摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“作為教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當是貼切生活實際的、意義極其重大的、挑戰(zhàn)性較強的……”這就要求數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，以增強其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性為方向，以誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在知識的潛能的發(fā)揮為目的。

關(guān)鍵詞：樂學(xué);氣氛;橋梁;好奇心;增強;興趣

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，而在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這就是說，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要充分調(diào)動學(xué)生“學(xué)”的積極性，在學(xué)習(xí)過程中，逐漸激發(fā)他們的樂學(xué)情感，那么如何培養(yǎng)他們的樂學(xué)情感呢？

一、 創(chuàng)造“樂學(xué)”氣氛

只要我們細心就能發(fā)現(xiàn)，數(shù)與形的變化，數(shù)學(xué)的組成與巧合，數(shù)的整除特征，幾何圖形的對稱性，簡便運算及一題多解，函數(shù)及其應(yīng)用，無不包含著趣味的因素。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況認真閱讀、分析教材，對每一節(jié)課的內(nèi)容都要精心設(shè)計和組織。將數(shù)學(xué)內(nèi)容編織成學(xué)生樂于接受的活動進行教學(xué)。比如，上課的開始，或提一個問題，或講一個數(shù)學(xué)史，或講一個數(shù)學(xué)小故事，或做一個新穎的演算……在“講軸對稱圖形”這一內(nèi)容時，上課一開始我講了生活中有關(guān)軸對稱的知識。如“京劇臉譜的面具”“剪紙剪出的喜字”“奧運會的五環(huán)標志”“我們江華瑤族的長鼓”有什么特點？等等。這樣就能緊緊抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在每一節(jié)課的結(jié)尾，教師或一針見血的指出本課的知識核心，或設(shè)置一道思考題激起學(xué)生新的求知欲望，或提一個承前啟后的新問題設(shè)置懸念;在課堂上，教師應(yīng)當在開始25分鐘內(nèi)完成知識的傳授，其余時間在老師的引導(dǎo)下來給學(xué)生自由發(fā)展的空間，營造一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生的負擔(dān)就會減輕，學(xué)習(xí)就會變得積極主動。

二、 獻出真摯之愛，架設(shè)溝通“教”與“學(xué)”的橋梁

教師為學(xué)生獻出真摯之愛，除了對培養(yǎng)學(xué)生良好情感起潛移默化作用之外，更重要的是架設(shè)起了溝通老師和學(xué)生的橋梁。古人有云：親其師而信其道。要使學(xué)生“親其師”、老師先要“親已生”。老師只有給自己的學(xué)生以傾情之愛，并使之體會到，才能喚起學(xué)生對老師的愛。師生雙方具有了深厚的感情基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生放開思維，無拘無束地進行交流，也只有這樣，學(xué)生才能在愉快中了解到老師在教什么，老師也才明白學(xué)生學(xué)到了什么，還有哪些東西沒有學(xué)到，動之以情，方能讓學(xué)生曉之以數(shù)學(xué)之理。

三、 抓住好奇心，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感

好奇心和求知欲是每個健康學(xué)生都具有的心理傾向，但是這些傾向最初只有潛在的動機性質(zhì)，需要教師用巧妙的方法引導(dǎo)、激發(fā)才能有特定的內(nèi)容與方向。因此，在上新課時，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引入，誘發(fā)好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)當中去。

如“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)，上課開始了，我讓學(xué)生聽一段配樂故事，“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前……”學(xué)生聽著配樂故事，不由自主地笑了，我關(guān)掉了錄音機，說：“哪位同學(xué)能接著往下講？”全班學(xué)生都舉手，我指名一位學(xué)生，接著往下講：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說……”這位學(xué)生講到這里停下了，我問：“怎么不講了？”這位學(xué)生說：“這個故事講不完?！蔽易穯枮槭裁茨兀恳晃粚W(xué)生說：“這個故事總是不斷地重復(fù)同樣說的故事。”“說得好。”我說，“今天就是我們將要學(xué)習(xí)的一個數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)王國里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)的小數(shù)部分的數(shù)字也會像這個故事的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)——‘循環(huán)小數(shù)?！?/p>

“循環(huán)小數(shù)”這概念本身比較抽象，學(xué)生難以理解，而以簡短詼諧的配樂故事作為“開場白”，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中，一下子進入了良好的準備狀態(tài)，也讓學(xué)生感到情趣盎然，妙不可言，教學(xué)效果也就水到渠成了。

四、 增強知識趣味性，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感

（一） 努力挖掘?qū)W習(xí)材料的趣味性

學(xué)習(xí)材料的趣味性是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素，因為兒童天真爛漫、活潑好動，因此教師要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在活動中探索知識，積極思維的興趣，如“找規(guī)律猜數(shù)”時，我設(shè)計了一個“猜花瓶里的珠子”的游戲，老師從花瓶里先拉出3粒紅珠子，一粒黃珠子，接連又兩次拉出了3粒紅珠子，1粒黃珠子。老師問：“下面拉出的珠子應(yīng)是什么顏色的珠子？有幾粒？”這樣活潑的組織形式，深深地吸引住了孩子，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲。

（二） 精心設(shè)計并開展活動課

為了增強孩們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師每周還可以精心設(shè)計一節(jié)專題活動課，組織和開展一次學(xué)生喜愛的力所能及的富有情趣的數(shù)學(xué)活動，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，讓其迸射出數(shù)學(xué)本身的魅力。

活動的內(nèi)容選擇不需要很新穎、難度也不要太大，如移動火柴棒演變算式，猜六面體背面的數(shù)字，利用撲克牌算二十四，制圓錐玩具，調(diào)查一個村民組中男女人口比例等，只要能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有一個參與的機會，使其感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義的活動都可以開展。這些活動比規(guī)規(guī)矩矩地聽課、寫作業(yè)更引人入勝，學(xué)生在體驗情趣，實現(xiàn)人與人之間多方面的交流的同時提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也為認識生活填補了空缺，更有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題，孩子們對數(shù)學(xué)有了興趣，就有了激情。

總之，“棒頭打出聰明子”的教法早已被淘汰，“頭懸梁、錐刺股”的學(xué)法會使學(xué)生身心受到傷害。我們應(yīng)從學(xué)生身心健康方面著想，必須設(shè)法通過豐富多樣、新穎多變的情境使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識趣味化，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生覺得學(xué)校既是學(xué)園，又是樂園，使學(xué)生在輕松、愉快、有興趣的課堂中學(xué)到知識，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)有所提高，并產(chǎn)生了滿足，幸福和成功的喜悅感。

參考文獻：

[1]王敏丹.精心挖掘教材資源培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)情感研究[J].成才之路，2016（13）：92-93.

[2]李興為.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].時代報告月刊，2011（9）：53.

[3]梁艷春.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感[J].新課程（小學(xué)），2016（3）.

作者簡介：

首彩桂，湖南省永州市，湖南省永州市江華縣大石橋鄉(xiāng)中心小學(xué)。