觀了解相應(yīng)內(nèi)容。還有一種就是通過(guò)拿出一個(gè)小小的充滿懸念和疑問(wèn)的情節(jié)片段，交給孩子們自己演繹。通過(guò)這種方式，使孩子們?nèi)计饘?duì)相應(yīng)書(shū)籍的興趣，進(jìn)而主動(dòng)購(gòu)買閱讀。

（三）合作探究式閱讀

任何事情都離不開(kāi)合作。合作是一種高效率的學(xué)習(xí)方式，放在閱讀中自然也是如此。我們孩子的時(shí)間是有限的，課外閱讀不可能喧賓奪主，占據(jù)我們的全部正常上課的時(shí)間，此時(shí)，提高閱讀效率，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)就是我們必須思考的問(wèn)題了。我們的合作閱讀主要有兩種方式，分別是多人共讀一本書(shū)、多人共讀多本書(shū)。在多人共讀一本書(shū)的方法中，我們采用分段閱讀的方式。在學(xué)習(xí)小組中，進(jìn)行分工閱讀，讀完之后，大家將自己所讀內(nèi)容的中心思想、主要內(nèi)容、好詞好句等在小組內(nèi)分享，通過(guò)這種方式，可以在最大程度上節(jié)約閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。多人共讀多本書(shū)的概念也是如此，同學(xué)們可以在這種方式中再根據(jù)其他同學(xué)的讀書(shū)內(nèi)容中選擇自己最感興趣的部分，進(jìn)行個(gè)人自主閱讀，有利于發(fā)展學(xué)生自身興趣的同時(shí)，加深對(duì)書(shū)籍新的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力。

三、學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)有效方法的影響

（一）提高了學(xué)生的讀書(shū)與寫(xiě)作的能力，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)更加掌握

閱讀是一個(gè)人寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有巨大的閱讀量，是不可能寫(xiě)出好的作品的，而閱讀量?jī)H僅是一個(gè)好作品的前提。通過(guò)大量的閱讀課外作品，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解能力的提升，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高來(lái)說(shuō)是十分有利的，主要體現(xiàn)在寫(xiě)作和閱讀理解上。一個(gè)好的寫(xiě)手，前提就應(yīng)該是一個(gè)好的評(píng)論家，而課外閱讀就是通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的體會(huì)和敏感，而增強(qiáng)孩子對(duì)文章的感受和評(píng)價(jià)能力的過(guò)程，只有經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，孩子才會(huì)知道什么是好文章，怎么寫(xiě)出好文章。

（二）提高了學(xué)生的開(kāi)闊性思維，既陶冶了情操，也增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)

大量的閱讀無(wú)疑是開(kāi)闊學(xué)生視野的過(guò)程。閱讀和看電影、聽(tīng)音樂(lè)一樣，都是對(duì)情感的體會(huì)和把握，都是對(duì)美的感悟與體驗(yàn)，只不過(guò)閱讀是想象與視覺(jué)的雙重享受，孩子們可以在閱讀中增進(jìn)對(duì)世界的理解，也可以培養(yǎng)美的情操。

四、結(jié)語(yǔ)

相信經(jīng)過(guò)我們對(duì)閱讀的共同努力，我們的課外閱讀指導(dǎo)一定越來(lái)越好。

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