周曉平

華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉先生曾說過：“教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展?！笨梢?，提升教師專業(yè)發(fā)展是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心要素，是提高辦學(xué)質(zhì)量的根本保證。我校高度重視教師隊伍建設(shè)，立足校本，聯(lián)動區(qū)域，放眼周邊，多層級謀劃方案，多維度創(chuàng)設(shè)平臺，力求每一位教師都有所突破，獲得發(fā)展。

一、不忘初心立共志

心理狀態(tài)是影響教師個體教學(xué)狀況及其教學(xué)生活最重要的因素，也是決定整個教師隊伍教學(xué)情態(tài)與教學(xué)質(zhì)量的重要條件。每一位老師在其教學(xué)生涯的不同階段，多多少少都會經(jīng)歷一些心理困頓。

青年教師常常會經(jīng)歷一段“從連續(xù)受挫到失去信心”的心路歷程，有一名剛?cè)肼殐赡甑那嗄杲處熖寡裕骸懊鎸W(xué)生的不思進(jìn)取，我們焦慮不安;面對學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，我們束手無策。”他們滿腔熱情，斗志昂揚，卻因為教齡太短，沒有經(jīng)驗，連第一步課堂管理都沒辦法做好;中年教師則不然，他們常常會經(jīng)歷較長時間的“心理疲軟期”，褪去了剛剛?cè)肼毜你裤脚c熱情，只剩下對職業(yè)的倦怠與麻木。他們經(jīng)驗豐富，卻疲于創(chuàng)新，僅是用經(jīng)驗完成基本的教學(xué)任務(wù)。

我校十分關(guān)注每一位老師的心理狀態(tài)。通過觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)，正是由于這種心理狀態(tài)外露表現(xiàn)并不明顯，導(dǎo)致這種問題反而不像教學(xué)研究上的問題一樣經(jīng)常拿出來交流分享。大家寧可聚在一起討論題目與上課，也不愿意主動剖析自己的內(nèi)心，坦言自己遇到的心理困難。所以區(qū)別于個體談話，獎懲激勵，我校積極探索新方法：加強教師隊伍內(nèi)部交流。

首先，同年齡層次老師的心理交流非常匱乏。對此，學(xué)校成立了青年教師成長俱樂部，積極開展 “攜手共進(jìn)赴美好”青藍(lán)結(jié)對活動，促進(jìn)青年教師把自己遇到的不同學(xué)生情況拿出來交流討論，共商良策。開展“悅讀，芳菲我的青春”讀書分享、“雛鷹奮翼”同課異構(gòu)等活動，閱讀與實踐雙管齊下，用閱讀激發(fā)思維，用實踐打磨方法。同時，為喚醒進(jìn)入“疲軟期”的老師育人的熱情與“初心”，開展“共同愿景引領(lǐng)成長”主題活動：學(xué)校與教師一起勾畫未來藍(lán)圖，一起制定發(fā)展目標(biāo)，用共同愿景提高凝聚力，把每一個個體放在團隊中，讓每一個個體在團隊中發(fā)揮作用，相伴共生。

其次，我們還發(fā)現(xiàn)不同年齡段教師心理狀態(tài)的優(yōu)劣勢正好反向匹配。對此，我校積極開發(fā)教師交流平臺，創(chuàng)辦“開化微言”講壇：中年教師講述自己教育故事，通過親身經(jīng)歷的豐富詳實的事例，將教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生管理經(jīng)驗傳授給青年教師;青年教師分享自己的教學(xué)新理念、新目標(biāo)，用熱情感染中年教師，用創(chuàng)新調(diào)動隊伍整體的積極性。

二、提升專業(yè)求共力

學(xué)生的考試成績不應(yīng)以犧牲全面發(fā)展為代價，同樣，教師隊伍教學(xué)質(zhì)量的提高不應(yīng)以邊緣“邊緣學(xué)科”老師為代價。教師最大的幸福莫過于因為受其教育教誨的學(xué)生成功而自身感到成功。當(dāng)前教育體制下，“中考、高考”科目受到全社會關(guān)注，任課老師獲得成功體驗的途徑、機會更多;而非“中高考”相關(guān)科目的教師卻常常被自然而然的弱化。成為了默認(rèn)“綠葉”的他們，不僅自身毫無獲得感，教學(xué)狀態(tài)也出現(xiàn)不斷懈怠的趨勢，造成不同學(xué)科的老師互相“羨慕”，影響積極向上的教學(xué)氛圍。學(xué)校認(rèn)為鼓勵每位老師展示學(xué)科素養(yǎng)、實現(xiàn)專業(yè)成功、體現(xiàn)個人價值、獲得大家認(rèn)同等一系列措施相結(jié)合是改變這一現(xiàn)狀的有效辦法。以通過“百靈鳥”比賽激發(fā)音樂教師內(nèi)驅(qū)力為例：

