郭麗

在當前經(jīng)濟全球化發(fā)展及國際經(jīng)濟文化交流日益頻繁的背景下，社會對英語人才的需求不斷提升，所以在教育領(lǐng)域中也越來越重視英語學科的教學工作。高中英語為高中必修科目，高中學生的英語學習效果直接關(guān)系著其綜合能力發(fā)展和高考成績。而在高中英語教學中，英語寫作教學是一項主要內(nèi)容，學生若想提升英語學習效果，必先具備良好的英語寫作能力。本文主要針對高中英語寫作教學的實踐與探索進行了淺析，希望有助于促進高中英語寫作教學成效的提升。

英語作為高中三大主科之一，一直都受到教師、學生及家長的重視。高中英語涉及詞匯量較多、語法知識較復雜，所以總體學習難度較高。語言的學習大體可分為四部分：聽、說、讀、寫，其中寫作是高中英語學習中的最大難點之一，很多學生之所以英語整體成績較差，就是因為寫作分數(shù)較低。為此，高中英語教師應(yīng)當要在實踐中積極探索有效的高中英語寫作教學方法，以提升教學效果。

1. 高中英語寫作教學中存在的問題分析

1.1 重視程度較低

理論上來說聽、說、讀、寫都是語言學習的重點，但在實際上，很多高中英語教師在教學中都僅重視學生的課文閱讀理解、詞匯積累以及語法掌握，而忽視了英語寫作教學，更未專門針對英語寫作教學而開設(shè)相應(yīng)的課程。雖然大多數(shù)教師都會給學生布置英語寫作任務(wù)，但當學生上交作業(yè)后，教師也僅是給予一個系統(tǒng)性的評價，而缺乏詳細的指導。

1.2 教學方法單一

目前很多高中英語教師所采用的英語寫作教學方法都是先給學生布置一個特定題目的寫作任務(wù)，讓學生在課下完成寫作作業(yè)，然后再上交給教師進行批改。這種教學方法顯得十分單一，且教師在批改學生的文章時也往往只重視檢查其的單詞拼寫、詞匯運用、語法運用等的正確與否，而很少指導學生寫作技巧。

1.3 學生基礎(chǔ)較差

高中英語在初中英語的基礎(chǔ)上突然拔高了很大的難度，所以導致很多基礎(chǔ)相對較差的學生一時難以跟得上高中英語學習進度。而這種差距也體現(xiàn)在了英語寫作上面，例如，學生在寫作時空有想法而缺乏詞匯量，或是出現(xiàn)很多語法上的錯誤。

2. 高中英語寫作教學的實踐與探索

2.1 重視培養(yǎng)學生的寫作興趣

如前文所言，目前在我國的高中英語寫作教學中普遍存在著教學方法單一的問題，這點在很大程度上阻礙了學生英語寫作興趣的形成。俗話說：“興趣是最好的老師。”學生一旦形成了英語寫作興趣，那么不用老師督促，自然會積極主動地學習英語寫作技巧和鍛煉英語寫作能力;反之，學生若沒有英語寫作興趣，那么不但無法產(chǎn)生學習積極性，反而還可能對英語寫作學習產(chǎn)生厭煩感。因此，重視培養(yǎng)學生的寫作興趣是英語寫作教學實踐的第一步。興趣的培養(yǎng)需要靈活運用多種手段。例如，在當前的信息時代下，教師可以充分運用信息技術(shù)和多媒體工具為學生制作內(nèi)容豐富、趣味的課件，或是創(chuàng)設(shè)貼近實際的情境，以激發(fā)學生的興趣;可以定期拿出一節(jié)課為學生播放外國經(jīng)典電影，從而幫助學生收集寫作素材，同時也提升學生的興趣;還可以定期舉辦英語寫作比賽活動，并用學生的獲獎作品裝飾班級里的“英語角”，來提升學生的興趣和積極性。

2.2 重視增加學生的詞匯量

文章是由無數(shù)詞句組成的，若想寫好一篇文章，首先要擁有一定的詞匯量，否則只能空有寫作想法而無表達的能力。因此，高中英語教師在平日的教學中要注重學生詞匯的積累，讓學生掌握更多可用的詞匯，從而增加英語寫作的籌碼。詞匯量的提升需要大量的閱讀為基礎(chǔ)，所以教師可以將英語寫作教學與英語閱讀教學相結(jié)合，帶領(lǐng)學生一邊進行閱讀訓練，一邊積累詞匯，尤其是在閱讀過程中遇到一些好詞好句或?qū)懽髦谐Ｓ玫脑~句時，要讓學生重點記住，以方便在寫作中應(yīng)用。

2.3 重視學生的自主交流討論

寫作具有實踐性，交流與討論也不可或缺。在高中英語寫作教學中，教師不要一味自己給學生講解寫作技巧，也要留出一定的時間讓學生分小組自主開展討論。很多學生對于英語寫作方法也有一些自己的理解和看法，他們在相互交流的過程中，可以互相取長補短，共同進步。例如，在英語寫作中虛擬語氣的用法教學中，教師可以讓學生分小組討論不同語境下和不同句式下虛擬語氣的用法，并針對每種用法分別進行造句，以培養(yǎng)學生的語感，鍛煉學生的寫作能力。

2.4 讓學生日常寫英語日記

英語寫作水平的提升不是一朝一夕之事，只有經(jīng)年累月持續(xù)鍛煉，才能逐漸獲得進步。所以，為了讓學生每日都能夠得到英語寫作訓練，高中英語教師可以讓學生每日寫一篇英語日記。教師不必對學生的日記要求過高，只需用對詞匯和語法并大致表述清楚事情經(jīng)過即可，因為寫日記的目的不是為了短時間提高英語寫作水平，而是培養(yǎng)一種良好的寫作習慣。

2.5 科學進行作文評改

學生是學習的主體，同樣也是學習評價的主體，所以在作文評價中，不能僅依靠教師的評改，而應(yīng)采取更加科學的作文評改方式。例如，教師可以引導學生自主評改自己的文章，還可以讓學生互相之間評改文章。給作文打分并不是最終目的，最終目的是為了讓學生在評改作文的過程中認識到自己的不足和他人的優(yōu)點，從而取長補短，獲得進步。

3. 結(jié)語

綜上所述，目前在高中英語寫作教學中存在的問題較多，若想解決問題，提升教學成效，高中英語教師在教學中要重視培養(yǎng)學生的寫作興趣、提升學生的詞匯量，重視學生的自主交流討論以及讓學生日常寫英語日記并進行科學的作文評改。

（作者單位：貴州省黔西南普安縣第一中學）