摘? 要：語言是在言語活動中習(xí)得的，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言，從而提高學(xué)生的語言表達能力，而復(fù)述可以為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)與運用文本之間的橋梁。通過培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，不僅能夠幫學(xué)生提高閱讀能力、口語表達能力，還能幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，學(xué)習(xí)文章的表達方式以及表達技巧等。

關(guān)鍵詞：詳細復(fù)述? 語言表達能力? 邏輯思維

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0138-01

1? ?復(fù)述的重要性

1.1 利于加深對文章的內(nèi)容的理解

理解文章內(nèi)容是進行復(fù)述的前提，只有理解文章的內(nèi)容，才能進行復(fù)述練習(xí)。而復(fù)述的過程，又是對課文的一次重新梳理，對文章的一次深化理解。說的過程就是記憶的過程，鞏固的過程。如四年級上冊《虎門銷煙》這一課，描寫硝煙的過程。首先向池水中撒鹽巴，接著拋鴉片，最后倒生石灰。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，進行復(fù)述。按照先，再，然后的順序，學(xué)生很流暢的復(fù)述了銷煙的過程。

1.2 利于語言表達能力的訓(xùn)練

《新課標(biāo)》明確指出：中年級學(xué)生要能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。在語文教學(xué)中，我們常常遇到這樣的一個問題，學(xué)生會造句，因為造句短，學(xué)生也會背課文，因為通過多次反復(fù)的記憶，內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心?？墒窃炀渲贿m合于詞語，并且是剪短的句子訓(xùn)練。課文雖然是長篇大段有利于學(xué)生的言語表達，可是并不是每一篇文章都適合背誦，學(xué)生也沒有精力背誦多篇文章。那么這個時候最好的方法就是對課文進行復(fù)述，復(fù)述能很好的訓(xùn)練學(xué)生的言語表達能力。學(xué)生說得多了，語言表達能力自然會越來越強;說得多了就會越說越敢說，樂說、愛說，這是一個相輔相成的過程。

1.3 利于邏輯思維的發(fā)展

語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是密不可分的，復(fù)述課文不僅能夠發(fā)展學(xué)生的語言，而且對學(xué)生羅輯思維的發(fā)展也有著無比重要的作用。復(fù)述課文是“講”文章內(nèi)容，不是“背”文章內(nèi)容。那么這就需要學(xué)生對文章中的語言，對文章的內(nèi)容進行整合，組織語言，安排詞句，進而把文章的內(nèi)容通過自己的語言準(zhǔn)確的表達出來。所以說學(xué)生復(fù)述課文的過程，就是一次邏輯思維鍛煉的過程。如《小露珠》這一課，我讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生在復(fù)述前便會進行思考，根據(jù)文章的內(nèi)容“小露珠的形成” “小動物們喜歡小露珠” “植物們喜歡小露珠” “小露珠消失”這一過程進行分析、組織、整合，內(nèi)化成為自己的語言，這就是一次思維鍛煉的過程。

2? ?復(fù)述的有效策略

2.1 編寫提綱

對于篇章較長，內(nèi)容較多的課文，中年段的學(xué)生復(fù)述起來比較困難的時候，可以采用編寫提綱的方式。根據(jù)提綱的內(nèi)容來復(fù)述，相對就會比較容易。編寫提綱，可以一個自然段編寫一個小提綱，也可以幾個自然段編寫一個小提綱。如《小露珠》這一課，課文的第一自然段描寫的是小露珠的形成，2-5自然段寫的是小動物們喜歡小露珠，第六自然段寫的是植物們喜歡小露珠，第七自然段寫的是小露珠消失。有了這樣的小提綱，學(xué)生復(fù)述起來就顯得容易的多。

2.2 提取關(guān)鍵詞

何為關(guān)鍵詞？就是與課文的內(nèi)容、寫作特色有密切關(guān)聯(lián)的重點詞語，或者對于銜接文章語言上下句、上下節(jié)有關(guān)系的連接詞等。有了關(guān)鍵詞的引領(lǐng)，學(xué)生的復(fù)述就有了依傍，學(xué)生就能根據(jù)關(guān)聯(lián)詞的提示把握文章的精髓，這就降低了復(fù)述的難度。

案例：蘇教版三年級上冊《蒲公英》一文，復(fù)述蒲公英的降落。

（1）提取連接詞，太陽公公的的話：“別……也不要……只有……才……”

（2）采用提取引領(lǐng)文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞： “沙漠、干死、湖泊、淹死、泥土、茁壯成長”等。

有了連接詞的提示，學(xué)生很好的復(fù)述了降落前太陽公公對蒲公英的囑咐，復(fù)述完這一環(huán)節(jié)，再根據(jù)反應(yīng)文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞，把蒲公英降落時的選擇和結(jié)果復(fù)述完整。

教學(xué)復(fù)述時，先讓學(xué)生自行提取關(guān)鍵詞，根據(jù)學(xué)生的回答，相機把這些詞語羅列在黑板上。學(xué)生在充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)關(guān)鍵詞的提示，連詞成段，連段成篇。關(guān)鍵詞引領(lǐng)在學(xué)生復(fù)述時不僅有提示作用，而且更容易把握文章的主要內(nèi)容。

2.3 巧借插圖

中年級段的學(xué)生年齡還比較小，對于直觀的感受更為強烈，也更容易理解記憶。蘇教版的教材中有很多插圖，這些插圖與文章的內(nèi)容息息相關(guān)，運用這些插圖也能幫助學(xué)生很好的復(fù)述課文。

比如，在學(xué)《小露珠》這一課時，小動物們都喜歡小露珠，文中一共出現(xiàn)了三種小動物，他們分別出現(xiàn)在荷葉上、草稈上、花朵上，書中正好有了這三幅插圖，對照著插圖，學(xué)生復(fù)述起來就不再困難。復(fù)述之前引導(dǎo)學(xué)生，先讓他們看一看圖中有哪幾種小動物，他們出現(xiàn)在什么地方，接著讓他們在每一幅圖的下面寫上小動物們對小露珠說的話，再根據(jù)每種小動物活動的特點，結(jié)合文中表示動作的關(guān)鍵詞，大部分的學(xué)生都能把這一部分生動的復(fù)述出來。直觀的感受，結(jié)合關(guān)鍵詞的提示，學(xué)生的復(fù)述也顯得更加容易。

3? ?結(jié)語

教材中對于要求復(fù)述的課文不多，但是復(fù)述對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的作用，是提高學(xué)生口頭語言和書面語言表達能力的有效教學(xué)手段之一。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時要根據(jù)不同文章的內(nèi)容和學(xué)生的特點，合理的進行復(fù)述練習(xí)。只有教師在教學(xué)中真正去落實了，學(xué)生的復(fù)述能力才會慢慢提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會有所提升。

參考文獻：

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作者簡介：李潤（1987-），女，漢族，江蘇連云港人，本科，濱江小學(xué)，小學(xué)二級教師，研究方向：語文。