摘?要：實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有效的實驗教學(xué)能夠有效提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，因此初中生物教師的一個重要教學(xué)目的就是提高實驗教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，依托在信息基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)資源成為農(nóng)村初中開展生物實驗教學(xué)的重要手段，能夠?qū)⒊橄蟮纳飳嶒炘磉M(jìn)行形象具體化，進(jìn)而提高初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量。本文主要從生物實驗教學(xué)的特點出發(fā)，分析當(dāng)前農(nóng)村生物實驗教學(xué)存在的問題以及網(wǎng)絡(luò)資源對農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)的影響，探究如何借助網(wǎng)絡(luò)資源開展實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中生物;網(wǎng)絡(luò)資源;實驗教學(xué)

大家都知道，生物是一門具有很強(qiáng)實踐性質(zhì)的自然學(xué)科，實驗教學(xué)是其中重要的教學(xué)內(nèi)容。正是由于生物實驗教學(xué)的開展，學(xué)生能夠?qū)⑵綍r學(xué)到的理論知識進(jìn)行實踐，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生動腦與動手的能力，有效促進(jìn)初中階段學(xué)生的成長。農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)受到很多因素的影響，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，在一定程度上阻礙了初中生物教學(xué)質(zhì)量。隨著各種信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，農(nóng)村生物實驗教學(xué)情況也得到大大的改善，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式都有所突破。如何借互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源深化生物實驗教學(xué)，成為農(nóng)村教師需要研究的一個重要課題。

一、 生物實驗教學(xué)的特點與問題

生物學(xué)主要是研究地球上存在的各種生命現(xiàn)象以及生命的活動規(guī)律，涉及非常廣泛的內(nèi)容。生物實驗則是針對生命現(xiàn)象與生命活動規(guī)律開展的實驗，能夠直觀的進(jìn)行詮釋，生物學(xué)相關(guān)理論的發(fā)展是建立在充分的生物實驗基礎(chǔ)上的。在生物教學(xué)中開展實驗教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動去探索發(fā)現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于分析總結(jié)的能力。一般都認(rèn)為生物學(xué)的發(fā)展是以生物實驗為基礎(chǔ)的，研究生物最基本有效的方法就是開展生物實驗，因此，生物實驗教學(xué)也具有自身的特性：

第一，生物實驗教學(xué)是將抽象的生物理論用實驗的形式進(jìn)行論證，能夠讓學(xué)生對生物知識有一個更加直觀的了解，學(xué)生還能夠創(chuàng)造性地用自己的方法去理解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力、分析能力以及思維能力。

第二，生物實驗教學(xué)不僅讓學(xué)生接觸到很多生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，還能引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自然學(xué)科存在的共性特征，舉一反三，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。

第三，生物實驗教學(xué)活躍了課堂教學(xué)氣氛，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實驗教學(xué)都需要學(xué)生親身參與到其中，在接觸很多有趣的小實驗的過程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地營造課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。

第四，生物實驗教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。一般我們初中生物實驗都是以小組的形式進(jìn)行的，在實驗過程中需要學(xué)生相互配合，能夠大大提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

二、 生物實驗教學(xué)存在的問題

（一） 考試及評價機(jī)制缺少革新

雖然我國教學(xué)改革已經(jīng)開展了很長一段時間，并且也取得了一定的成績，農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量也得到一定程度的提升，但是初中教學(xué)評價形式依然沒有進(jìn)行有效的革新，仍然受到應(yīng)試教育的影響，以傳統(tǒng)的筆試考試為主，初中生物實驗教學(xué)也是如此，學(xué)生平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并沒有納入考核體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。還有部分教師將其他學(xué)科的教學(xué)方式引入實驗教學(xué)中，錯誤的認(rèn)為生物實驗教學(xué)不需要學(xué)生參與到實際實驗中，只需要做好課堂理論講解就行，造成很多學(xué)生高分低能。有的老師還是錯誤的認(rèn)為生物實驗只需要進(jìn)行簡單的理論講解，影響教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

（二） 依然偏重理論教學(xué)，忽略實踐教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)也能夠應(yīng)用到各種先進(jìn)的技術(shù)，課堂教學(xué)內(nèi)容也得到極大的豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到有效激發(fā)，但是很多教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)形式，過度側(cè)重理論知識的課堂講解，忽視了實踐教學(xué)的重要性，沒有有效把握生物實驗教學(xué)。

三、 網(wǎng)絡(luò)資源對農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)的影響分析

（一） 有效改善農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

第一，當(dāng)前我國農(nóng)村開展的生物實驗教學(xué)還普遍存在試驗設(shè)備與器材不完備、設(shè)備不夠先進(jìn)、實驗內(nèi)容過于簡單等現(xiàn)象，這在很大程度上限制了農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)的開展。網(wǎng)絡(luò)資源的引入使得即使沒有設(shè)備，學(xué)生也能夠通過旁觀實驗相關(guān)視頻資料達(dá)到實驗的效果。

第二，網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富的表現(xiàn)形式，引入課堂能夠大大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中生物實驗教學(xué)效果。