首先統(tǒng)一思想、明確目標(biāo)：藝術(shù)和審美是學(xué)生的重要素養(yǎng)。我校要以點帶面，全面推進(jìn)“211”工程建設(shè)，“百靈鳥”比賽是重要抓手，金獎是我們的目標(biāo);音樂老師們聽后面面相覷，誰都沒想到“地位”一下子如此之高。接著學(xué)校給予全方位支持和服務(wù)：挑選學(xué)生、安排訓(xùn)練、外聘聲樂和鋼琴老師等一一滿足;購買表演服裝，為學(xué)生訓(xùn)練配備點心、飲水，暖心服務(wù)不斷增值。然后施以適度壓力和緊張：一方面讓教職工明確學(xué)校關(guān)于“百靈鳥”比賽的目標(biāo)以及重視程度;另一方面校級領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常在訓(xùn)練場所給予鼓勵與關(guān)心。最后，不吝表揚：把日常訓(xùn)練、比賽場景以微信形式予以宣傳與支持;讓她們在學(xué)校大型活動中表演展示;利用“顧金華獎教金”給予獎勵……“百靈鳥”比賽獲得了學(xué)校歷史性突破，音樂老師得到了全校老師的贊譽。在這一過程中，音樂教師們付出了極大的艱辛，但看得出來，他們是有幸福感的;這也給了其他非中考科目老師極大的信心。

同時，事實證明，發(fā)展藝術(shù)審美課程不會影響教學(xué)質(zhì)量，反而起到了積極作用。學(xué)生在參加各項音體美比賽后，學(xué)習(xí)熱情大漲，身體更加健康，在教室上課時也更有朝氣與激情。對于教師群體，一方面，有限的教學(xué)時間迫使學(xué)科教師精簡教學(xué)計劃，做到事半功倍，不用把所有的時間花在教室里看學(xué)生講作業(yè)，也給老師們提供更多教學(xué)研討的機會;另一方面，音體美比賽的成功，更加刺激了學(xué)科老師的求勝心理：邊緣學(xué)科都能夠“從無到有”，主流學(xué)科難道不能“更上一層樓”嗎？

三、學(xué)習(xí)新知謀共進(jìn)

我校地理位置較偏，對外界新信息反應(yīng)相對遲緩，教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革一直都只是緩步前行。學(xué)校發(fā)現(xiàn)，想要實現(xiàn)隊伍建設(shè)工作的質(zhì)的飛躍，光靠內(nèi)部調(diào)整交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須注入一些“新鮮血液”。學(xué)校鼓勵每一位老師外出學(xué)習(xí)觀摩，不僅在區(qū)內(nèi)省內(nèi)，更要踏入外省，面向全國，百聞不如一見。

從學(xué)校層面來講，學(xué)校開展了針對性主題式定向培訓(xùn)。不再是把所有老師集中在一個學(xué)校聽課、聽講座，而是把老師們分類進(jìn)行培訓(xùn)，針對性地學(xué)習(xí)外校的特色重點項目。比如江蘇省南通市海門東洲中學(xué)的學(xué)生管理是其一大亮點，我校便組織班主任老師前往，針對性學(xué)習(xí)班級、宿舍管理;比如常州北郊中學(xué)的德育課程、備課組建設(shè)遠(yuǎn)近聞名，我校便組織備課組長前往觀摩學(xué)習(xí)……這種主題式學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了大量的精力財力，而且也讓老師可以準(zhǔn)確把握住需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。學(xué)習(xí)計劃實施的這兩年里，很多老師都獲得了外出學(xué)習(xí)的機會，因為老師不用每次都傾巢而出，反而提高了外出學(xué)習(xí)的頻率，每隔一小段時間，就會有老師帶回來新的理念和方法。經(jīng)過積極的交流討論，適當(dāng)融合改變，便消化成我們學(xué)?？梢越梃b的理念方法。

除此以外，教師個人也可以自由選擇學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)習(xí)時間，或者與同區(qū)的老師一起外出培訓(xùn)。在時間、經(jīng)費等條件的允許下，老師自行提供申請材料。申請材料包括：完整的課題前期策劃（學(xué)習(xí)原因、學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)學(xué)校介紹、調(diào)研手段、日程規(guī)劃 ），后期結(jié)題計劃表以及經(jīng)費預(yù)算。通過了學(xué)校的審批，即可外出學(xué)習(xí)。這種活動，避免學(xué)校包辦代替一刀切，在滿足教師個人學(xué)習(xí)需求的同時，促進(jìn)了教師參與學(xué)校教學(xué)改革思考，紛紛出謀劃策。有教師前往重慶字水中學(xué)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了科技與教育結(jié)合的新形式，回來后就建議學(xué)校與科大訊飛合作，給學(xué)生提供個性化題庫。還有老師在反思了學(xué)校管理發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理瓶頸后，主動申請前往杭州采荷中學(xué)學(xué)習(xí)其學(xué)校管理制度。

校外學(xué)習(xí)給整個教師隊伍帶來了新的生機與活力，在不斷地學(xué)習(xí)和交流中，教師們也在不斷地反思，又在反思中不斷的提高與進(jìn)步。

讓各年齡段教師攜手并進(jìn)，讓各學(xué)科教師共同成長，讓外部學(xué)習(xí)促進(jìn)內(nèi)部優(yōu)化……為了實現(xiàn)“助力教師，實現(xiàn)教育力量的共生共長”的追求，我們一直在積極的開展行動，為求每一位老師有所突破，獲得發(fā)展，實現(xiàn)真正的“共生共長”。

（無錫市濱湖中學(xué)）