李亦菲?張婉淯

〔摘要〕采用自編的初中生興趣愛好與人文素養(yǎng)問卷，對北京市某區(qū)632名初中生進行調(diào)查，考察初中生科學(xué)、藝術(shù)、體育三科興趣與人文素養(yǎng)的基本情況及主要影響因素，探討學(xué)生興趣愛好與人文素養(yǎng)的關(guān)系。結(jié)果表明：（1）初中生在藝術(shù)興趣方面存在顯著的性別和家庭結(jié)構(gòu)差異，科技和體育興趣方面存在顯著的性別和父母學(xué)歷差異;（2）初中生在人文知識方面存在顯著的性別和家庭結(jié)構(gòu)差異，在人文精神方面存在顯著的父母學(xué)歷差異;（3）初中生三科興趣兩兩顯著正相關(guān);科技興趣與人文知識和行為顯著正相關(guān);藝術(shù)和體育興趣與人文素養(yǎng)三方面顯著正相關(guān);人文知識和精神與人文行為顯著正相關(guān);綜合興趣與人文素養(yǎng)有顯著關(guān)系。

〔關(guān)鍵詞〕初中生;人文素養(yǎng);興趣愛好

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）19-0011-04

一、引言

在我國中小學(xué)教育中，除學(xué)科教學(xué)以外，大部分學(xué)校還開設(shè)了以科技、藝術(shù)、體育為主要內(nèi)容的課外興趣小組，對學(xué)生的人文素養(yǎng)和特長發(fā)展起到了重要的促進作用。2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出“重視人文教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)”，進一步倡導(dǎo)中小學(xué)階段的人文素養(yǎng)教育。

人文素養(yǎng)（或稱“人文素質(zhì)”）是一個比較復(fù)雜的概念，不同的研究者對這一概念的認(rèn)識和理解不盡相同。有人認(rèn)為人文素養(yǎng)是人通過學(xué)習(xí)人文知識而形成的內(nèi)在品質(zhì)和修養(yǎng)，也有人認(rèn)為人文素養(yǎng)是人文知識和人文精神作用于人而形成的心理品質(zhì)。趙磊[1]綜合各種觀點，認(rèn)為人文素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)包括人文知識、人文精神和人文行為三個方面。

國內(nèi)有關(guān)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究對象主要集中在大學(xué)生階段。一些研究者重點關(guān)注家庭因素對大學(xué)生人文素養(yǎng)的影響，例如，盧迪[2]強調(diào)家庭教育方式的影響，桂署欽和鄭小東[3]和吳曉彤[4]則強調(diào)家長自身文化素養(yǎng)的影響。另一些研究者則強調(diào)發(fā)揮學(xué)校在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用，例如，張宏[5]，王繼民[6]。周劉波和宋杰[7]等主張將人文素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中;陳偉[8]、任明娟[9]等則提出通過開展美學(xué)熏陶、音樂社團等活動提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在以上研究中，蘊含著兩個假設(shè)：一是學(xué)生的人文素養(yǎng)主要受到家庭教育方式、父母學(xué)歷等家庭因素的影響;二是可以通過開展藝術(shù)類的興趣活動促進學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。本研究將以初中生為對象，探索初中生人文素養(yǎng)的基本狀況和主要影響因素，尤其關(guān)注學(xué)生興趣愛好與人文素養(yǎng)的關(guān)系，為學(xué)校開展人文素養(yǎng)教育提供參考。

二、研究方法

（一）研究對象

采用隨機抽樣的方法，在北京市某區(qū)5所中學(xué)抽取14個班級進行集體施測。施測前，對班主任進行施測程序及注意事項的說明;施測時間約30分鐘，結(jié)束后當(dāng)即收回。共計發(fā)放問卷690份，收回問卷690份。剔除無效問卷后共計632份，有效率91.6%。

（二）研究工具

本研究使用自編的初中生興趣愛好與人文素養(yǎng)問卷。問卷包括三部分內(nèi)容。一是基本信息，包括性別、年級、父母學(xué)歷、家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績等信息，共7道題;二是興趣愛好問卷，包括科技、藝術(shù)和體育三個方面，共18道題;三是人文素養(yǎng)問卷，包括人文知識（6道題）、人文精神（10道題）、人文行為（30道題）。

