嚴(yán)崇

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂一般是以教師為主導(dǎo)，通過(guò)理論講解的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)。此種教學(xué)模式雖然能保證教學(xué)的紀(jì)律與進(jìn)度，但課堂氛圍沉悶無(wú)趣，小學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生乏味感與疲倦感，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高。教師在傳統(tǒng)課堂上仿佛在唱獨(dú)角戲，完全忽略了學(xué)生的感受與想法，教學(xué)效果也難如人意。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重要產(chǎn)物，給沉悶的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，讓學(xué)生能主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，消化知識(shí)，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。

一、增強(qiáng)教學(xué)直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣

微課的主要特點(diǎn)是圍繞教學(xué)目標(biāo)查找相關(guān)的資料，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)境開(kāi)發(fā)制作視頻課程，視頻時(shí)長(zhǎng)一般為5—10分鐘，微課內(nèi)容包含視頻、圖片、文字、音頻等，從而使得課文中的純文字內(nèi)容變得有趣、鮮活起來(lái)。這對(duì)于活潑好動(dòng)、自制能力不強(qiáng)的學(xué)生而言具有極大的吸引力，課堂氛圍頓時(shí)變得生動(dòng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情也有了較大的提高，課堂教學(xué)效果提高自然也是水到渠成的。

例如學(xué)習(xí)到《秦兵馬俑》這篇課文時(shí)，作者用一句話(huà)來(lái)表現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模與特點(diǎn)：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明?！庇捎谛W(xué)生大多未見(jiàn)過(guò)秦兵馬俑，對(duì)于這句話(huà)的理解與認(rèn)識(shí)可能缺乏深刻性，無(wú)法感受到作者為何對(duì)秦兵馬俑產(chǎn)生如此厚重的感受。由此，教師可以利用多媒體播放一段課前制作好的微課視頻。視頻生動(dòng)地展現(xiàn)了秦兵馬俑各種不同的類(lèi)型、姿態(tài)，并配以音頻進(jìn)行說(shuō)明。此時(shí)，學(xué)生才會(huì)深切感受到秦兵馬俑為何被稱(chēng)為世界的“第八大奇跡”，每個(gè)兵馬俑不僅氣勢(shì)宏偉，而且神態(tài)各異，這是中華民族祖先勤勞與智慧的結(jié)晶，是中國(guó)燦爛文化的優(yōu)秀代表，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的民族自豪感與自信心，并提高其學(xué)習(xí)效果。

二、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生視野

小學(xué)生畢竟年紀(jì)尚小，生活與學(xué)習(xí)閱歷均不夠豐富，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不一定能完全理解教材中每一部分的內(nèi)容與知識(shí)，囿于課堂時(shí)間，教師也無(wú)法將所有的知識(shí)全部傳授給學(xué)生。但在新的時(shí)代背景下，微課教學(xué)卻能很好地幫助教師解決上述問(wèn)題。微課的另一特點(diǎn)在于能夠擺脫資源的束縛與限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，共享資源，從而盡快掌握與理解教師課堂所述或未述內(nèi)容，在豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

例如《雅魯藏布大峽谷》這篇課文主要描述了我國(guó)西藏地區(qū)雅魯藏布大峽谷的壯觀、綺麗景象，但課文中簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹霾⒉荒茏寣W(xué)生真切感受到峽谷之美。由此，教師可以在課堂上先播放一段與雅魯藏布大峽谷景象有關(guān)的視頻，隨后再播放一段美國(guó)科羅拉多大峽谷、東非大裂谷等的介紹視頻，將不同地區(qū)的峽谷、裂谷進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生會(huì)在觀看視頻的過(guò)程中被大自然鬼斧神工的杰作所折服，并對(duì)自然產(chǎn)生敬畏與熱愛(ài)之情。如若課堂時(shí)間有限，教師可以將后面一段微課視頻傳至相關(guān)的網(wǎng)站，要求學(xué)生課堂登錄網(wǎng)站進(jìn)行觀看，并完成相關(guān)的課后作業(yè)。由此可見(jiàn)，通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到了豐富，視野得到了拓寬，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也得到了提高。

三、突破時(shí)空限制，提高學(xué)習(xí)效果

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課的教學(xué)內(nèi)容并不局限于教材內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間也不局限于課堂時(shí)間，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看教師所制作的各種與教材內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻，從而使得學(xué)習(xí)變得更加便捷化、自由化、高效化，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)有所提高。對(duì)于需要同時(shí)學(xué)習(xí)幾門(mén)課程的學(xué)生而言，完全可以在課余的碎片化時(shí)間來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)或者消化語(yǔ)文知識(shí)，時(shí)間得到了有效利用，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更上一層樓。教師可以將一些不是特別難或者特別重要的知識(shí)點(diǎn)講解置于微課視頻中，方便學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

眾所周知，“修改病句”屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，但這個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)非常繁雜，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可能只能講解幾種比較重要或者比較難懂的病句修改方式。在此種情況下，教師可以根據(jù)“修改病句”內(nèi)容來(lái)錄制相關(guān)的微課視頻，每個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)為5—10分鐘，學(xué)生可在課余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解病句的具體類(lèi)型、修改方式等，學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。在有必要的情況下，教師還可以建議家長(zhǎng)在工作之余陪同學(xué)生一起觀看微課視頻，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以此加深對(duì)“病句修改”這個(gè)部分的了解與認(rèn)識(shí)，最終提高課后學(xué)習(xí)的有效性。

總而言之，微課視頻在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮著極為重要的作用，現(xiàn)在已經(jīng)成為了中小學(xué)教學(xué)不可或缺的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)積極緊跟時(shí)代發(fā)展需求，將微課與語(yǔ)文教學(xué)融合，以增加教學(xué)直觀性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓其在生動(dòng)而有趣的視頻中了解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提高。

作者簡(jiǎn)介：吉林省長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師。