摘 要：情感是一種抽象體驗，在語言類的教學(xué)活動中融入情感因素，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。將情感教育融入初中英語教學(xué)中，不僅能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語所產(chǎn)生的壓力，而且在教師的耐心指導(dǎo)中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：媒體輔助;以生為本;合理評價

初中英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而語言的靈活運用又是建立在知識技能、情感態(tài)度、文化意識等整體素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，其中的情感態(tài)度又是人們交流的基礎(chǔ)。初中英語教師有必要認識到情感教育的重要性，切實提高情感教育效果。尤其是農(nóng)村英語教師，在初中學(xué)生眾多先天條件不足的情況下，更需要通過情感教育，促使其綜合素質(zhì)得到全面的提升。

一、 通過師生互動的方式開展情感教學(xué)

我國在開展教學(xué)改革工作之前，初中英語教師在對學(xué)生進行教學(xué)期間都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式始終都是以教師為教學(xué)主體對學(xué)生進行教學(xué)，并且在教學(xué)期間對于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)也缺乏足夠的重視。這種教學(xué)方式的使用不僅會導(dǎo)致學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)逐漸缺乏興趣，同時還會影響師生之間的良好互動，影響教師的教學(xué)質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生自身的情感，拉近師生之間的關(guān)系，教師逐漸將情感教學(xué)運用到了相應(yīng)的教學(xué)過程中。通過這種方式，有利于在緩解師生關(guān)系的同時也能夠幫助學(xué)生緩解自身的學(xué)習(xí)壓力和緊張情緒，讓學(xué)生在課堂上積極地參與教學(xué)，表達出自己的見解及感受，在良好的情感氛圍中愉快地學(xué)習(xí)英語，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步和發(fā)展。

二、 多媒體輔助教學(xué)

隨著信息化的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)方式被越來越廣泛地應(yīng)用在課堂上，而初中英語作為未來學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，要扎實地掌握，這就離不開多媒體的輔助教學(xué)。多媒體的運用拉近了學(xué)生與教師之間的距離，將課程講授與視頻結(jié)合，生動有趣地吸引了學(xué)生的注意力，使課堂更加有活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并通過自我的不斷提高深化了對初中英語知識的掌握。同時在多媒體的運用中，教師要合理掌握時間，讓學(xué)生不會產(chǎn)生視覺疲累，在有效率的時間段內(nèi)完成高效率的學(xué)習(xí)。例如，在英文課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以依靠視頻導(dǎo)入，將文章內(nèi)容依靠視頻的形式更加生動形象，提高學(xué)生的注意力，從而引起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣;在課后習(xí)題的部分，教師可以依靠幻燈片對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行測試，從而清楚地了解學(xué)生的掌握程度。

三、 善于與學(xué)生進行交流溝通

學(xué)習(xí)的過程就是師生之間進行互動交流的過程。只有在學(xué)習(xí)中拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建一種全新和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會熱情歡迎教師，積極主動地接受學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須全面時刻關(guān)注學(xué)生的情感，積極引導(dǎo)和感化學(xué)生，讓學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。在課堂教學(xué)中，英語教師要心平氣和地與學(xué)生進行溝通，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情感障礙，了解學(xué)生的個性和生活狀況。在課堂教學(xué)上，先聽取學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生的一切需求，認真聽取學(xué)生的疑惑。課堂上除了傳播知識外，還可以分享一些學(xué)生感興趣的事物，也可以讓學(xué)生分享一些生活狀態(tài)等，全面了解每一個學(xué)生的興趣愛好。通過課堂內(nèi)外主動與學(xué)生進行交流，學(xué)生就會把教師當(dāng)做自己的朋友，也會將自己學(xué)習(xí)上的障礙告訴教師，這樣就形成了一個和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

四、 以生為本，升華認知

在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)中心與主體是學(xué)生，讓學(xué)生在“以生為本”的環(huán)境下與教師進行平等的溝通與交流，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的輔導(dǎo)者與激發(fā)者。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上的，按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的相關(guān)理論，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓課堂散發(fā)出生機與活力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到快樂，學(xué)生是課堂的核心元素，任何教學(xué)活動的都要以學(xué)生的健康成長為基本的出發(fā)點與落腳點。將學(xué)生放在學(xué)習(xí)過程的中心位置，教師不再僅僅是知識的傳遞者不僅要向?qū)W生闡述知識的內(nèi)涵與核心，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、 培養(yǎng)師生感情，充分凸顯情感作用

情感在英語教學(xué)過程中具有一定的樞紐作用，教師通過情感教育的方式加強英語教學(xué)，可以讓學(xué)生在實踐中感受到教師對自己的關(guān)愛，進而增強師生之間的感情，學(xué)生就會在教師的關(guān)愛與引導(dǎo)之下積極主動地進行英語知識的學(xué)習(xí)。因此，教師課堂教學(xué)過程中必須要加強對師生互動的重視，強化情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以抓住初中學(xué)生樂于表現(xiàn)自己的心理，組織學(xué)生參與各種英語情景短劇、英語舞臺劇的表演，讓學(xué)生通過自己的理解對各種名著進行改編、設(shè)計，進行角色的分配、舞臺的設(shè)計。教師要給學(xué)生充分的支持與幫助，在整個實際活動的開展過程中，學(xué)生就會不斷累積情感，充分信任教師;同時，這種實踐活動的開展也可以有效提升學(xué)生的英語口語表達能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的英語實踐能力。

六、 合理運用情感評價，深入滲透情感

在初中英語教學(xué)過程中，教師必須要了解學(xué)生的各種情緒波動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過情感態(tài)度的反饋，凸顯評價的激勵與引導(dǎo)作用。因此，教師在對學(xué)生進行點評的過程中，要多用鼓勵性的語言，及時梳理學(xué)生存在的各種問題，使其在情感上認可英語，進而主動進行英語知識的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中，必須要構(gòu)建完善的教學(xué)評價機制，通過不同的層次、角度對學(xué)生進行系統(tǒng)評價，充分培育學(xué)生健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，基于情感激勵方式，對學(xué)生進行鼓勵與引導(dǎo)，進而提升教學(xué)質(zhì)量。教師在對學(xué)生進行評價的過程中要因材施教，針對學(xué)生的不同性格對其進行針對性評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到教師的重視與認可，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感體驗，進而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

在初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感體驗，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極情緒，增強學(xué)生的情感體驗，進而有效地提高英語教學(xué)的效率。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)傾注更多自己的情感，并感染學(xué)生，采用多種途徑激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在英語課堂教學(xué)中和學(xué)生進行積極的情感互動，創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感，從而有效地提高初中英語的教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]何桂華.探討情感教育在初中英語課堂上的巧妙運用[J].中學(xué)生英語，2014（32）.

作者簡介：

羅麗珍，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣克度中學(xué)。