（三）數(shù)據(jù)處理

將問卷進行排序，剔除無效問卷（空白卷和答題不正確的問卷）后，運用SPSS 22.0對三科興趣及人文素養(yǎng)三方面測試結(jié)果進行方差分析，探究影響三科興趣與人文素養(yǎng)的因素，以及學(xué)生興趣與人文素養(yǎng)的關(guān)系。

三、結(jié)果分析

（一）初中生三科興趣和人文素養(yǎng)的基本情況

初中生科技、藝術(shù)、體育三科興趣的得分見表1。由表中數(shù)據(jù)可以看出，初中生藝術(shù)興趣的得分最高，其次是科技興趣，體育興趣的得分最低。通過聚類分析，發(fā)現(xiàn)37.0%的初中生的興趣為“偏藝術(shù)型”，即對藝術(shù)的興趣明顯高于對科技和體育的興趣;27.2%的初中生的興趣為“強-均衡型”，即對三科的興趣都比較強;35.8%的初中生的興趣為“弱-均衡型”，即對三科的興趣都比較弱。

初中生人文知識、人文精神和人文行為的得分見表2。由表中數(shù)據(jù)可以看出，初中生人文精神的得分最高，其次是人文行為，人文知識的得分最低。通過聚類分析，發(fā)現(xiàn)55.9%的初中生的人文素養(yǎng)為“知識欠缺型”，即人文知識的得分偏低;41.6%的初中生的人文素養(yǎng)為“充分發(fā)展型”，即人文知識、人文精神和人文行為的得分都較高;2.5%的初中生的人文素養(yǎng)為“精神欠缺型”，即人文精神的得分比較低。

（二）影響初中生三科興趣的主要因素

本研究考察了初中生的性別、家庭結(jié)構(gòu)、父母學(xué)歷對三科興趣的影響。

對不同性別初中生的三科興趣得分進行獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)男生的科技興趣（t=5.46，p=0.000）和體育興趣（t=4.72，p<0.001）都顯著高于女生，而女生的藝術(shù)興趣則顯著高于男生（t=-9.91，p<0.001）。

在家庭結(jié)構(gòu)方面，62.0%的初中生為核心家庭（與父母一起生活），22.9%為完整家庭（與父母和祖輩一起生活），11.0%由母親單方帶養(yǎng)，4.1%為隔代帶養(yǎng)。方差分析結(jié)果表明，不同家庭結(jié)構(gòu)的初中生科技和體育興趣得分差異不顯著，藝術(shù)興趣得分差異顯著（F=4.12，p<0.01）。得分情況詳見圖1。

在父母學(xué)歷方面，方差分析結(jié)果表明，父親學(xué)歷不同的初中生藝術(shù)興趣得分差異不顯著，科技（F=4.02，p<0.01）和體育興趣（F=4.41，p<0.01）得分差異顯著;母親學(xué)歷不同的初中生藝術(shù)興趣得分差異不顯著，科技（F=3.64，p<0.05）和體育興趣（F=3.89，p<0.01）得分差異顯著。

（三）影響初中生人文素養(yǎng)的主要因素

本研究考察了初中生的性別、家庭結(jié)構(gòu)、父母學(xué)歷對其人文素養(yǎng)的影響。

對不同性別初中生的人文知識、人文精神和人文行為得分進行獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)男生的人文知識顯著低于女生（t=-5.66，p<0.001），而男生的人文精神與人文行為與女生差異不顯著。

在家庭結(jié)構(gòu)方面，方差分析結(jié)果表明，不同家庭結(jié)構(gòu)的初中生人文精神和行為得分差異不顯著，人文知識得分差異顯著（F=3.87，p<0.01）。得分情況詳見圖2。

在父母學(xué)歷方面，方差分析結(jié)果表明，父親學(xué)歷不同的初中生人文知識和行為得分差異不顯著，人文精神得分差異顯著（F=5.68，p<0.01）;母親學(xué)歷不同的初中生人文知識和行為得分差異不顯著，人文精神得分差異顯著（F=4.93，p<0.01）。

（四）初中生三科興趣與人文素養(yǎng)的關(guān)系分析

各變量間的相關(guān)系數(shù)見表3。由表中數(shù)據(jù)可以看出：

（1）科技興趣、藝術(shù)興趣和體育興趣的得分之間顯著正相關(guān)，說明初中生在三個興趣方面呈均衡發(fā)展的狀態(tài);

（2）人文知識與人文精神的得分相關(guān)不顯著，但人文行為與人文知識和人文精神的得分顯著正相關(guān)，說明人文知識的積累不影響人文精神，但對人文行為有顯著影響;

