劉敬國

【摘要】在初中生物教學(xué)中，重視和啟發(fā)中學(xué)生的能力意識極為重要。結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行探討，提出一些個人的教學(xué)體會與認(rèn)識，以期充分調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，不斷培養(yǎng)和提高他們的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 資料學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須充分手、腦、口。用自主學(xué)習(xí)的方法去探索知識的寶庫，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生真實正成為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)換過去教學(xué)中師生的角色，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢

自主學(xué)習(xí)能力作為當(dāng)今社會對于每個人要求的終生學(xué)習(xí)能力的組成部分，已經(jīng)越來越受到教育工作者的重視。初中階段作為每個人思維最為活躍、學(xué)習(xí)能力開發(fā)最為重要的階段，對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的需求也十分迫切。而生物學(xué)科對于培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力有著其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢：首先，生物學(xué)科作為理科類輔助學(xué)科無論在初中階段還是高中階段對于學(xué)生的精力投入要求并不十分嚴(yán)格;其次，生物學(xué)科的很多知識都可以設(shè)計成為以實驗、觀察為主的實驗性課程，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三，生物學(xué)科的知識大部分可以廣泛應(yīng)用到生活之中的，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性;最后，生物學(xué)科之中很多科學(xué)家的軼聞趣事可以極大激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣。

二、初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的意義

明確初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本意義和教學(xué)的新方向是真正意義上實現(xiàn)工作不斷發(fā)展和改革的關(guān)鍵點，所以在實踐當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對此環(huán)節(jié)內(nèi)容的分析。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過程當(dāng)中存在有較多的缺陷部位，初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成是當(dāng)前教學(xué)工作的發(fā)展以及改革的新方向?？偟貋碇v，自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前初中生物教學(xué)課程之中的主要教學(xué)思想，可以有效的激發(fā)師生之間的互動，同時促進(jìn)師生之間的交流與合作，為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供了健全的工作方案，同時可以重新的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程的構(gòu)建，同時對教學(xué)的主要對策和教學(xué)的主導(dǎo)性政策方案等進(jìn)行了全面和集中性的分析，使得教育工作的開展更加具有針對性和原則性。

三、生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中，生物教師往往作為傳授者對生物學(xué)科知識進(jìn)行講授。而學(xué)生只是在課堂上被動的學(xué)習(xí)，課堂上下很難形成有效的互動。同時，由于不同學(xué)生的理解能力、對生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)專注程度不盡相同，使得教師很難兼顧每位同學(xué)獲取知識的程度，致使課堂效果達(dá)不到預(yù)期的程度。因此，需要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先，要改變教師在生物教學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位。其次，要創(chuàng)新教學(xué)思路。在生物教學(xué)實踐過程中，要充分重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生不拘泥于課本知識。要求他們從日常生活中汲取生物學(xué)科知識，培養(yǎng)他們善于觀察、善于分析、善于總結(jié)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

2.鼓勵學(xué)生收集相關(guān)生物學(xué)習(xí)資料，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

處處留心皆學(xué)問，生物的學(xué)習(xí)當(dāng)然也需要學(xué)生留心觀察。資料學(xué)習(xí)法應(yīng)該從學(xué)生剛上初中時，就鼓勵學(xué)生收集資料。收集資料可以有目的的收集和無目的的收集。有目的的收集主要是指在進(jìn)行某一節(jié)課之前教師指定學(xué)生收集的與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料。如在進(jìn)行七年級下冊第十章第一節(jié)中的《水中的藻類植物》、第十一章第一節(jié)中的《地面上的植物》相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生提前收集藻類、苔蘚和蕨類這三類植物的相關(guān)資料。資料可以以文字、圖片或者標(biāo)本的形式存在。這樣在課堂上不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以節(jié)約課堂時間，提高教學(xué)效果。無目的資料收集法主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可以收集與生物相關(guān)的一切資料，以擴(kuò)充自己的知識面，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣。

3.營造和諧的課堂氣氛，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)

