鄭春建

摘 要 培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是我們科學(xué)教學(xué)的根本目的，也是不斷提高全民族科學(xué)文化水平的重要保證，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要千方百計(jì)落實(shí)新課標(biāo)的各項(xiàng)要求，在課堂教學(xué)中力求以探究和實(shí)驗(yàn)為首要手段，以科學(xué)觀察為基本方法，以保護(hù)學(xué)生好奇心和求知欲為學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中順利掌握最基本的科學(xué)知識(shí)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和現(xiàn)代公民應(yīng)有的科學(xué)精神，提高科學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞 科學(xué)素養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力 探究 觀察 好奇心

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是創(chuàng)新時(shí)代。我國(guó)要在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代實(shí)現(xiàn)民族振興的大業(yè)，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，就需要設(shè)法使所有公民具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)目前情況來看，基本上學(xué)校都能按國(guó)家中小學(xué)課程開設(shè)要求開足科學(xué)課程，但是在落實(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求時(shí)就往往存在偏差，有的可能受到辦學(xué)條件的限制，如沒有實(shí)驗(yàn)室或沒有專職專業(yè)的科學(xué)老師，所以要落實(shí)課標(biāo)要求依然任重道遠(yuǎn)，在最大限度提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力上還有很大的潛力，有待我們社會(huì)各界尤其是一線教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求并貫徹落實(shí)，從而利于全民族科學(xué)文化素質(zhì)的提升和創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造力的提升。

重視從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，掌握必要的科學(xué)知識(shí)、有一定的科學(xué)能力、具有科學(xué)精神和正確科學(xué)態(tài)度乃至于對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解是我們學(xué)校義不容辭的任務(wù)和責(zé)任，讓他們盡早了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在人們生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用;增強(qiáng)他們的科技意識(shí)，以及對(duì)個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任心和使命感;使他們從小學(xué)會(huì)探究解決問題的策略和方法，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。毫無疑問，全體國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的提高需要我們學(xué)校明確貫徹落實(shí)科學(xué)教學(xué)新理念和新課標(biāo)，努力提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。那么，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

1要把探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的最基本手段

“探究、探究、再探究”（“實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、再實(shí)驗(yàn)”）理應(yīng)成為我們科學(xué)教學(xué)的最基本手段，沒有探究實(shí)驗(yàn)就沒有科學(xué)新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有探究實(shí)驗(yàn)，就很難體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更難于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，學(xué)生也不可能親自獲得“真知”，科學(xué)地理解課本知識(shí)，更談不上“有所發(fā)明”。

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)充分滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有的經(jīng)驗(yàn)，為他們提供能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。盡量讓學(xué)生們自己提出問題、解決問題，這要比單純的講授訓(xùn)練更有效，也更有利于學(xué)生智力的開發(fā)。教師應(yīng)盡量體現(xiàn)為是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的積極探究活動(dòng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究給予及時(shí)啟發(fā)，做到循循善誘。

科學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的之一，學(xué)會(huì)探究對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要，學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的必由之路。學(xué)校和教師要千方百計(jì)為科學(xué)教學(xué)提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，要使學(xué)生體會(huì)像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高科學(xué)探究的能力和獲取科學(xué)知識(shí)。科學(xué)探究可以從最容易最簡(jiǎn)單的問題做起，如“種子發(fā)芽”的探究實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生分組探究，有控制水分的，有控制溫度的，有控制光照的，有控制土壤的，從實(shí)驗(yàn)探究中讓學(xué)生明白“種子發(fā)芽”情況不同可能各種原因造成的，必須是好的“種子”在適宜的水分、合適溫度必要的光照和最好的土壤情況下“種子發(fā)芽”最好。只有通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能真正體驗(yàn)“種子發(fā)芽”的樂趣，從而培養(yǎng)他們的探究興趣，提高探究能力和實(shí)踐能力。科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親身實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以更好地理解掌握。正如人民教育家陶行知曾說：“不做無學(xué)，不學(xué)無術(shù)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要在做上學(xué)，在做上教。讀科學(xué)書籍，聽科學(xué)講演，而不親手去做實(shí)驗(yàn)，便是洋八股而非真科學(xué)。”在小學(xué)階段，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過程。

