張良

摘? 要：隨著新時(shí)代的來臨，未來教育的改革發(fā)展成為現(xiàn)代信息化的主要實(shí)施途徑，在此種環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸走進(jìn)人們的視野，其以打破傳統(tǒng)常規(guī)的課堂的理念，秉持“用視頻再造教育”的新興模式，“自主性學(xué)習(xí)探索”成為新時(shí)代下師生所青睞的信息化變革。本文簡單闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義以及未來課堂教育應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的相關(guān)策略，以期在今后的教育模式轉(zhuǎn)變探討中發(fā)揮一絲作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式? 小學(xué)信息技術(shù)? 實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0211-01

信息技術(shù)是小學(xué)階段教學(xué)中重要的一門基礎(chǔ)性課程，其旨在培養(yǎng)學(xué)生們對于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力以及應(yīng)用能力，可以幫助學(xué)生更早地接觸計(jì)算機(jī)[1]。隨著新教學(xué)的不斷改革和完善，對于小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)也提出了更高的要求，而翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代化的教學(xué)模式，打破了常規(guī)課堂中的刻板秩序，新的教育理念逐漸被大家所認(rèn)同和接受，受到了廣大師生的認(rèn)可?；诖耍疚闹饕头D(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)踐進(jìn)行探討和分析。

1? ?翻轉(zhuǎn)課堂概述

從字面意思來看，翻轉(zhuǎn)課堂指的是在教學(xué)過程中，教師采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，又被稱為“Flipped class model”。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常采用“灌輸式”教學(xué)方式，簡單來說就是“先學(xué)后教”，學(xué)生極易產(chǎn)生依賴心理，而翻轉(zhuǎn)課堂摒棄原有的刻板教育模式，構(gòu)建新興的課堂[2]，提前在教學(xué)課程開始之前，將錄制完成的教學(xué)課件，發(fā)送給每一位學(xué)生，學(xué)生可以利用這些課件進(jìn)行自主的課前學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容的通過時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索思考意識(shí)。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的另一優(yōu)勢即，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)后找到疑問或者不解之處，并且?guī)е蓡柸ヂ犝n，而教師只需要針對學(xué)生們產(chǎn)生的困惑進(jìn)行一一的解答和指導(dǎo)即可。這種方式既節(jié)約了課堂時(shí)間成本，避免了不必要的教學(xué)資源浪費(fèi)，也極大地提高了學(xué)生們的課堂積極性，激發(fā)孩子們的求知欲望，達(dá)到真正掌握知識(shí)的目的。

2? ?反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 教師轉(zhuǎn)化身份

對于新興的課堂教學(xué)理念，采用反轉(zhuǎn)課堂的模式，最重要的是教師要找準(zhǔn)自己的定位，懂得積極轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)中的身份，將學(xué)生們的主體地位突顯出來，積極做好在課堂上對于學(xué)生的引導(dǎo)，而不再是傳統(tǒng)上的說教。由于小學(xué)生的心智尚處在發(fā)展時(shí)期，還不夠成熟，因?yàn)槿狈σ欢ㄗ钥啬芰?，在聽課過程中，容易被外界因素影響，很難集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)。鑒于此，教師應(yīng)針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取針對性的策略激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的思維模式。同時(shí)，還應(yīng)保證課堂氛圍的輕松愉悅，加強(qiáng)師生之間的溝通交流[3]?？刹扇》纸M模式來進(jìn)行管理教學(xué)，為學(xué)生之間的互相溝通搭建渠道，提供充足且自由的學(xué)習(xí)空間，從而幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)改革

一般來說，小學(xué)階段屬于義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，因而學(xué)生本人及其家長，均會(huì)把精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語這三門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上，很少有學(xué)生會(huì)對信息技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。加之信息技術(shù)知識(shí)對于小學(xué)生而言，有點(diǎn)晦澀難懂，因而在小學(xué)階段能夠真正學(xué)習(xí)好信息技術(shù)的學(xué)生鳳毛麟角。在這種情況下，教師更需要在事先做好心理準(zhǔn)備的同時(shí)，不斷提升自身教學(xué)水平，對原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式上做出創(chuàng)新和改變，教師要在課堂中強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性，深化學(xué)生們對于網(wǎng)絡(luò)的理解，在僅有的短暫課堂時(shí)間里加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知教育。為了能夠激發(fā) 小學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師完全可以利用課件視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，并針對于學(xué)生的認(rèn)知接受力，有計(jì)劃、有目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)可降低課程內(nèi)容難度，活躍學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在信息技術(shù)課程中發(fā)散創(chuàng)造性思維，然后再對知識(shí)面進(jìn)行更深一步的拓展以及延伸，最終回歸到生活實(shí)際中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)與日常生活的連貫性，達(dá)到融會(huì)貫通的效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式最重要的一點(diǎn)就是不一樣的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，思考探索成為學(xué)生們的一項(xiàng)重要能力，教師在教學(xué)的過程取替了以往教學(xué)過程中的說教形式，更加注重于積極引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)掘問題、看待問題、理解問題的思維[4]，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流能力、創(chuàng)新思考能力、自控能力等，學(xué)生們逐漸懂得如何安排利用自己的空余時(shí)間，在課余時(shí)間通過教師發(fā)送的視頻課件，不斷溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，或者舉一反三獲得更多的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)有更大的空間，更寬廣的信息獲得途徑，更加自由地解決方案，進(jìn)而推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利發(fā)展，并且不斷提高小學(xué)課堂的教學(xué)水平。

2.4 科學(xué)化的評(píng)價(jià)

公平公正的評(píng)價(jià)是確保翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果的重要措施。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一旦學(xué)生課前預(yù)習(xí)的疑難點(diǎn)，在課堂講解中被教師忽略，那么不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致其出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，打擊其學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠在很大程度解決這一問題，老師進(jìn)行針對性解答，并給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，幫助學(xué)生從另一個(gè)視角來思考問題，培養(yǎng)學(xué)生全方位思考的能力，這樣既有助于學(xué)生熟練掌握知識(shí)，同時(shí)在解決疑難問題的過程中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感，進(jìn)而在一定程度上提高自身的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還應(yīng)該在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最后階段，根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果，與學(xué)生們的表現(xiàn)，進(jìn)行一個(gè)客觀、科學(xué)、合理的總結(jié)以及評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生自身及學(xué)生家長，更加清晰的了解到日常教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，進(jìn)而更好的完成課堂教學(xué)工作。

3? ?結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念，既是順應(yīng)新課標(biāo)改革的重要舉措，同時(shí)也滿足了教學(xué)向現(xiàn)代化、先進(jìn)化發(fā)展的需求。對于教師而言，新課標(biāo)課堂改革也是一項(xiàng)非常重要的挑戰(zhàn)，還需不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的改革優(yōu)勢，在提高小學(xué)生對信息技術(shù)理論知識(shí)掌握水平的同時(shí)，進(jìn)一步提升小學(xué)生的實(shí)踐能力，以此來推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的成功轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷飛，王彤.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（1）：197.

[2] 張麗娟.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版，2017，12（30）：108.

[3] 徐光宴.“翻轉(zhuǎn)課堂”在《小學(xué)信息技術(shù)》教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 中小學(xué)電教（下半月），2017，3（2）：40.

[4] 郭際，劉波粒.翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2016，3（10）：38.