張慧征

摘 要：青少年學生需要良好的教學氛圍，英語教師應積極探索多元化的教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，突破傳統(tǒng)課堂的教學方法，構(gòu)建高效的英語課堂。要創(chuàng)設(shè)靈動教學情境，構(gòu)建高效英語課堂;開展趣味游戲教學，激發(fā)學生學習興趣;進行角色扮演活動，提升學生應用能力。

關(guān)鍵詞：小學英語;高效課堂;多元設(shè)計;創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0060-01

英語課程標準明確提出，英語作為學生學習生涯中的基礎(chǔ)學科，應將課堂教學面向全體學生，著重關(guān)注學生情感，激發(fā)英語學習興趣，使他們在學習中發(fā)展綜合語言能力，提高實踐能力。因此，在英語課堂教學中，教師應積極探索多元化的教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，從而突破傳統(tǒng)課堂的束縛，構(gòu)建高效的英語課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，構(gòu)建高效英語課堂

在英語教學中，教師創(chuàng)設(shè)靈動的教學情境，能夠幫助學生收獲良好的學習成效?，F(xiàn)代化的多媒體教學手段是教師課堂教學的好幫手，它能夠?qū)W生引入到有聲有色的真實情境中。這樣的情境更容易讓學生進入角色，而課堂氣氛也會活躍起來，進而為學生留下印象深刻的學習體驗，提高課堂教學實效。如《Cinderella》的課堂教學目標是需要學生聽懂、會說、會讀、會寫重點詞語（why、because、take off）以及重點句型和日常用語（Why are you sad？Because I can't go to the party），培養(yǎng)學生閱讀經(jīng)典故事的能力和興趣?！禖inderella》的故事，對學生們來說并不陌生。當他們看到自己熟悉的故事時，里面的情節(jié)已是歷歷在目，只是改變了語言，用英語進行講述。這時學生能夠做到心中有數(shù)，那么學習便不再茫然。在實際教學中，教師可以充分利用多媒體給學生展示優(yōu)美的畫面，從而將學生帶入語言學習的情境中，他們在觀察、思維、想象的過程中，逐漸掌握相關(guān)的英語知識。此外，教師還可以讓學生用角色扮演的形式來演繹課文內(nèi)容，從而提升英語口語能力，對詞匯、句型等形成深刻的記憶。因此，優(yōu)秀的教學設(shè)計不僅要具有方向性、主題性，還必須具有實踐性和趣味性。多媒體課件能夠展示五彩繽紛的故事畫卷，給學生以豐富的感官刺激。而角色扮演則使學生將自己的情感融入學習中，更有利于學生對課文的深入理解。

二、開展趣味游戲教學，激發(fā)學生學習興趣

英語新課程標準強調(diào)師生共同參與課堂教學活動，盡量突出學生的主體地位。因此，英語教師應克服傳統(tǒng)教學的弊端，適時地創(chuàng)新教學方法以凸顯學生的課堂主體價值。例如，開展趣味化的游戲教學，能夠帶動課堂教學氛圍，適應學生活潑、愛動的天性。在蘇教版小學英語“Public signs”單元的單詞、句型授課中，教師首先將本單元要學習的八組標志（如Danger、Keep off the grass等）制作成圖卡，然后與學生進行互動游戲：“現(xiàn)在我們一起來做一個游戲，游戲的名字叫做What's missing？ 請仔細看老師出示的幾個標志，然后當老師再次出示時，大聲說出與第一次相比少了哪一個公共標志。我們來比一比，誰的反應最快！Are you ready？ ”“ Yeah， we're ready.”本節(jié)課的教學重點是八組“標志語”，其中有三組學生已經(jīng)學過。因此，在第二次授課時，教師用游戲的方法安排課文的復習，在活躍課堂教學氣氛的同時，將舊知識像滾雪球一樣重復展現(xiàn)，更能加深學生的記憶。這既鍛煉了學生的觀察能力，又在鞏固舊知的基礎(chǔ)上為本課教學做好了鋪墊，幫助他們進行新“標志”的詞組記憶。這樣的課堂教學既輕松又愉快，能使教學質(zhì)量得到提高。

三、進行角色扮演活動，提升學生應用能力

興趣是最好的老師。小學階段的學生處于愛動、愛玩、愛表現(xiàn)的時期，所以，教師在教學中可以根據(jù)學生這一特點，設(shè)計角色扮演活動來激發(fā)學生主動參課堂教學，從而使他們更容易理解課堂內(nèi)容。例如在蘇教版小學英語“My family”的單元教學中，教師可以先向?qū)W生展示相關(guān)的家庭圖片，為學生創(chuàng)建一個“家人之間”的情境氛圍。然后，教師讓學生挑選自己喜歡的角色走上講臺，大膽進行角色對話游戲。與此同時，在教學條件允許的情況下，教師還可以為學生制作頭飾，使學生更加貼近人物形象，從而積極融入到角色之中。角色扮演能夠使學生在游戲中進行聽、說、認讀主要單詞“father（dad）/mother（mom）/man/ woman”，并能在游戲情境中熟練運用“Who's that woman/man”“She/He's my mother/father”等重要句型。這不僅有利于學生整體把握課文，同時也培養(yǎng)了學生英語交流的能力，更提升了他們的綜合應用能力。

綜上所述，在英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，能夠迅速集中學生的目光，提高他們的專注力，使他們能夠積極地參與到課堂學習中。而且教師在課堂教學中的多元化設(shè)計，能夠輕松地營造愉悅的課堂氛圍，從而點燃學生強烈的學習熱情，有效促進師生間的良好互動，拉近師生間的距離。

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