2要學(xué)會(huì)觀察，掌握科學(xué)觀察的基本要求

“觀察、觀察、再觀察，觀察是科學(xué)研究的最基本方法（法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾語）。”科學(xué)觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的感知活動(dòng)，科學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)觀察要做到客觀性和全面性。觀察者要堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，避免主觀偏見，以保證觀察結(jié)果的可靠性。要細(xì)心、有心，不放過那些看起來似乎是偶然發(fā)生的意外現(xiàn)象?？茖W(xué)史上有許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)榧?xì)心觀察，捕捉到那些看似偶然的意外現(xiàn)象，如弗來明發(fā)現(xiàn)青霉素而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)金。當(dāng)人們向他表示祝賀，贊揚(yáng)他為人類做出了巨大貢獻(xiàn)時(shí)，他卻說：“我沒有什么，我的惟一功勞是沒有忽視觀察……”牛頓因蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律、倫琴發(fā)現(xiàn)X射線等都離不開他們敏銳的觀察力。觀察也是一個(gè)積極的思維過程，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力。

3保護(hù)和發(fā)展好兒童的好奇心，培養(yǎng)問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

好奇心使人產(chǎn)生對(duì)事物打破沙鍋問到底的精神，對(duì)事物有一種探索的精神，好奇心使人有一種強(qiáng)烈的求知欲望，好奇心使人探索世界、探索自然、尋求答案。人有了好奇心，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)。

好奇心的培養(yǎng)要從小開始，兒童都具有強(qiáng)烈的好奇心，但是在生活實(shí)踐中，隨著年齡的增長(zhǎng)，由于社會(huì)的因素和自身的因素，好奇心往往受到壓抑，所以要保護(hù)好兒童的好奇心。求知的基本動(dòng)力莫過于好奇心。楊振寧曾說：“我想所有的科學(xué)研究最基本的動(dòng)力是好奇心，一個(gè)完全沒有好奇心的從事研究的人，不容易做出最有成績(jī)的東西?！焙闷嫘氖莿?chuàng)新意識(shí)的重要組成部分。

教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?？茖W(xué)教育的改革一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。物理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧希望中國(guó)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，從物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。他說：“中國(guó)過去幾十年念物理的養(yǎng)成了念死書的習(xí)慣。整個(gè)社會(huì)環(huán)境、家長(zhǎng)的態(tài)度、報(bào)紙的宣傳都一貫向這個(gè)方向引導(dǎo)。其結(jié)果是培養(yǎng)了許多非常努力、訓(xùn)練得很好、知識(shí)非常扎實(shí)的學(xué)生，可是他們的知識(shí)是片面的，而且傾向于向死的方向走。這是很有害的……” ?宋代大教育家朱熹就精辟地指出學(xué)習(xí)“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑問難的重要性。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)勤于提問題的學(xué)生進(jìn)步最快。我們也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上要有“打破砂鍋問到底”的精神，使學(xué)生明白“提問題比解決問題更重要，”要養(yǎng)成質(zhì)疑問難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問題、分析疑點(diǎn)問題、解決疑點(diǎn)問題、提高認(rèn)識(shí)的過程。陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。沒有疑點(diǎn)問題就談不上創(chuàng)造。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是創(chuàng)新的開端，也是創(chuàng)新成功的重要基礎(chǔ)。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或是實(shí)驗(yàn)上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度來看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)與前提，有了創(chuàng)新意識(shí)，才有動(dòng)力開展創(chuàng)造性活動(dòng)，才能發(fā)揮思維的主觀能動(dòng)作用。因此培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)開發(fā)創(chuàng)造力有著重要的作用?，F(xiàn)代科學(xué)迅速發(fā)展，人的創(chuàng)造力在科學(xué)活動(dòng)中的作用越來越重要，創(chuàng)造力成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂，因此我們要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。美國(guó)的加福尼亞州就是因?yàn)橹匾晫W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)而成就斐然。加州之所以在科技經(jīng)濟(jì)方面居于領(lǐng)先地位，原因固然很多，但其中一個(gè)最主要的原因是，加州的教育制度更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。

總而言之，我們的科學(xué)教育要加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，最大限度地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而確保課程目標(biāo)的圓滿完成。

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