陳小君

摘 要 當(dāng)今社會正處于轉(zhuǎn)型時期，學(xué)生成長之路也遇到了前所未有的困惑。本文基于學(xué)生成長問題的因素探究，以造字文化為工具，構(gòu)建“家”的班級氛圍，積極探索和建立一種健康、生態(tài)、溫暖的師生關(guān)系，實現(xiàn)新時代基礎(chǔ)教育背景下共生、共進(jìn)、共榮的學(xué)習(xí)共同體。

關(guān)鍵詞 班級建設(shè) 家文化 學(xué)生成長

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

河南二中早些年做個“誰是我們的好老師”的專項調(diào)查，結(jié)果顯示“學(xué)生與班主任關(guān)系融洽者僅占41%”。在學(xué)校日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，我們也經(jīng)常聽到老師們說現(xiàn)在的學(xué)生不好管，“厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重”“自控能力差”“逆反心理”等等表現(xiàn)，師生關(guān)系顯得較為僵化。面對新時期互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代，很多班主任在學(xué)生成長問題上呈現(xiàn)的第一反應(yīng)就是茫然四顧，無所適從，束手無策，不知道怎么辦。反思班主任在學(xué)生管理教育的整個過程，不難發(fā)現(xiàn)，在獨生子女到全面開放二胎政策背景下，當(dāng)今社會正處于轉(zhuǎn)型時期，學(xué)生成長之路也遇到了前所未有的困惑。本文基于學(xué)生成長問題的因素探究，以造字文化為理念，構(gòu)建班級體 “家”的溫暖，積極探索和建立一種健康、生態(tài)、溫暖的師生關(guān)系，實現(xiàn)新時代基礎(chǔ)教育背景下共生、共進(jìn)、共榮的學(xué)習(xí)共同體。

1理清概念：班級 “家”文化核心是什么

家是什么？中國人喜歡說文解字：從宀從豕，豭?。ㄊ¤τ遥┞?，本義作「居」解（見《說文解字》許慎著）。在古代我們的祖先對物質(zhì)沒有太高的要求和奢望，也就是說，這有屋瓦蓋頭，地上還有豬養(yǎng)著，便是生活富足之家。再將英文中的“家”作中國化解釋，“家”的意義就更完整了。Family：f—-father：爸爸;a—and：和;m—mother：媽媽;i—I：我;l—love：愛;y—you：你（你們）;合起來便是：Father and mother ?I ?Love you（爸爸媽媽我愛你們）。有愛，才有家，才是和美之家，才是有福之家。

班主任在打造班級“家”的文化，必須明確一個宗旨：其核心就是愛。愛，是一個很微妙的感受。愛是教育的基礎(chǔ)，是教育的源頭，學(xué)生成長的過程中問題都可以在“愛”的基礎(chǔ)上得以解決。在此基礎(chǔ)上，本人結(jié)合現(xiàn)實生活和班級實際，構(gòu)建設(shè)計班級“家”文化，推動班級發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生從被動向主動轉(zhuǎn)化，從根源上改變學(xué)生的習(xí)慣行為，成為一個更好的人。讓每一間教室，都可以承載師生的夢想。

2關(guān)鍵路徑：班級建設(shè) “家”文化的落腳點

班級的整體規(guī)劃要遵循班級發(fā)展的規(guī)律。成熟的班級需要成熟的班主任，成熟的班主任必須要有具體的教育實踐，更要知道實踐背后的理念和智慧。要創(chuàng)造一個充滿“家”的味道的班集體，班主任必須要從方向感、成就感、親密感和規(guī)則感這四方面去思考和設(shè)計，讓學(xué)生真切感受到師生是同心、同向、同行的“家”人，是一家人。這樣，我們的“家”才可以發(fā)展、壯大和成熟起來。

2.1形成班規(guī)，達(dá)成班級管理的共識

國有法，家有規(guī)。在常規(guī)的教室里，我們看到的大多數(shù)班規(guī)是由老師制定的，或者是通過民主的方式制定的，或者是“學(xué)校要求我這要做的”。但是，歸根結(jié)底是來自外在的要求。學(xué)生品德過程是道德主體自我建構(gòu)的過程。相比外在注入性的要求而言，如果班主任能夠創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心思考，理解制度的價值，見識制度的力量，就更容易形成共識，達(dá)成教育的目標(biāo)。

培育規(guī)則意識，不僅是班級或者班主任對學(xué)生的要求，更是學(xué)校、社會對學(xué)生生命成長過程中的道德律令。良好的班規(guī)更好地幫助學(xué)生形成規(guī)則意識，為學(xué)生在成長的道路保駕護(hù)航，為班級管理工作健康運轉(zhuǎn)提供有效的制度保障。

2.2確立愿景，明確班級發(fā)展的目標(biāo)

人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理念，指出每個人渴望規(guī)則感、安全感、親密感、成就感。“四感”以不同的排列，不同的組合方式影響著我們每一個人。所以“家”一樣的班集體，只有充分讓他們相互作用，積極影響，才能讓每個同學(xué)感受家的溫暖，體會到一家人一起生活、一起奮斗的喜悅。一個溫暖而強大的班集體，每個人隨時感受到來自“家”人的能量，就會有了為“家”奮斗的信心和愿望。