（二）

能夠有效提高初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量及效率

第一，網(wǎng)絡(luò)資源大多是依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)而存在的，其對于提升初中生物教學(xué)信息化水平有著重要的作用，能夠改善農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生全面深入的學(xué)習(xí)生物實驗相關(guān)原理，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

第二，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到實驗教學(xué)能夠讓抽象的實驗原理變得形象化，讓實驗步驟變得更加具體化，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源更加直觀清晰的了解實驗操作，學(xué)習(xí)實驗原理，實驗效果大大提升，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

四、 如何利用網(wǎng)絡(luò)資源深化農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)

在農(nóng)村生物實驗教學(xué)過程中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源能夠獲得更好的教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)資源不僅僅是輔助實驗教學(xué)開展的工具，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，將網(wǎng)絡(luò)資源與實驗教學(xué)實際結(jié)合在一起，從中挖掘更多與農(nóng)村生物實驗課堂相適應(yīng)的教學(xué)資源，從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與提升，具有其現(xiàn)實意義，主要可以從以下幾方面著手：

（一） 提高初中生物老師的專業(yè)知識水平及綜合素質(zhì)

農(nóng)村生物教師的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到生物實驗教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)資源在生物實驗教學(xué)中得到有效應(yīng)用對教師提出了更高的要求。生物教師要改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念，充分意識到網(wǎng)絡(luò)資源對提升生物實驗教學(xué)的重要性，加強(qiáng)自身互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，從資源渠道到資源使用方法等層面全面掌握各種有效的網(wǎng)絡(luò)資源，確保能夠在課堂中正確應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，輔助實驗教學(xué)的開展。

（二） 利用數(shù)字化檢測技術(shù)對優(yōu)化現(xiàn)有的實驗

數(shù)字化檢測技術(shù)的應(yīng)用能夠為實驗過程中產(chǎn)生的相關(guān)實驗數(shù)據(jù)提供更可靠的技術(shù)保障，能夠大大縮短不必要的時間投入，使實驗教學(xué)的周期變短，學(xué)生將會有更多的時間進(jìn)行實驗交流學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)的整體效率得到有效提升。

（三） 利用多媒體技術(shù)模擬重現(xiàn)經(jīng)典實驗

網(wǎng)絡(luò)資源中的多媒體技術(shù)能夠進(jìn)行虛擬實驗，能夠通過比傳統(tǒng)實驗更直觀易懂的方式來指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在觀察變形蟲的教學(xué)中，要給學(xué)生提供真實的變形蟲很難，但是教師可以通過多媒體技術(shù)虛擬變形蟲，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣更加直觀深刻;學(xué)習(xí)植物的光合作用時，光合作用的真實過程很難在課堂上用實驗論證，但是教師可以通過相關(guān)的動態(tài)圖片以及PPT進(jìn)行課堂演示，幫助學(xué)生清晰直觀的了解光合作用的具體過程。

（四） 利用實驗教學(xué)視頻指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

受到實驗器材、實驗環(huán)境等因素的影響，農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)并不能完成很多實驗，通過組織學(xué)生觀看實驗教學(xué)視頻不僅彌補(bǔ)了不能做實驗的缺陷，還能夠讓學(xué)生在觀看過程中有效規(guī)范實驗操作。在進(jìn)行“葉片結(jié)構(gòu)觀察”的實驗過程中，很多學(xué)生都是初次接觸顯微鏡，不知道怎么使用，通過觀看實驗視頻，配合教師的實物操作演示，能夠讓學(xué)生更直觀的了解顯微鏡的操作要點，不會在后續(xù)的實驗操作過程中犯低級錯誤。對少數(shù)沒有顯微鏡的農(nóng)村學(xué)校，也能夠通過實驗視頻學(xué)習(xí)了解實驗步驟與操作，完成相關(guān)的實驗教學(xué)，與簡單的理論講述相比，教學(xué)效果得到大大增強(qiáng)。

（五） 利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)互動

初中生物實驗中存在很多實驗并不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)生長期觀察，這就需要借助諸如QQ、微信、微博等即時性的通信軟件開展即時溝通。比如在開展“探究種子萌發(fā)的外部條件”實驗時，需要對種子進(jìn)行長時間的觀察，在課堂中無法完成實驗，教師可以將學(xué)生分組后要求學(xué)生在家通過種植豆芽進(jìn)行實驗觀察，研究種子萌發(fā)所需要的條件。學(xué)生相互之間可以通過將種子每一天的變化用手機(jī)拍照的形式保存下來，通過QQ、微信群聊的形式進(jìn)行上傳分享討論。教師也可以參與到各個小組的實驗討論中去，及時給予正確的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)資源的引入能夠提高師生、生生之間的教學(xué)互動，并實現(xiàn)了實驗課堂在時空上的有效延伸，學(xué)生的參與積極性也得到很大的提升。

生物實驗教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，在農(nóng)村初中教學(xué)條件下開展教學(xué)很可能會遇到各種教學(xué)困難，在農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠幫助學(xué)生更好的掌握生物知識，有效克服一定的教學(xué)困難，從實踐動手、創(chuàng)新思維、自主探究等方面提升學(xué)生能力，有效提高生物實驗教學(xué)的教學(xué)效果。

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作者簡介：

葉永萍，福建省建甌市，福建省建甌市小松中學(xué)。