孫志勇

摘 要 21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，也是創(chuàng)造的世紀(jì)。學(xué)校開展創(chuàng)造教育的目的和任務(wù)就在于使學(xué)生樹立創(chuàng)造志向，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，增長創(chuàng)造才干，開發(fā)創(chuàng)造力，成為各種層次的、未來的、具有創(chuàng)造精神的人才。本文結(jié)合我校自2018年開展“全腦開發(fā)與學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”課題實驗對課題研究的管理和指導(dǎo)、創(chuàng)造教育融會課堂教學(xué)之中、實驗取得的初步成績?nèi)齻€方面加以論述，以期拋磚引玉，摸索出一條適合新時期農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)的道路。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)造教育 全腦開發(fā) 創(chuàng)造思維 創(chuàng)造能力

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A

我校自2018年開展“全腦開發(fā)與學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”課題實驗，雖然只有短短的一年時間，但由于領(lǐng)導(dǎo)重視，加強了對這一科研課題的管理力度，以課題研究為龍頭，以課堂教學(xué)為突破口，帶動了教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力的全面提高，取得了明顯的效果。

1加強對課題研究的管理和指導(dǎo)

1.1領(lǐng)導(dǎo)帶頭，成立課題實驗組

二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、世界經(jīng)濟高速度發(fā)展的時代，國際、國內(nèi)的各種況爭將會更加激烈。為了使我們的國力適應(yīng)國際形勢的發(fā)展，處于不敗之地，就要轉(zhuǎn)變觀念，探索教育改革，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。創(chuàng)造教育是較高層次的素質(zhì)教育，是達到素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑和方法。開展創(chuàng)造教育是實現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。創(chuàng)造教育是一項具有戰(zhàn)略意義的、高難度的課題，在學(xué)校實施素質(zhì)教育中是一個創(chuàng)舉。

為使科研課題能夠順利地開展實驗，我校把這項研究納入學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃。對于實驗小組的活動給予時間的保證，提供書藉和資料，每學(xué)期都要開展課題組的專題研究課活動，定期舉行經(jīng)驗交流會。領(lǐng)導(dǎo)的重視，時間和物質(zhì)上的保證也大大地激勵了老師們搞好專題實驗的積極性。

1.2加強理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

全腦開發(fā)與學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一項科研課題，對于我們來說也是一個嶄新的課題，我們在過去的傳統(tǒng)教育中從未接觸過創(chuàng)造教育及腦科學(xué)的研究。創(chuàng)造學(xué)是一門新學(xué)科，而且是一門綜合性很強的學(xué)科，創(chuàng)造教育的思維方式和教學(xué)重點與傳統(tǒng)教學(xué)又有很大的差別。因此我們要把這一課題的實驗搞好，首先要學(xué)習(xí)。

1.2.1領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)

領(lǐng)導(dǎo)在一切工作中是起決策性的指揮系統(tǒng)。搞專題研究，領(lǐng)導(dǎo)首先要明確地認識到此項科研的重大意義，用創(chuàng)造教育的理論武裝自己的頭腦，解放思想，更新觀念。要想領(lǐng)導(dǎo)大家搞好專題研究，領(lǐng)導(dǎo)，特別是主抓此項專題實驗的領(lǐng)導(dǎo)，要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)老師們學(xué)習(xí)。我們重點學(xué)習(xí)了《創(chuàng)造教育概論》，通讀了劉文明教授的《中小學(xué)生創(chuàng)造智慧超常增長訓(xùn)練》，仔細地研究了我市的創(chuàng)造教育實驗方案，和老師們一起參加培訓(xùn)，閱讀報紙、刊物了解國內(nèi)外的有關(guān)創(chuàng)造教育的研究成果和經(jīng)驗，并剪接下來，提供給老師們共同學(xué)習(xí)和參考。

1.2.2組織教師學(xué)習(xí)

首先我們組織教師參加我培訓(xùn)，實驗方案人手一份，腦分工圖每人一張，書兩本，即《中小學(xué)生創(chuàng)造智慧超常增長訓(xùn)練》、《中小學(xué)生怎樣開發(fā)創(chuàng)造智慧》，組織老師們集體學(xué)習(xí)《創(chuàng)造教育概論》。安排好時間，讓每個課題組的老師參加各學(xué)科的輔導(dǎo)，并鼓勵青年教師主動向課題組的老師們請教，每學(xué)期定期召開專題研究，使大家互相學(xué)習(xí)，共同促進和提高。在實踐中加強學(xué)習(xí)，參加兄弟學(xué)校的研討會、現(xiàn)場經(jīng)驗交流會。通過學(xué)習(xí)使我們對課題的研究有了初步的理解，明確了創(chuàng)造教育的原則和實驗方法。