（3）科技興趣與人文精神的得分相關(guān)不顯著，但與人文知識和人文行為的得分顯著正相關(guān);

（4）藝術(shù)興趣、體育興趣與人文素養(yǎng)三方面的得分都顯著正相關(guān)。

由卡方獨立性檢驗可知，初中生綜合興趣與人文素養(yǎng)有顯著關(guān)系，χ2=157.01，df=4，p<0.001。

四、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，初中生的人文知識在人文素養(yǎng)三方面中得分最低，且人文素養(yǎng)的聚類結(jié)果顯示，知識欠缺型的初中生占比最大，超過了調(diào)查人數(shù)的一半?？梢?，大多數(shù)初中生的人文知識有所欠缺，這和任會兵[10]的研究結(jié)果一致。

在性別方面，男生的科技和體育興趣顯著高于女生，而女生的藝術(shù)興趣和人文知識顯著高于男生。這和高靜[11]有關(guān)體育興趣的研究結(jié)果一致;且興趣的高低可能和學(xué)生參與的活動類型有關(guān)，這和陳星星[12]的意見一致，認(rèn)為多數(shù)女孩家長會為孩子選擇藝術(shù)類項目，男孩家長會選擇體育類項目。

在家庭結(jié)構(gòu)方面，初中生的藝術(shù)興趣和人文知識得分差異顯著。完整家庭中初中生的藝術(shù)興趣最高，原因可能與劉曉平[13]提出的觀點吻合，完整家庭在家庭生活經(jīng)驗、人際關(guān)系、教育影響方面較全面;隔代帶養(yǎng)下的初中生人文知識得分最高，可能是由于祖輩的生活閱歷更豐富，且盧樂珍[14]研究指出一半以上的祖輩與孫輩的接觸時間較父母更長，這更有利于初中生人文知識的增長。

在父母學(xué)歷方面，初中生科技、體育興趣、人文精神得分差異顯著。父母學(xué)歷為博士的初中生，其科技和體育興趣最高;父母學(xué)歷為本科及以上的初中生，人文精神得分高于父母學(xué)歷為高中及以下的初中生。原因可能是，受過高等教育的家長一般思想、教育觀、教育理念更加開明，也更易做到與時俱進，能較好做到接受新時代的新理念和新事物，對新時代的新發(fā)展、新動態(tài)和新趨勢也具有更敏銳的捕捉和調(diào)整適應(yīng)能力。但是父親學(xué)歷為本科和碩士的初中生，其科技和體育興趣低于父親學(xué)歷為高中及以下的初中生。這可能是因為家長對學(xué)生的學(xué)業(yè)有更高的要求和期望，而忽略了學(xué)生科技和體育興趣的培養(yǎng)。

五、結(jié)論

（1）初中生在三科興趣和人文知識方面存在顯著的性別差異。女生的藝術(shù)興趣和人文知識得分顯著高于男生，而男生的科技和體育興趣顯著高于女生。

（2）初中生在藝術(shù)興趣和人文知識方面存在顯著的家庭結(jié)構(gòu)差異。完整家庭中的初中生藝術(shù)興趣得分最高，隔代帶養(yǎng)下的初中生人文知識得分最高。

（3）初中生在科技和體育興趣、人文精神方面存在顯著的父母學(xué)歷差異。父母學(xué)歷是博士的初中生科技和體育興趣得分最高，父親學(xué)歷是碩士的人文精神得分最高，母親學(xué)歷是本科的人文精神得分最高。

（4）初中生三科興趣兩兩顯著正相關(guān);科技興趣與人文知識和行為顯著正相關(guān);藝術(shù)、體育興趣均與人文素養(yǎng)三方面顯著正相關(guān);人文行為與人文知識和精神顯著正相關(guān);初中生綜合興趣與人文素養(yǎng)有顯著關(guān)系。

根據(jù)本研究的結(jié)果，我認(rèn)為可以通過培養(yǎng)初中生對某一學(xué)科的興趣來影響其對其他學(xué)科的興趣，從而促進其興趣的均衡發(fā)展。同時，也可以通過培養(yǎng)初中生的學(xué)科興趣來提高其人文素養(yǎng)，從而促進初中生全面發(fā)展。

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（作者單位：北京師范大學(xué)教育心理與學(xué)校咨詢研究所，北京，100875）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