何小晴

摘要：針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、動(dòng)手能力弱的特性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足教學(xué)需求。在Access教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：Access教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;技能

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）16-0149-01

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

本學(xué)期本人擔(dān)任了計(jì)算機(jī)專業(yè)高二年級(jí)的Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)，Access數(shù)據(jù)庫作為Office辦公軟件中的一部分，憑借其簡單易學(xué)、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，成為入門者學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的首選。同學(xué)們經(jīng)過了一年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了Office軟件的相關(guān)操作，如果一味采用單一地講授式教學(xué)的話，學(xué)生會(huì)感到很枯燥，很無聊，最終對該課程失去學(xué)習(xí)興趣。為了能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用ACCESS數(shù)據(jù)庫軟件解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)過程中，我嘗試采用了項(xiàng)目教學(xué)法，通過具體項(xiàng)目的實(shí)施來完成整個(gè)教學(xué)過程，下面我就平常的教學(xué)來做一下反思，談一下項(xiàng)目教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)應(yīng)用中的心得體會(huì)。

1項(xiàng)目的選取

ACCESS數(shù)據(jù)庫教學(xué)的技能目標(biāo)是：能設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，初步掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的過程及方法。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在項(xiàng)目的選取上要盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)，才能引起學(xué)生的共鳴，可以使得整個(gè)項(xiàng)目完成得更加順利，能讓學(xué)生體會(huì)到通過努力就可以開發(fā)出實(shí)用程序，解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生更加有成就感。

在初期的教學(xué)過程中，我選擇了學(xué)生最為熟悉的數(shù)據(jù)庫——“班級(jí)學(xué)生信息管理系統(tǒng)”。通過學(xué)生所熟知的實(shí)例來完成項(xiàng)目的設(shè)置。后來在復(fù)習(xí)鞏固階段，又選取了倉庫管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、超市銷售系統(tǒng)等貼近生活地實(shí)例作為項(xiàng)目，幫助同學(xué)更好地掌握Access數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)。

2 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

確定了項(xiàng)目以后，我們就要對項(xiàng)目進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，討論之后的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把總項(xiàng)目細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小項(xiàng)目，把每一個(gè)階段學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的項(xiàng)目，通過這些小的項(xiàng)目來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如以“班級(jí)學(xué)生信息管理數(shù)據(jù)庫”為例，按照教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)分為以下幾個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行：（1）數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建;（2）數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建;（3）數(shù)據(jù)的查詢設(shè)計(jì)與創(chuàng)建;（4）窗體的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建;（5）報(bào)表的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建。在每一階段的教學(xué)中通過老師的講解與學(xué)生的討論，完成本階段所要任務(wù)，并掌握知識(shí)點(diǎn)。

3項(xiàng)目的實(shí)施

本階段是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵階段，決定了學(xué)生能否順利完成項(xiàng)目并掌握相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特點(diǎn)，我將全班分成若干個(gè)小組，每6人為一組，并指定一個(gè)組長負(fù)責(zé)整組的分工，以及檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。在此環(huán)節(jié)中堅(jiān)持“以學(xué)生自己動(dòng)手操作為主，教師指導(dǎo)為輔”，教師只是在學(xué)生遇到的困難時(shí)加以指點(diǎn)，并督促學(xué)生按時(shí)按量完成項(xiàng)目。一些特別難的操作，老師可以進(jìn)行教學(xué)示范，演示操作過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，幫助學(xué)生初步的了解及認(rèn)識(shí)部分知識(shí)，從而保證學(xué)生能夠較順利地完成各子項(xiàng)目的實(shí)施。學(xué)生通過實(shí)踐操作，在每個(gè)階段的子項(xiàng)目完成后，教師還應(yīng)當(dāng)立即組織學(xué)生對該階段相應(yīng)的子項(xiàng)目進(jìn)行討論，總結(jié)操作過程中遇到的問題，鞏固知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)良好的分工合作，互幫互助精神。

比如在創(chuàng)建“班級(jí)學(xué)生信息管理系統(tǒng)”時(shí)，在第一階段——“數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建”，經(jīng)學(xué)生討論確定了所需要的數(shù)據(jù)：如學(xué)生的姓名、性別、出生日期、是否團(tuán)員、家庭住址、聯(lián)系電話、各科成績、總分、名次、補(bǔ)考等基本信息，并分析了哪些信息是需要提供的，哪些是可以通過特定的方式獲取的，從而確定了數(shù)據(jù)庫中最基本的、最核心的對象單元是兩個(gè)數(shù)據(jù)表：學(xué)生基本情況表和成績表，以及各自所包含的字段。在第二階段——“數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建”，創(chuàng)建兩個(gè)數(shù)據(jù)表：學(xué)生基本情況表和成績表，并設(shè)置相關(guān)字段的屬性及主鍵。第三階段——“數(shù)據(jù)的查詢設(shè)計(jì)與創(chuàng)建”，通過查詢設(shè)計(jì)操作，得到一些衍生數(shù)據(jù)，如：總分、名次、補(bǔ)考信息等。接下去的階段，主要是根據(jù)需要生成窗體與報(bào)表，方便用戶進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的查看與打印。

最后在老師的指導(dǎo)下，小組相互合作探討下，同學(xué)們都完成了該數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的創(chuàng)建工作。因?yàn)橛H自參與并完成了整個(gè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的創(chuàng)建這一項(xiàng)目，同學(xué)們能更好地掌握Access相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)中優(yōu)勢。

4項(xiàng)目的評價(jià)

項(xiàng)目的評價(jià)主要是對學(xué)生努力進(jìn)行肯定，同時(shí)指出項(xiàng)目完成過程中遇到的問題，及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。一般我們可以將評價(jià)分成三個(gè)階段：首先是學(xué)生生自評，由學(xué)生自己針對項(xiàng)目完成情況做出分析，提出問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其次是學(xué)生互評，針對其他組提出的問題，給出自己組在操作過程中得到的處理方法，取長補(bǔ)短。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，總結(jié)問題，提出解決辦法，達(dá)到知識(shí)的鞏固與完善。

實(shí)踐證明，在Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)中采用“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面對的不再是枯燥的知識(shí)，而是實(shí)際存在的工作任務(wù)，通過項(xiàng)目的操作，他們掌握了實(shí)際的技能，各方面的能力都得到了鍛煉與提升，并獲得了完成任務(wù)的成就感，建立了自信心，為將來的就業(yè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕珍.項(xiàng)目教學(xué)法在《ACCESS數(shù)據(jù)庫》教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)[J].廣東教育（職教版），2012.05.

[2] 張偉玲，尹印栓.項(xiàng)目教學(xué)式課程體系及其構(gòu)建[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.04.

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