1.3制定課題實驗工作計劃

“全腦開發(fā)與學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”的科研課題，是我校教學(xué)改革的重要組成部分，要搞好科研專題的研究，就要以課堂教學(xué)為載體，有計劃，有目的實施。一年來我校按不同學(xué)期的不同教學(xué)內(nèi)容，確定實驗?zāi)繕?biāo)。例如第一學(xué)期，一年級學(xué)生剛剛踏進學(xué)校大門，要進行常規(guī)的培養(yǎng)，所以把訓(xùn)練的重點放在活動左肢、活化右腦。第二學(xué)期突出形象化教學(xué)，借助教具、學(xué)具，使學(xué)生動手、動腦、動口，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，使兩種能力在學(xué)習(xí)的過程中同步增長。

詳細安排專題研究課活動。備課要求雙目標(biāo)備課，即教學(xué)目標(biāo)和專題實驗?zāi)繕?biāo)。課題組的老師都要參加聽課、評課、撰寫論文，每學(xué)期交流一次論文。每位老師要根據(jù)學(xué)校專題研究計劃，制定出個人實驗計劃，計劃要求具體詳細，切實可行。學(xué)校除去總的計劃外還有月安排、月檢查、月總結(jié)、周安排，因為計劃詳細，具體，所以一年來的專題研究能夠按計劃一一得到落實。

2寓創(chuàng)造教育于課堂教學(xué)之中

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要形式，實施創(chuàng)造教育有多種途徑，但最基本途徑還是要立于課堂教學(xué)這一主渠道，只有教師真正掌握了創(chuàng)造教育的思想、方法，并融于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，創(chuàng)造教育的目的才能最終得以實現(xiàn)，因此我們把主陣地放在課堂教學(xué)上。同時因為專題的引入，老師們會從把握教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程和安排教學(xué)方法上精心考慮，從而更有效地提高課堂教學(xué)效果，進一步促進了我校課堂教學(xué)特色的形成。

2.1轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

傳統(tǒng)的教育方法有許多不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，老師們要樹立正確的教育思想、教育觀念。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造志向，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，教給學(xué)生從小學(xué)會創(chuàng)造的基礎(chǔ)知識和基本方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

2.2抓備課環(huán)節(jié)

既然以課堂教學(xué)為主，就要充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素，依據(jù)教材內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好每一節(jié)課的靈魂。實驗課題組的老師備課要認真思考，確立好教學(xué)雙目標(biāo)，即：實驗?zāi)繕?biāo)和思想教育目標(biāo)。實驗?zāi)繕?biāo)要開發(fā)學(xué)生的全腦，加強形象思維，直覺思維，創(chuàng)造思維及想象力的培養(yǎng)，激發(fā)和啟動學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造動機。結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生的年會特征，創(chuàng)設(shè)一些動手操作的機會，提高他們的操作能力。教師要創(chuàng)造性地備課，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。通過學(xué)生動腦動口、動手，主動去獲取知識，多種方法的綜合運用，以順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3改進教法

活動左肢，活化右腦。通過學(xué)習(xí)，老師們對左右腦的分工有了一些了解，大家開始注意有意地讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中多活動左手，以促進右腦活化。左手舉手，雙手打數(shù)，雙手學(xué)畫圖形，雙手敲打樂器，左右兩邊做游戲。雙手的活動既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。外地老師們到我校聽課時，學(xué)生們靈活的雙手打數(shù)、運動式的手指操、思維的流暢、洪亮流利的語言表達能力吸引了所有的聽課老師，課題組的老師們都有耳目一新的感覺，對我校的課堂教學(xué)給予了很好的評價。

采用形象化的教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。創(chuàng)造性思給離不開形象思維，只有發(fā)展形象思維的基礎(chǔ)上，使兩種思維以多種多樣、獨特而靈活的方式緊密結(jié)合，才能激發(fā)出巨大的創(chuàng)造力。所以我們把形象思維有意識地滲透到各個學(xué)科，貫穿于教學(xué)的全過程，使課堂教學(xué)變得形象、生動、具體、活潑，使所學(xué)內(nèi)容好懂、好記，從而有效地提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。語文課上老師根據(jù)教材內(nèi)容自己設(shè)計插圖配合學(xué)習(xí)生字，插圖幫助理解課文。當(dāng)學(xué)生看到栩栩如生的動畫效果時新奇極了，再配上樂曲有感情地朗讀課文，通過討論互相交流，很快就能準(zhǔn)確地總結(jié)出文章的主題思想。