一個人在愛意豐足的環(huán)境下，才有可能自覺地把愛傳遞，只有在愛的基礎(chǔ)上，才有可能樹立起更大、更美、更遠(yuǎn)的夢想。班級是學(xué)生生活的第二個家，班主任就是這個家的家長?！坝H其師，信其道”，所以在組班之初，班主任更重要的工作，就是通過開展有意思有意義的班級活動確定家的奮斗目標(biāo)，點燃學(xué)生心中的夢想。

2.3三管齊下，促進(jìn)學(xué)生健康成長

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，實施健康中國戰(zhàn)略。什么是健康？聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的定義，包括軀體、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。盧梭認(rèn)為“要想精神能夠支配身體，是要這個身體有足夠精力?！蹦敲?，班主任如何找到突破口，讓學(xué)生在班級這個“家”有足夠的精力學(xué)習(xí)和成長？值得每位教育人去深刻思考。我認(rèn)為，學(xué)生在不同的年齡階段身心健康會遇到不同的問題，所以班主任可以借學(xué)?；顒印鄷顒?、家會活動有效結(jié)合，讓學(xué)生在三種有效活動當(dāng)中激情參與，體格得以鍛煉，心靈得到滋養(yǎng)，讓學(xué)生身心靈健康在三重活動中落地生根。

（1）課間活動，強身健體。子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不感，五十而知天命”。那么，十有五之前做什么？就是鍛煉身體。學(xué)生時期是人體運動發(fā)育的關(guān)鍵時期，但是目前很多學(xué)校重智、重藝、輕體，至體育課被挪作文化課。再加上很多家長“望子成龍”“望女成鳳”的心理，繁多的補習(xí)班讓孩子們苦不堪言，哪里還有時間去鍛煉身體？學(xué)生在生命成長中身體運動不足，勢必對日后發(fā)育會有很大的影響。作為班主任，如何讓讓學(xué)生動起來，打破久坐不動的不良習(xí)慣？課間是寶貴的活動時間，不能老是坐在教室里（下轉(zhuǎn)第51頁）（上接第30頁）“刷題”。因此，班主任要結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有場地與資源，根據(jù)學(xué)生的需求，課間走出教室，開展動手動身的體育活動，全體參與，釋放能量，為學(xué)生提供鍛煉和展示的舞臺，在活動參與中體驗野蠻體魄的快樂，讓每個學(xué)生擁有越來越強壯的體質(zhì)。

（2）心理干預(yù)，養(yǎng)心培智。一個健康的心理對于學(xué)習(xí)、工作的效率是起重要的作用，一個心理健康的人一定敢于挑戰(zhàn)、勇于探索、敢于給自己確定目標(biāo)并盡力去達(dá)到。而一個心理不健康的人的表現(xiàn)常常是心神不定、過分焦慮，很難集中精神學(xué)習(xí)和工作，這樣在既影響生活效率，也大大妨礙了創(chuàng)造才能的發(fā)揮。很多人都有這樣的感受，當(dāng)我們心情愉快時，整個身心都會處于最佳狀態(tài)，各種學(xué)習(xí)都能得到很好的發(fā)揮。這就需要班主任掌握學(xué)生不同階段的心理變化，不斷探索心理教育的有效方法，走在學(xué)生發(fā)展的前面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長中的疑惑和需要解決的問題，開發(fā)班本活動，有針對性地指導(dǎo)，陪伴、指引學(xué)生，讓不同維度的學(xué)生從中共同經(jīng)歷，彼此滋養(yǎng)。

3聚心匯力：班級“家”文化的高度融合

人并不是工廠出產(chǎn)的物品，哪里不合格容易改進(jìn)，一個人不合格，改進(jìn)的難度很大。人生只有單程票，沒有歲月可回頭。因些，每一段，每一站要對學(xué)生的生命負(fù)責(zé)，利益每個學(xué)生的身心健康。改革開放政策40年，在物質(zhì)豐富的今天，人們的精神生活卻表現(xiàn)得相對匱乏，孩子們的成長亦讓人憂心：“玻璃娃娃”動不動就跳樓，“中國式巨嬰”……

每個人都有“兩個世界”——物質(zhì)的、精神的。一個班要凝聚成一個整體，一個有溫度的家，必須“兩個世界”都是上善的。教師必須努力在班級中建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系?！凹摇?，是因為家人有了交流的共同語言，有了共同的精神密碼，有了共同的價值追求，才會為共同的愿景而努力，“兩個世界”才得以高度整合。

作為班級的引領(lǐng)人，班主任必須要有教育的敏感和智慧，跟學(xué)生一起精神成長，“德”管班級方向。首先是以“家文化”為抓手，豐富其內(nèi)涵，創(chuàng)新管理模式，開設(shè)大量的活動。其次是以“人活動”為載體，結(jié)合日常生活大力開展文化教育，促進(jìn)學(xué)生對“家文化”由感知到認(rèn)同、由認(rèn)同到信仰的轉(zhuǎn)變，用多重而深刻的人生智慧來應(yīng)對如流不確定的未來社會。

“家是最小國，國是最大家”，我以為，“班”是打通“家”與“國”的通道。所以，班集體的“家”文化，是給中國人打基礎(chǔ)的，有家的根和愛的魂。班主任把住這個導(dǎo)向，守護(hù)教育的根與魂，沉下心，凝住神，行已之責(zé)，助力學(xué)生成長，讓學(xué)生在“家”溫暖的關(guān)愛下，努力長成“生命旺盛、情感豐滿、基礎(chǔ)厚實、后勁充足”時代新人。

參考文獻(xiàn)

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