心理專家認(rèn)為：在和諧、寬松的環(huán)境中，人的潛能會得到最大限度的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，會使學(xué)生的精神得到鼓舞，心情輕松愉快。課堂上，教師熱情洋溢的微笑，親切的目光，期待的眼神，都會使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的情感距離。使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中自覺投入到生物科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。即使學(xué)生出現(xiàn)差錯時，也不必聲色俱厲，幽默的糾正錯誤讓學(xué)生在笑聲中感受到教育，效果要好得多。如一次上實驗課，一位學(xué)生用高倍鏡后還調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，我急忙大喊：“用高倍鏡時，千萬別動粗！”操作中的錯誤在哄堂大笑中得到糾正。營造一個和諧的課堂氛圍，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。

4.巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的效果

自主學(xué)習(xí)也需要進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，在每節(jié)課的開始，老師可以對上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個回顧，并且和本節(jié)課的知識點進(jìn)行聯(lián)系，這樣可以幫助學(xué)生梳理已經(jīng)學(xué)過的知識點，對新的教學(xué)內(nèi)容也有一個引導(dǎo)作用。對于新課堂的導(dǎo)入可以通過一些小故事、新聞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂參與度。例如，在學(xué)習(xí)人體的營養(yǎng)時，老師可以列舉一些國家的肥胖率、講一講現(xiàn)代人過胖或過瘦的原因，女生減肥是減少了對哪些營養(yǎng)物質(zhì)的攝入等。這些都是現(xiàn)代學(xué)生所關(guān)心的問題，通過這樣的方式導(dǎo)入，學(xué)生課堂參與度會更高。課堂上，還可以通過設(shè)疑，來啟發(fā)學(xué)生的思維或者進(jìn)行小組討論來推動自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。可以讓學(xué)生對于易于混淆的問題進(jìn)行一個概念的區(qū)分，也可以拋出一些社會熱點問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，或者對老師給出的問題進(jìn)行小組討論發(fā)言。例如，在學(xué)習(xí)人體營養(yǎng)時，老師就可以讓學(xué)生對“營養(yǎng)過剩的小胖墩越來越多”這個問題進(jìn)行討論思考，為什么小胖墩會越來越多，他們的食物中都富含哪些營養(yǎng)物質(zhì)，設(shè)計一份營養(yǎng)均衡的飲食表并說明原因。在小組討論的過程中，學(xué)生對自己的想法進(jìn)行闡述，對別人的想法傾聽和吸收，通過這些問題的思考和討論不僅對知識點進(jìn)行了總結(jié)和應(yīng)用，也讓他們對自己的生活有了一個思考，認(rèn)識到了營養(yǎng)均衡的重要性，在日后的生活中更注重營養(yǎng)的搭配，改掉挑食的壞習(xí)慣。

5.加強(qiáng)實驗教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

生物學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)自然科學(xué)。這是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)知識效率的重要的方式。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特性和心理特性，比較活潑，好奇心強(qiáng)，通過實際的實驗，不僅能獲得知識，提高對知識的掌握。有這樣的實驗表明，學(xué)生特別喜歡自己動手做實驗，實驗的進(jìn)展調(diào)動學(xué)生的積極性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。指導(dǎo)學(xué)生的實驗，在創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)中要提倡新的教育改革的實施，特別是加強(qiáng)創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)能力是非常重要。當(dāng)然，實際需要老師科學(xué)的講解和疏導(dǎo)：（1）在學(xué)生實驗的過程中有明確的實驗?zāi)繕?biāo)。（2）實驗的過程中分析問題、解決問題，在實驗中讓學(xué)生起到主導(dǎo)權(quán)。（3）積極參與，加深印象。（4）讓學(xué)生全部參與到實驗當(dāng)中，進(jìn)行比賽競爭，促使他們認(rèn)真完成實驗。

四、總結(jié)

初中生物教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高，還有助于提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，更能為祖國發(fā)展提供高能力高水平的科技人員貢獻(xiàn)力量。教學(xué)中教師有目的有計劃地創(chuàng)造一些有一定層次的“誘因”，通過學(xué)生思考探究發(fā)現(xiàn)問題，由教師誘發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，以主人的地位，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，可促進(jìn)學(xué)生智力潛能的開發(fā)和提高，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳斌.談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).2003.

[2]范國軍.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法.2010.