道德課是說教課，如果不認真鉆研教材，精心設(shè)計教法，會上得很乏味。但我校的老師不怕辛苦，不斷地深入鉆研教材，反復(fù)設(shè)計教案，并多次請教專家，采取多種教學(xué)方法，使道德課上的很有特色。特別是這學(xué)期的專題匯報課，采用多媒體教學(xué)手段，運用啟發(fā)式理論與實際相結(jié)合，行為矯正，明理導(dǎo)行，“自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做”。特別是青年教師生動活潑的表情、和藹的語氣，課堂上師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，受到了很好的效果。

2.4創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造性的活動是一個復(fù)雜的心理過程，人人都具有創(chuàng)造的潛能，而且創(chuàng)造力是可以通過培養(yǎng)和訓(xùn)練而獲得開發(fā)和發(fā)展的，所以要求教師要樹立正確的教育觀、學(xué)生觀。教師要與學(xué)生平等相待，不擺權(quán)威，正確地評價學(xué)生，注意和發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。教師要善于運用激勵的方法和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激勵他們的成就感和創(chuàng)造精神，使他們能夠經(jīng)常體驗到成功的喜悅和自身的價值。對于不同水平的學(xué)生采用不同的方法，使每個學(xué)生都有所提高。

一年來，我校課題組的老師能夠遵循這些原則和方法開展教學(xué)活動，使師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生的智力和思維品質(zhì)有明顯提高。我們今年就從教學(xué)的難點入手，四位三年級語文老師深入鉆研教材，精心設(shè)計教法，課堂上注意發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使每個學(xué)生在課堂上都有發(fā)言的機會，那怕是智商最差的學(xué)生只要能說上一兩句就受到老師的充分肯定和表揚。老師們?yōu)榱苏{(diào)動學(xué)生的積極性，誰能按圖說出完整的故事就給錄下音來，這一激勵手段大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使本來難度較大的看圖說話課，上得生動活潑。

2.5以點帶面推動全局

為了使實驗盡快融于學(xué)科教學(xué)中，我們請語文、數(shù)學(xué)、英語三位老師做典型引路，在專家的具體幫助和輔導(dǎo)下，每節(jié)課都體現(xiàn)了全腦開發(fā)的意圖，收到了較好的效果，我們摸索到了實驗課的基本模式。也使我們認識到，決策指揮系統(tǒng)的創(chuàng)造意識，直接影響著老師們的創(chuàng)造意識。指揮系統(tǒng)要創(chuàng)造性地開展工作，教師要創(chuàng)造性地備課、設(shè)計教案，才有可能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

3實驗取得了初步成績

3.1促進了我?？蒲泄ぷ鞯纳钊腴_展

一年來的全腦開發(fā)課題的研究，促進了我校科研工作的深入開展，特別是我校得到了專家們的幫助，他們和老師們一起備課鉆研教材，聽老師們試講。同時創(chuàng)造教育的專題研究，使實驗教材的研究更加深化了，為數(shù)學(xué)課優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、語文課的學(xué)法指導(dǎo)提供了理論依據(jù)，選題方向正確，深化了教育改革，對全面提高教育質(zhì)量起到了促進作用。

3.2教師的教學(xué)水平有了長足的進步

課題的引入豐富了教研內(nèi)容，開闊了老師的思維，也促進了我校整體教學(xué)水平的提高，特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高，課題組的老師們的論文，在各教研組都受到了好評。全腦開發(fā)專題研究也調(diào)動了老師們教學(xué)的積極性，參加課題組研究的各科課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效果好。

3.3學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性思維水平明顯提高

一年來對各班級創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生各方面的素質(zhì)明顯高于往年，如三年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、能力測查、正確率都達到了98%以上，學(xué)生的語言表達能力，大有提高。

全腦開發(fā)創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)專題實驗，雖然只有一年的時間，我們卻嘗到了甜頭，不但鍛煉了教師隊伍、提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且改變了教師傳統(tǒng)教學(xué)理念、深化了教育改革。更為重要的是，學(xué)生樹立了創(chuàng)造志向，增長了創(chuàng)造才干，成為了具有創(chuàng)造精神的人才。

參考文獻

[1] 張志勇.創(chuàng)新教育——中國教育范式的轉(zhuǎn)型[M].濟南：山東教育出版社，2004：35-38.

[2] 李世海等.創(chuàng)新教育新探[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2005：6569.

[3] 蘇才，韓宏宇.腦功能開發(fā)與思維訓(xùn)練優(yōu)秀成果選編[M].沈陽：遼寧教育出版社，1999.

[4] 張愛華.全腦開發(fā)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].教育研究，1999（08）.