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變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

2019-08-07 01:05褚麗勤
關(guān)鍵詞:變式教學(xué)應(yīng)用研究初中數(shù)學(xué)

褚麗勤

【摘要】在教學(xué)改革的引導(dǎo)之下,對如何更加高效地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)這一問題的討論逐漸深入,教師逐漸脫離過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式以及教學(xué)理念的禁錮,通過不斷創(chuàng)新教學(xué)手段,以多樣化的教學(xué)手段在課堂上的應(yīng)用達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.為達(dá)到這一目標(biāo),變式教學(xué)的出現(xiàn)與應(yīng)用引起了教育工作者的重視.變式教學(xué)中所注重的對教學(xué)方式的改變與創(chuàng)新,與現(xiàn)當(dāng)代的新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求相符,并且通過對教學(xué)方式的革新,能夠有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的激發(fā),推動學(xué)生的更加完善的數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】變式教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

變式教學(xué)作為一種隨著時代潮流發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式,在應(yīng)用的過程中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,通過對教學(xué)方式的革新,凸顯教學(xué)本質(zhì),同時有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,突破原有的數(shù)學(xué)思維的禁錮,與新時代的教學(xué)要求相符.但在實際的教學(xué)實踐過程中,仍有不少的教師堅持較為單一的教學(xué)方式,對變式教學(xué)模式的具體含義以及課堂操作仍較陌生,使得初中數(shù)學(xué)課堂得不到良好的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型.為解決這一問題,促進(jìn)良好的初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展,本文從初中數(shù)學(xué)的教學(xué)客觀實際出發(fā),探討教師如何從根本上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,更好地在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上運(yùn)用變式教學(xué),推動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力朝著現(xiàn)代化人才標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展.

一、堅持針對性原則,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特性確定教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上,有一個較為顯著的特點(diǎn),即教師的教學(xué)方式較為單一,對待不同內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容,教師往往僅是采取一樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),難以在課堂上凸顯所教學(xué)的初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的特性.在變式教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)教師要在教學(xué)過程中堅持針對性原則,即對不同的授課內(nèi)容,所運(yùn)用的教學(xué)方式也應(yīng)針對授課內(nèi)容的特點(diǎn)而不同.初中數(shù)學(xué)具有知識量較大且難度加深的特點(diǎn),不同板塊的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具有較大的差異性,為達(dá)到更好地教學(xué)質(zhì)量,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所具有的較為獨(dú)特的性質(zhì),制訂相對應(yīng)的教學(xué)方式.例如,教師在教學(xué)“銳角三角函數(shù)”一課時,這一課內(nèi)容圖形與公式相結(jié)合,因此,應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成數(shù)形結(jié)合的思想,對正弦、余弦以及正切的數(shù)學(xué)知識有更加深刻的理解與靈活的運(yùn)用.當(dāng)教師在教學(xué)“一元二次方程”時,則要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地找出題目中所隱含的數(shù)量關(guān)系,從而對ax2+bx+c=0的解答過程有一個更加靈活的運(yùn)用.所謂的針對性,即是指教師對教學(xué)內(nèi)容的合理掌握,教師在備課過程中,要深入挖掘不同板塊的數(shù)學(xué)教材知識的本質(zhì)特征,并依據(jù)其特征開展針對性教學(xué).

二、充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行變式教學(xué)

在變式教學(xué)中,教師是對自身的教學(xué)方式進(jìn)行變式,其教學(xué)目的與本質(zhì)保持不變.在進(jìn)行變式教學(xué)中,教師往往把握不好一個較為適量的度,導(dǎo)致在進(jìn)行變式教學(xué)中,沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)目標(biāo),過于簡單或過于復(fù)雜地開展對教學(xué)方式的變式,使得教學(xué)質(zhì)量難以有較為明顯的變化.對學(xué)生而言,過于簡單的變式教學(xué),既是對思維能力的重復(fù)利用,沒有達(dá)到促進(jìn)數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步完善的教學(xué)目的;而過于復(fù)雜的變式教學(xué),則往往會使得教學(xué)時間增長但教學(xué)質(zhì)量沒有明顯的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫,課堂參與度降低.因此,教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上運(yùn)用變式教學(xué)時,要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,在學(xué)生能夠接受的合理范圍之內(nèi)進(jìn)行變式教學(xué).例如,教師在教學(xué)某一板塊的數(shù)學(xué)內(nèi)容時,可以通過不同類型的經(jīng)典試題,達(dá)到加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象的教學(xué)目的,但不提倡將所教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展得難度較高且超出初中數(shù)學(xué)教學(xué)提綱,因為這一類課外知識往往對初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)起來較為吃力,浪費(fèi)較多的學(xué)習(xí)時間,同時超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍,對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并沒有較為突出的優(yōu)勢.因此,在變式教學(xué)中,教師所要注重的,不僅是自身的教學(xué)方式的改變,也要注重學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求,以開展更加人性化的教學(xué)課堂.

三、教學(xué)過程中結(jié)合生活實際,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,鍛煉其思維能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,長期存在著學(xué)生在課堂上參與度較低,過于依賴教師的教學(xué)問題,教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位,不利于現(xiàn)代化教學(xué)課堂的開展.在變式教學(xué)中,要求教師要通過對教學(xué)方式的改變,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)課堂之中,以更好地鍛煉其思維能力.針對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜的特點(diǎn),教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合生活實際,使教學(xué)內(nèi)容生活化,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離,從而便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,樂于參與到數(shù)學(xué)課堂之中.例如,教師在進(jìn)行“一元一次不等式”一課的教學(xué)時,可以在設(shè)置問題時加入生活化元素.例如,小明今年3歲,爸爸今年28歲,x年后小明的年齡是爸爸的年齡的四分之一,請用不等式表達(dá)出x年后小明的年齡以及爸爸的年齡.通過對數(shù)學(xué)問題的生活化變式,使得學(xué)生能夠更加清楚地了解所要學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識,以自身的數(shù)學(xué)能力較為高效地理解新的數(shù)學(xué)知識.

四、結(jié) 語

變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的運(yùn)用,意味著對教師的教學(xué)水平以及把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的能力有著更高的要求.在長期的教學(xué)實踐中,變式教學(xué)所取得的教學(xué)成就有目共睹,因此,教師為推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極實踐變式教學(xué),并且在運(yùn)用過程中,不斷挖掘出完善變式教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式.

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁曉弟.以“變”顯“質(zhì)”——芻議新課程理念下初中數(shù)學(xué)的變式教學(xué)[J].學(xué)苑教育,2018(4):52.

[2]梁奎安.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中變式教學(xué)的有效運(yùn)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2018(7):15.

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